摘要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代來臨為人類社會(huì)的發(fā)展提供了諸多便利，但也帶來了極大挑戰(zhàn)。信息發(fā)布的門檻進(jìn)一步降低，意味著信息內(nèi)容泥沙俱下，各種信息充斥互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)。新聞如果不具備真實(shí)性和權(quán)威性，就很容易誤導(dǎo)受眾。因此學(xué)校在針對(duì)新聞專業(yè)學(xué)生開展教學(xué)工作的時(shí)候，一定要注重課程設(shè)計(jì)與教學(xué)改革，確保課程設(shè)置真正有利于增強(qiáng)學(xué)生的新聞專業(yè)能力，還要保證教學(xué)方式與時(shí)俱進(jìn)，在提高學(xué)生專業(yè)技能水平的同時(shí)培育學(xué)生的新聞敏感。

基于此，文章立足于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景，分析如何設(shè)置高職院校新聞專業(yè)課程，分析新聞專業(yè)課程教學(xué)的改革方法與策略。

關(guān)鍵詞：高職院校；新聞專業(yè)；課程設(shè)置

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2021）23-0218-03

在針對(duì)高職院校學(xué)生開展新聞專業(yè)課程教學(xué)時(shí)，既要注重新聞專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的傳授與輸出，又要確保課程設(shè)置符合理論與實(shí)踐的融合要求，要讓學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，具備更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，這樣才能夠不斷增強(qiáng)新聞專業(yè)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。除此之外，在教學(xué)方式的選擇上，也要迎合當(dāng)今新媒體發(fā)展潮流，注重采用創(chuàng)新性的課程引導(dǎo)方法，在培育學(xué)生新聞專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)培育。文章首先分析高職院校新聞專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)存在的主要問題，然后進(jìn)一步分析改革辦法。

一、高職院校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的基本思路

一直以來，傳統(tǒng)媒體都是發(fā)布新聞最主要的渠道，其地位在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都不可取代。然而，新媒體的發(fā)展重構(gòu)了傳媒格局。

全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持馬克思主義新聞?dòng)^，培養(yǎng)造就一大批具有家國(guó)情懷、國(guó)際視野的高素質(zhì)、全媒化、復(fù)合型、專家型新聞傳播后備人才，形成遵循新聞傳播規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律的全媒化、復(fù)合型、專家型新聞傳播人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)造就一大批適應(yīng)媒體深度融合和行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的，能夠講好中國(guó)故事、傳播中國(guó)聲音的優(yōu)秀新聞傳播后備人才。遵循這樣的總體思路和總體目標(biāo)，許多地方高職院校在制定新聞專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，十分注意結(jié)合媒體發(fā)展的實(shí)際要求，植入新媒體、融媒體的相關(guān)專業(yè)課程，緊跟時(shí)代的步伐，建設(shè)具有創(chuàng)新思想和服務(wù)意識(shí)的新聞傳播專業(yè)。

就目前來說，許多高職院校根據(jù)黨和國(guó)家的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T提出的實(shí)際要求，將思政課、公共基礎(chǔ)課中的必修課和選修課開足開實(shí)。

專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)按教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)內(nèi)容開設(shè)，并按規(guī)定課程門數(shù)開設(shè)。

嚴(yán)格執(zhí)行《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》要求，將實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容融入人才培養(yǎng)方案。

在校內(nèi)外對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，與相關(guān)企事業(yè)單位合作，為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，全面完成人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，并對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，將技能與小論文（畢業(yè)作品闡述）相結(jié)合。

在專業(yè)課中，自主開設(shè)了特色課程以滿足市場(chǎng)需求，如普通話語音與發(fā)聲、即興口語表達(dá)技巧等與專業(yè)技能相關(guān)的課程，并添加了影視配音藝術(shù)這類的專業(yè)拓展課，在不違背總體方針政策的情況下，綜合提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)[1]。

長(zhǎng)期以來，許多高職院校形成了一整套獨(dú)具特色的辦學(xué)模式。其特點(diǎn)是以市場(chǎng)為導(dǎo)向，實(shí)行產(chǎn)研結(jié)合、校企結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，針對(duì)性強(qiáng)，專業(yè)特點(diǎn)顯著。

新聞專業(yè)“學(xué)歷+技能”的雙證書制培養(yǎng)模式，使畢業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)技能水平大大提升，受到了廣大企業(yè)的青睞，“新聞傳播專業(yè)理論+實(shí)踐”的課程設(shè)置更是深受學(xué)生喜愛。

二、高職院校新聞專業(yè)教學(xué)存在的主要問題

（一）部分學(xué)校新聞專業(yè)教學(xué)課程設(shè)計(jì)形式單一

在新聞專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅需要了解新聞制作的主要方式、中外新聞事業(yè)發(fā)展脈絡(luò)、新聞評(píng)論等多方面的理論性知識(shí)，同時(shí)還要在相應(yīng)的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)中不斷鞏固和提升自身專業(yè)知識(shí)與技能的基本運(yùn)用能力。

然而，很多高職院校的新聞?wù)n程設(shè)置都存在教學(xué)形式單一的問題。比如新聞專業(yè)課程教學(xué)只注重理論課程時(shí)間的安排，且在教學(xué)過程中，專業(yè)教師大多只會(huì)通過口頭強(qiáng)調(diào)的方式對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行提醒，很少引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐類教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生通過實(shí)踐進(jìn)一步學(xué)習(xí)新聞專業(yè)知識(shí)的實(shí)際指導(dǎo)更少[2]。這是教師本身職業(yè)能力缺失的表現(xiàn)，由于實(shí)踐課程的缺乏，很多學(xué)生在進(jìn)行新聞內(nèi)容制作的時(shí)候僅限于紙上談兵，在一些重點(diǎn)內(nèi)容和重點(diǎn)方法的運(yùn)用上總是存在局限，這不僅不利于高職院校新聞專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高，更加不利于學(xué)生未來的就業(yè)與發(fā)展。

為此，很多學(xué)者認(rèn)為，改變高職院校新聞專業(yè)課程教學(xué)設(shè)置的主要形式，促進(jìn)實(shí)踐與理論的有機(jī)融合，應(yīng)該能夠成為提升高職院校新聞專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的有效策略之一。

（二）教學(xué)方法的理論創(chuàng)新性不強(qiáng)

隨著教育改革的不斷深化，教育部門強(qiáng)調(diào)教師要采用創(chuàng)新性的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)引導(dǎo)，這也意味著教師在進(jìn)行新聞專業(yè)課程教學(xué)時(shí)，一定要進(jìn)行教育形式和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，確保在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的有效輸出。

然而，通過觀察我們發(fā)現(xiàn)，很多高職院校新聞專業(yè)的教師在新聞專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中還存在各種各樣的問題。例如，一些教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新聞專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，只會(huì)按照教材所安排的內(nèi)容依次進(jìn)行教學(xué)，但是某些內(nèi)容雖然在教材上間隔較遠(yuǎn)，但其知識(shí)與知識(shí)之間的遷移性和聯(lián)系性比較強(qiáng)。教師在新聞知識(shí)教學(xué)活動(dòng)中，不注重對(duì)原本整體性較強(qiáng)的知識(shí)進(jìn)行整合教學(xué)，過度遵守課本教材的順序安排，忽略了具體教學(xué)的實(shí)際情況。

除此之外，教師在進(jìn)行專業(yè)技能輸出的時(shí)候，不注重采用創(chuàng)新性的手法增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)記憶，而是一味采用強(qiáng)制性手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。比如教師在進(jìn)行一些新的理論教學(xué)活動(dòng)時(shí)，會(huì)要求學(xué)生通過死記硬背的方式記下專業(yè)知識(shí)，這樣的方式不僅不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，更不利于新聞專業(yè)課程的有效構(gòu)建。

（三）不注重課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

許多高職院校的新聞專業(yè)在課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)方面存在缺陷，因?yàn)樾侣剬I(yè)本身就是一個(gè)政治性和實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，專業(yè)教師在講授專業(yè)知識(shí)的過程中，本就應(yīng)該有意識(shí)地培育學(xué)生關(guān)注時(shí)政、關(guān)心國(guó)家大事的新聞敏感。

然而，現(xiàn)在很多高職院校在新聞專業(yè)課程教學(xué)中忽視了課程思政內(nèi)容的針對(duì)性設(shè)計(jì)和融入，它們只將對(duì)學(xué)生新聞敏感的有效引導(dǎo)和培育作為主要思政內(nèi)容，所以，許多高職院校的新聞專業(yè)學(xué)生，在新聞素養(yǎng)和黨性修養(yǎng)方面仍存在很大的不足，這也成了許多高職院校新聞專業(yè)課程改革的一大缺陷。

另外，新聞專業(yè)學(xué)生的人文綜合素養(yǎng)也有較其他專業(yè)而言讓人深感不足的表現(xiàn)，讓人感到“本該滿腹經(jīng)綸、文筆流暢的文科新聞學(xué)生”卻在綜合素質(zhì)方面有“雜家”學(xué)藝不全的表現(xiàn)，這也是新聞專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)中缺失課程思政帶來的不足的表現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)中缺失課程思政，學(xué)生的人文素養(yǎng)自然不高，綜合素養(yǎng)也不高。

長(zhǎng)期以來，許多高職院校形成了一整套獨(dú)具特色的辦學(xué)模式，使畢業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)技能水平大大提升，受到了廣大企業(yè)的青睞。特別是建立校企合作之后，學(xué)生得益于良好的專業(yè)技能訓(xùn)練和就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，對(duì)自身有了非?？陀^的定位，摒棄了眼高手低、好高騖遠(yuǎn)等諸多不利于就業(yè)的思想，從而能很快適應(yīng)不同的環(huán)境，并且具備一定的專業(yè)團(tuán)隊(duì)合作能力。

但學(xué)生的其他能力、綜合素質(zhì)普遍較低，而很多用人單位更看重學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括修養(yǎng)、自我提高的能力以及“一專多能”的技能素質(zhì)，所以學(xué)生綜合素質(zhì)的培育就目前來看，在普遍采用“2+1”教學(xué)模式的高職教育體系中還是非常欠缺的，尤其是在新聞這類文學(xué)類專業(yè)中，在以技術(shù)、技能為主要培育目標(biāo)的高職?？平逃到y(tǒng)里更是嚴(yán)重缺乏。

三、高職院校新聞專業(yè)課程設(shè)計(jì)與改革的策略

（一）增強(qiáng)新聞專業(yè)課程的理論性與實(shí)踐性融合輸出

在針對(duì)學(xué)生開展新聞專業(yè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，除了要進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)的輸出，更要增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐性學(xué)習(xí)。新聞事件的根本來源是社會(huì)生活，所以在進(jìn)行新聞專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須強(qiáng)化實(shí)踐課程的構(gòu)建。

例如，學(xué)校在進(jìn)行課程安排時(shí)，可以將新聞專業(yè)課程分為兩個(gè)部分。

第一個(gè)部分是理論部分，在這一部分當(dāng)中，教師可以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)新聞專業(yè)的理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新聞的有關(guān)理論概念，強(qiáng)調(diào)對(duì)新聞內(nèi)容進(jìn)行制作和評(píng)價(jià)的主要方法。

第二個(gè)部分為實(shí)踐部分，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師必須采用實(shí)踐實(shí)操的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技能學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)熱點(diǎn)新聞的解讀和調(diào)查，通過對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)新聞的解讀和調(diào)查，讓學(xué)生透過不同視角對(duì)新聞事件進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新聞的辨別能力，這才是提高學(xué)生新聞專業(yè)能力的核心所在[3]。

因此，學(xué)校在進(jìn)行新聞專業(yè)課程構(gòu)建的時(shí)候，一定要加強(qiáng)理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，最好是能夠?qū)⑿侣剬I(yè)的課程劃分成理論部分和實(shí)踐部分，對(duì)不同的部分采用不同的教學(xué)形式，使學(xué)生的新聞專業(yè)學(xué)習(xí)更加符合新聞的發(fā)展規(guī)律。

（二）融合現(xiàn)當(dāng)代科技手段，增強(qiáng)學(xué)生的新聞辨別能力

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，專業(yè)教師開展教育工作最大的便利性就在于能夠借助多樣化的教學(xué)工具，以豐富多彩的形式進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的輸出，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這更有利于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。教師在開展新聞專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以嘗試進(jìn)行翻轉(zhuǎn)視頻體系的構(gòu)建。

首先，教師可以根據(jù)學(xué)校所選擇的教材進(jìn)行新聞專業(yè)知識(shí)的提取和轉(zhuǎn)化。提取知識(shí)并進(jìn)行藝術(shù)加工，使之更加符合現(xiàn)當(dāng)代青年學(xué)生的興趣愛好，只有這樣才能夠增強(qiáng)新聞翻轉(zhuǎn)視頻資源的吸引力。盡管新聞?lì)愋陀卸喾N，但它們都有共同的基本特點(diǎn)，那就是真實(shí)性、實(shí)效性、準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)明性[4]。教師在進(jìn)行新聞特性介紹的時(shí)候，就可以更多地思考到底應(yīng)該采用什么樣的記憶方法才能夠使學(xué)生更好地掌握這幾種主要特征。一些教師在思考和分析之后，嘗試了將新聞特性改寫成順口溜的形式。

其次，在進(jìn)行新聞要素分析時(shí)，教師也可以嘗試進(jìn)行音樂改編，通過說唱的方式對(duì)這些專業(yè)定義進(jìn)行輸出，如“標(biāo)題是首不能少，時(shí)間地點(diǎn)和人物，導(dǎo)語連接體和腦，他們絕對(duì)不能無，背景可有亦可無，還有起因和經(jīng)過，結(jié)語有時(shí)可不要。加上結(jié)果夠六要”。在此過程當(dāng)中，教師甚至可以邀請(qǐng)學(xué)生和自己共同進(jìn)行翻轉(zhuǎn)視頻資源的錄制，讓學(xué)生真正參與新聞專業(yè)知識(shí)教學(xué)的輸出，既有利于形成和諧融洽的師生關(guān)系，又有利于融合現(xiàn)當(dāng)代青年人的思想進(jìn)行翻轉(zhuǎn)視頻資源體系的構(gòu)建。

最后，教師在輸出新聞專業(yè)知識(shí)時(shí)，一定要注意增強(qiáng)學(xué)生的辨別能力，教師可以嘗試進(jìn)行辯論賽的開展，讓學(xué)生通過對(duì)不同社會(huì)新聞的解讀確立不同的主題再展開辯論，這能進(jìn)一步融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行高職院校的新聞專業(yè)教學(xué)，在提高學(xué)生專業(yè)技能水平的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生辨別能力的提升。

（三）加快教育教學(xué)改革的步伐，體現(xiàn)職業(yè)教育特色的辦學(xué)之路

面向市場(chǎng)，開拓創(chuàng)新，在以質(zhì)量為本的前提下，不囿于傳統(tǒng)的教育模式，不滿足于現(xiàn)有的校企合作的辦學(xué)方式，不限于“一次教育”、短期教育的教育形式，要進(jìn)一步面向社會(huì)、面向企業(yè)，融于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中，實(shí)行開放式辦學(xué)、企業(yè)式教學(xué)。突出技能，彰顯特色，充分利用現(xiàn)有的校企合作資源，進(jìn)一步提高校企合作的廣度與深度，吸納行業(yè)、企業(yè)的優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才參與新聞的專業(yè)建設(shè)，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，突出辦學(xué)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

加強(qiáng)第二課堂建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，針對(duì)用人單位反映的畢業(yè)生綜合能力不強(qiáng)的狀況，在學(xué)生的非專業(yè)能力教育，比如計(jì)算機(jī)能力及外語能力方面加大教改力度，合理增加課時(shí)，嚴(yán)格測(cè)評(píng)體系，培養(yǎng)“一專多能”型人才，并以市場(chǎng)為導(dǎo)向，根據(jù)市場(chǎng)需求不斷開發(fā)新的課程項(xiàng)目和教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，以滿足社會(huì)的多樣性需求[5]。

四、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)科教學(xué)工作當(dāng)中有非常多值得借鑒的新技能，教師要在具體的教學(xué)活動(dòng)中反思傳統(tǒng)教學(xué)思維與方式。設(shè)計(jì)高職院校新聞專業(yè)教學(xué)課程時(shí)，學(xué)校更要思考如何進(jìn)行具有學(xué)校特色的課程體系構(gòu)建，如何更好地促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力與實(shí)踐能力的雙向提高。在具體教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師要注重采用互聯(lián)網(wǎng)科技手段，以多媒體教學(xué)方式為主要途徑，構(gòu)建符合學(xué)校教育特色的新聞理論知識(shí)教學(xué)體系，采用多樣化的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新聞實(shí)踐實(shí)操活動(dòng)，不斷提高新聞專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王天資，徐依然，韋柳芳，等.在當(dāng)代視頻飛速發(fā)展的情況下短視頻制作服務(wù)項(xiàng)目不足和應(yīng)對(duì)措施[J].福建茶葉，2020，42（4）：301-302.

[2] 李煒娜.融媒體語境下《播音主持》教學(xué)多維創(chuàng)新路徑探析[J].西部廣播電視，2018（17）：66-67.

[3] 顏新武.網(wǎng)絡(luò)媒體移動(dòng)短視頻的內(nèi)容生產(chǎn)與傳播策略研究：以紅網(wǎng)的探索為例[J].新聞前哨，2020（4）：59-60.

[4] 亓迪.融媒體時(shí)代企業(yè)電視媒體新聞短視頻的布局路徑研究[J].中國(guó)有線電視，2020（3）：312-313.

[5] 庹繼光.一位新聞傳播學(xué)教授的分析與思考——傳媒專業(yè)畢業(yè)生：如何應(yīng)對(duì)多元就業(yè)新挑戰(zhàn)[J].中國(guó)記者，2017（2）：15-17.

作者簡(jiǎn)介 邰小玲，本科，講師，專任教師，研究方向：新聞傳播教育。