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        武術(shù)教學(xué)中學(xué)生思辨能力培養(yǎng)研究

        2021-04-18 13:35:17殷季元
        關(guān)鍵詞:武術(shù)教學(xué)思辨能力小學(xué)體育

        殷季元

        [摘 要]在新課程改革背景下,許多新穎、高效的教學(xué)理念和教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生,打破了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式,激發(fā)了教育教學(xué)的活力。小學(xué)武術(shù)教學(xué)應(yīng)順新課程改革的要求,完善教材內(nèi)容,改善教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、多元解讀、反思等活動,促進(jìn)學(xué)生思辨能力的發(fā)展。

        [關(guān)鍵詞]小學(xué)體育;武術(shù)教學(xué);思辨能力

        [中圖分類號] G623.8[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068(2021)12-0073-02

        一、思辨能力在武術(shù)教學(xué)中的價(jià)值

        1.對教師專業(yè)成長的價(jià)值

        思維能力是提高體育教師教學(xué)水平的助推器。培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的同時(shí),促進(jìn)了教師知識素養(yǎng)的提高,也是提升教師專業(yè)水平的過程。思辨,既是教師對學(xué)生的反思,又是學(xué)生對自身的反思。要改進(jìn)思辨能力的培養(yǎng)方法,教師就要打破傳統(tǒng)武術(shù)課堂的“填鴨式”教學(xué)模式,注重對學(xué)生思維的引導(dǎo)。要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力,教師就要先用科學(xué)的教學(xué)思想武裝自己,在教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面不斷探究、創(chuàng)新,提高自身的專業(yè)素質(zhì)。

        2.對學(xué)生個(gè)體發(fā)展的價(jià)值

        武術(shù)教學(xué)對學(xué)生的個(gè)性化意識和思維發(fā)展有促進(jìn)作用。因此,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征和情感特點(diǎn),幫助學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀,對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育,培養(yǎng)學(xué)生高尚的意志品質(zhì),讓學(xué)生在健康的環(huán)境中快樂成長,使他們長大后能夠適應(yīng)快速發(fā)展的社會。同時(shí),教師要確保學(xué)生在課堂上有提問的環(huán)境和興趣,為學(xué)生提供批評和反思的機(jī)會,營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。在武術(shù)教學(xué)過程中,教師要使學(xué)生逐漸形成自己的思維方式,形成自己特有的個(gè)性,促進(jìn)學(xué)生良好表達(dá)習(xí)慣的培養(yǎng)、自我教育能力的發(fā)展、獨(dú)特人格的塑造。

        二、武術(shù)教學(xué)中缺乏思辨氛圍的原因分析

        1.武術(shù)教材內(nèi)容滯后

        教材內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要載體,武術(shù)運(yùn)動有其獨(dú)特的功能和特點(diǎn),如養(yǎng)生功能、德育功能和技擊功能是許多現(xiàn)代競技體育運(yùn)動所沒有的,是素質(zhì)教育對學(xué)生的指導(dǎo)思想和要求。一個(gè)好的體育教師的教學(xué)不應(yīng)該只停留在書本上,不應(yīng)只教教材,而是用教材教。但是,一些體育教師對教材內(nèi)容缺乏敏感性,缺乏挖掘教材的意識,習(xí)慣性地把現(xiàn)有教材內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生,沒有自己的探究與創(chuàng)新,導(dǎo)致學(xué)生缺乏體育學(xué)習(xí)的興趣。因此,在備課或課堂教學(xué)中,教師應(yīng)以質(zhì)疑的態(tài)度和批判性的眼光對待與分析教材內(nèi)容,用自己的思維發(fā)展學(xué)生的思維。許多教師在備課時(shí)缺乏對教材內(nèi)容的進(jìn)一步思考和分析,對相關(guān)內(nèi)容的辨析不夠,只浮于教材內(nèi)容 的表面。由于教師在教學(xué)過程中把自己理解的表層內(nèi)容以模棱兩可的方式傳授給學(xué)生,導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺乏吸引力,學(xué)生沒有興趣學(xué)習(xí)武術(shù)。

        2.教師教學(xué)方法落后

        傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)的基本方法是教師講解動作要領(lǐng)后進(jìn)行動作演示,學(xué)生模仿學(xué)習(xí)教師的動作,然后獨(dú)立練習(xí)。這樣教學(xué),由于學(xué)生受限于教師的教學(xué)內(nèi)容,沒有思維的碰撞和師生的交流互動,也沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性,更沒有形成輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生不愿意思考問題,不愿意探索知識,導(dǎo)致思維固化,思維能力得不到提高。同時(shí),傳統(tǒng)的教學(xué)和指導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、個(gè)性不相符,學(xué)生在教學(xué)過程中容易產(chǎn)生厭倦感,抗拒學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)師生之間的平等與和諧是新課程改革的教學(xué)目標(biāo),而傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)與新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方法產(chǎn)生沖突。

        三、武術(shù)教學(xué)中學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的策略

        1.啟發(fā)思辨——學(xué)習(xí)并總結(jié)思維方法

        武術(shù)課最忌諱的就是說教。武術(shù)課堂上基于學(xué)生的思維與辨析能力的培養(yǎng),體育教師要讓學(xué)生更好地融入課堂,積極參與課堂學(xué)習(xí)活動,不斷展示自己。這就需要教師在課堂上不斷激勵(lì)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,運(yùn)用思辨性的教學(xué)方法,促使學(xué)生形成良好的思維能力,通過辯證的事物觀,啟發(fā)學(xué)生思考和分析事物。

        一方面,教師在課堂上要有效設(shè)問,激活學(xué)生思維。學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)過程中會遇到很多未知的阻礙和問題,只有在用自己已經(jīng)掌握的知識和方法仍然不能解決問題時(shí),才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,這時(shí)候就會表現(xiàn)積極,思維也是最為活躍的。因此,在武術(shù)教學(xué)中,教師要營造濃郁的課堂學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        另一方面,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。學(xué)生在面對陌生的、復(fù)雜的真實(shí)問題時(shí),表現(xiàn)出能夠創(chuàng)造性地分析、較快形成解決思路、迅速做出決策、快速整合資源解決問題的可遷移的素養(yǎng),是思辨能力培養(yǎng)學(xué)科育人的追求。這種素養(yǎng)是學(xué)生在解決具體問題中形成和發(fā)展的,中間的重要載體就是情境素材。因此,真實(shí)、具體、有價(jià)值的問題情境是學(xué)生核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要載體,也為學(xué)生的核心素養(yǎng)提供了真正表現(xiàn)的機(jī)會。

        例如,在小學(xué)武術(shù)教學(xué)過程中,將音樂和傳統(tǒng)文化相融合,將武術(shù)音樂、武術(shù)口訣、弟子規(guī)、三字經(jīng)等文學(xué)經(jīng)典與武術(shù)教學(xué)相結(jié)合,這樣可使武術(shù)攻防搏擊的節(jié)奏得到很好表現(xiàn),展現(xiàn)武術(shù)的美感。同時(shí),教師應(yīng)靈活、適時(shí)使用語言藝術(shù),積極鼓勵(lì)學(xué)生,幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的技能,這是對教師教學(xué)智慧的一個(gè)高要求。也就是說,要求教師要有較高的教學(xué)藝術(shù)水平和人格魅力,不斷感染、激勵(lì)、吸引學(xué)生。

        2.深化思辨——分析質(zhì)疑并多元解讀

        目前,我國武術(shù)教學(xué)已陷入規(guī)范化的教學(xué)模式,缺乏和教學(xué)內(nèi)容之間的對話與溝通,以及對問題的反思。教材內(nèi)容被認(rèn)為是不容置疑的范本。事實(shí)上,教師應(yīng)開放自己的教學(xué)思想,創(chuàng)新教學(xué)方法,啟發(fā)學(xué)生思維,創(chuàng)新表達(dá)視角,鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問、相互分享,培養(yǎng)學(xué)生合作交流的習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

        課堂中,教師應(yīng)該營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和提問,促進(jìn)學(xué)生體育思維的發(fā)展。同時(shí),教師應(yīng)該為學(xué)生提供一個(gè)開放的展示平臺,讓學(xué)生大膽提問,創(chuàng)造性思考,挖掘體育潛能,最大限度地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探索能力。這一過程的前提是教師能最大限度地發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì),為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,幫助他們發(fā)展自己的獨(dú)立情感,提高學(xué)習(xí)興趣,為思維能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。此外,教師還應(yīng)該幫助學(xué)生明確各種武術(shù)學(xué)習(xí)方法,改變他們在課堂上提問的方式,即讓學(xué)生敢于通過個(gè)人和小組展示來表達(dá)自己。對于不敢提問的學(xué)生,教師應(yīng)該逐步引導(dǎo)學(xué)生思考。

        如教學(xué)武術(shù)五步拳的組合動作時(shí),教師可這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程。如下:

        (1)創(chuàng)設(shè)問題情境。

        師:通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)掌握了五步拳的步型和手法,那么我們怎樣才能把這幾組動作連接起來呢?

        (2)引導(dǎo)活動探索。

        教師在學(xué)生思考幾分鐘后,把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生自由發(fā)揮,創(chuàng)編自己喜歡的武術(shù)動作或武術(shù)組合動作,并在小組內(nèi)討論發(fā)現(xiàn)的問題,然后進(jìn)行小組成果展示。

        (3)討論反饋問題。

        師:下面,老師展示一下五步拳的整套動作,請大家探討學(xué)習(xí)并進(jìn)行展示。

        學(xué)生展示結(jié)束后,教師對表演精彩的小組及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過此項(xiàng)活動,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的積極性,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的自信心,使學(xué)生各項(xiàng)綜合能力得到有效提升。

        3.展示思辨——反思并闡述觀點(diǎn)

        課堂中,教師可以利用各種教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生對運(yùn)動技能進(jìn)行學(xué)習(xí)和反思,這是體育教學(xué)的關(guān)鍵。反思是為了開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行思考,補(bǔ)充不完整的信息。同時(shí),學(xué)生思維的結(jié)果應(yīng)該在實(shí)踐中檢驗(yàn),而課堂是檢驗(yàn)學(xué)生思維的最佳舞臺。

        培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,教師就要引導(dǎo)學(xué)生對武術(shù)有一定的認(rèn)識,使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的新知識有強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的興趣。如在教學(xué)目標(biāo)的制定上,教師要注意以下三個(gè)方面:一是在運(yùn)動參與目標(biāo)方面,教師要通過故事、語言、音樂等手段,營造學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生愿意進(jìn)行武術(shù)運(yùn)動,樂于體驗(yàn)武術(shù)運(yùn)動的樂趣和魅力;二是在運(yùn)動技能目標(biāo)方面,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的武術(shù)情境,使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)與掌握武術(shù)動作,熟悉武術(shù)運(yùn)動的特征;三是在情感認(rèn)知目標(biāo)方面,基于思辨能力的培養(yǎng),營造武術(shù)課程濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,從而改善學(xué)生的心理狀態(tài),使學(xué)生形成積極樂觀的人生態(tài)度,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的武德和勇武精神。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生敢于與教師和同伴溝通,交流更加活躍,能夠主動提出自己的觀點(diǎn)和看法,增強(qiáng)學(xué)好武術(shù)動作的自信心,從而發(fā)揮個(gè)性,學(xué)會創(chuàng)造性地思考。

        總之,小學(xué)武術(shù)教學(xué)應(yīng)順應(yīng)新課程改革的要求,完善教材內(nèi)容,改善教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、多元解讀、反思等活動,促進(jìn)學(xué)生思辨能力的發(fā)展。

        [ 參 考 文 獻(xiàn) ]

        [1] 劉水蓮.思辨視域下高中思想政治課堂問題的延伸設(shè)計(jì)[J].中學(xué)課程資源,2020(03).

        [2] 張路遙.發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的體育課堂轉(zhuǎn)向與教學(xué)轉(zhuǎn)變研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào),2020(03).

        [3] 梁鼎昌,李培隆,程晟.大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生思辨能力培養(yǎng)研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)(上旬刊),2020(03).

        [4] 周鵬.文化自信背景下青少年體育文化教育反思[J].青少年體育,2020(02).

        [5] 易志成,林上湖.體育課堂教學(xué)多元新文化淺析[J].教學(xué)與管理,2020(06).

        (特約編輯 木 清)

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