毛鳳輝

摘 要：隨著我國互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷提升，多媒體已經(jīng)應(yīng)用到了各行各業(yè)當(dāng)中。高中地理多媒體課堂也在進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和改革，本文主要對(duì)高中地理多媒體教學(xué)課堂的模式進(jìn)行分析探討。希望可以為相關(guān)的教育工作人員提供一些參考和幫助。

關(guān)鍵詞：高中地理 多媒體 課堂教學(xué) 模式

現(xiàn)代信息技術(shù)，高中地理教學(xué)的重要內(nèi)容也是地理教學(xué)中重要的輔助手段，它對(duì)于培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的綜合思維能力以及地理信息意識(shí)有著很重要的意義。地理教學(xué)離不開相關(guān)的圖像分析，因此現(xiàn)代信息技術(shù)可以滿足地理統(tǒng)計(jì)圖、地理景觀圖、地理影像圖等方面，它逐漸應(yīng)用到了地理學(xué)科的各個(gè)方面，因此現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于地理時(shí)空維度的綜合思維培養(yǎng)有著十分重要的作用。是在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分將現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行導(dǎo)入，引起學(xué)生的注意力，同時(shí)幫助學(xué)生對(duì)各種地理圖像進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。

1 多媒體技術(shù)在教學(xué)課程中的優(yōu)勢(shì)分析

1.1 幫助課堂更客觀形象地進(jìn)行信息表達(dá)和傳遞

多媒體教學(xué)技術(shù)是一種新型技術(shù)，可以將傳統(tǒng)的教學(xué)模式中一些無法使同學(xué)們理解的難點(diǎn)，用圖像和立體的方式表現(xiàn)出來，更加適合同學(xué)們對(duì)一些比較難的物理知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知。所以在課堂的教學(xué)模式中，我們可以制作出一些有動(dòng)畫圖片和視頻的電子課件，但是在使用的過程中，我們一定要進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，如果我們?cè)趥湔n的過程中遺漏了某些知識(shí)點(diǎn)或者是添加了太多的動(dòng)態(tài)視頻就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)質(zhì)的變化，不僅不能夠提高上課的效率，也會(huì)讓使學(xué)們的注意力不集中，無法認(rèn)真聽老師講課。在實(shí)施多媒體教學(xué)改革的過程中，教師們可以認(rèn)真的借鑒其他學(xué)院的多媒體教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，可以相互交流經(jīng)驗(yàn)，在地理課程學(xué)習(xí)的過程中以課堂內(nèi)容為主要依據(jù)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的拓展，幫助學(xué)生利用多媒體進(jìn)行呈現(xiàn)，從而為學(xué)生展現(xiàn)出客觀、形象、生動(dòng)地為學(xué)生展示課堂物理教學(xué)的內(nèi)容。

1.2 多媒體能夠幫助教師進(jìn)行輔助教學(xué)

一般情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是學(xué)生和教師之間面對(duì)面授課，教師們的授課方式，教師們的語言和形態(tài)，以及教師們的語調(diào)，都可以成為影響同學(xué)們上課的因素，再加入了多媒體技術(shù)之后，教師們的板書和教學(xué)方法都發(fā)生了一個(gè)比較大的變化。由于多媒體的加入，將老師們限制在了講臺(tái)之上，所以老師們面對(duì)的不是學(xué)生，而是計(jì)算機(jī)的屏幕，其實(shí)不管怎樣改變我們的教學(xué)方法，我們都應(yīng)該以教師為主體，以學(xué)生為主體去進(jìn)行教育，我們可以將傳統(tǒng)的黑板與電腦投屏相結(jié)合起來，又可以在遇到難點(diǎn)的過程中，使用投影屏幕給同學(xué)們放電子課件，既能做到直接觀察到同學(xué)們的反應(yīng)，又能夠做到適當(dāng)?shù)恼{(diào)動(dòng)起來同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

2 高中地理多媒體課堂教學(xué)模式分析

2.1 高中地理多媒體課堂形象展示教學(xué)模式分析

形象展示的教學(xué)模式，主要通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用來將課文當(dāng)中無法展現(xiàn)的東西，借助相關(guān)的技術(shù)進(jìn)行形象模擬。由于人們對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)，基本都是通過直觀體驗(yàn)，而多媒體可以遵循相關(guān)的規(guī)律，讓教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象的進(jìn)行展現(xiàn)?，F(xiàn)如今，多媒體技術(shù)已經(jīng)越來越成熟，也走進(jìn)了高中地理的課堂，通過多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺和視覺能力，激發(fā)學(xué)生的多樣肝管功能，從而打破地理知識(shí)的空間限制，可以更加直觀形象，全方面多角度的為學(xué)生進(jìn)行展現(xiàn)。而形象展現(xiàn)的教學(xué)方法，需要緊扣教材設(shè)計(jì)相關(guān)的三維圖形和視頻等內(nèi)容，并且通過這些內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的改革和創(chuàng)新，保障學(xué)生，在地理學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，可以更加直觀形象地進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的理解，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)化，直觀化的知識(shí)體系。

2.2 高中地理多媒體課堂人機(jī)會(huì)話教學(xué)模式分析

人機(jī)繪畫的教學(xué)模式的就是利用計(jì)算機(jī)與學(xué)生進(jìn)行直接的智能對(duì)話，從而幫助學(xué)生不斷的完成教學(xué)任務(wù)，并且促進(jìn)學(xué)生和老師，學(xué)生和學(xué)生之間的網(wǎng)絡(luò)討論。想要實(shí)現(xiàn)人際繪畫教學(xué)的模式，就需要完善校園的相關(guān)硬件設(shè)備，做好防火墻來保障網(wǎng)絡(luò)的安全，并且要提供強(qiáng)大的數(shù)據(jù)交換能力，加快服務(wù)器的數(shù)據(jù)存取能力。在設(shè)施的應(yīng)用下，需要不斷的完善和加強(qiáng)多媒體技術(shù)，從而增強(qiáng)計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)能力。現(xiàn)如今人機(jī)互動(dòng)也更加多元化不僅，可以通過聲音，視頻，圖像，文字等多種方法進(jìn)行教學(xué)信息的表達(dá)，而且還可以采用超文本技術(shù)，從而形成超媒體系統(tǒng)，更加適應(yīng)學(xué)習(xí)者的聯(lián)想思維。而人際繪畫教學(xué)模式，就是需要利用互聯(lián)網(wǎng)在教育當(dāng)中的廣泛應(yīng)用，將計(jì)算機(jī)輔助的概念和范圍行拓寬。另外，在進(jìn)行人機(jī)繪畫的教學(xué)模式過程當(dāng)中，計(jì)算機(jī)還可以全程記錄和了解學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中的各項(xiàng)參考數(shù)據(jù)，他幫助教師能夠快速的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和反饋，進(jìn)一步完善和優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種教學(xué)模式不僅可以，實(shí)現(xiàn)教學(xué)當(dāng)中的互動(dòng)，還能夠更好地掌握學(xué)生的互動(dòng)信息，幫助學(xué)生在地理教學(xué)的過程當(dāng)中，可以更加有效地掌握教學(xué)方法，提升地理學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

3 總結(jié)

綜上所述，高中地理多媒體教學(xué)的開展需要重視多媒體課件的制作，完善多媒體技術(shù)的硬件設(shè)施裝備的配置，充分利用多媒體的功能，樹立正確的教學(xué)指導(dǎo)思想，選擇更適于多媒體教學(xué)的地理內(nèi)容，保證課件制作與教學(xué)緊密配合，從而將多媒體更好地應(yīng)用到地理的教學(xué)當(dāng)中。

文獻(xiàn)參考：

[1] 陶亮.高中地理多媒體課堂教學(xué)模式初探[J].中國教育技術(shù)裝備， 2013， 08（8）：88-88.

[2] 馬雪梅.高中地理現(xiàn)代教育多媒體技術(shù)課堂教學(xué)模式探究[J].讀天下（綜合）， 2019（10）：0102-0102.

吉林省德惠市實(shí)驗(yàn)中學(xué) （吉林省德惠市 130300）