肖婷婷

摘 要：探究為主的物理課堂教學(xué)要特別重視探究活動(dòng)的設(shè)置，要強(qiáng)化師生對(duì)探究學(xué)習(xí)有充分的認(rèn)識(shí);要結(jié)合單元的內(nèi)容開展有效的探究學(xué)習(xí)活動(dòng);要構(gòu)建課外的探究教學(xué)模式。本文提出了探究為主的物理課堂教學(xué)模式，希望能夠促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)的靈活應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中物理 探究教學(xué) 開展 策略 對(duì)策

高中物理課堂上如果以理論講解為主就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，如果能夠以探究為主，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)際操作、動(dòng)手實(shí)踐，那么其對(duì)物理學(xué)知識(shí)的理解將會(huì)更為透徹，對(duì)物理規(guī)律的總結(jié)也會(huì)更為完整。因此，本文提出了探究為主的物理課堂教學(xué)模式，希望能夠促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)的靈活應(yīng)用。

1 重視探究的開展

探究式教學(xué)在近現(xiàn)代素質(zhì)教育中占有重要的位置，讓探究行為深入物理科學(xué)探索之中，讓物理課堂能夠煥發(fā)出新的活力，而這一目的的實(shí)現(xiàn)要依靠師生對(duì)探究教學(xué)有全新的認(rèn)同，所以探究為主的物理課堂教學(xué)要特別重視探究活動(dòng)的設(shè)置，要強(qiáng)化師生對(duì)探究學(xué)習(xí)有充分的認(rèn)識(shí)。首先，教師要重視利用探究活動(dòng)的開展來(lái)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：在教學(xué)2019年版高二物理《光的折射》的教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)教師就演示“激光演示儀投入到透明玻璃平面上的表現(xiàn)情況，進(jìn)而理解光折射的特征?！比绻抢斫饬颂骄拷虒W(xué)的關(guān)鍵，教學(xué)就要重視探索物理學(xué)發(fā)展歷史上，折射光線和入射光線的不同情況，從物理學(xué)歷史的角度出發(fā)來(lái)了解“托勒密實(shí)驗(yàn)”“開勒普實(shí)驗(yàn)”的情況，然后仿照這些情況來(lái)嘗試實(shí)驗(yàn)，將激光演示儀，讓一束激光照在半圓柱透明玻璃的平面上，讓光線垂直于平面過(guò)圓心入射觀察折射角度、明暗程度與入射光線進(jìn)行對(duì)比，然后改變?nèi)肷浣沁M(jìn)行記錄，再次觀察能量改變的情況，最后進(jìn)行概括歸納和總結(jié)。其次，教師要重視對(duì)探究行為進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)就是為了提升學(xué)生的探究水平，讓學(xué)生找到探究的方式方法，具體做法可以設(shè)立物理實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系、物理探究作業(yè)評(píng)價(jià)體系、物理合作探究表現(xiàn)評(píng)價(jià)體系等。另外，教師要重視將學(xué)生的探究反饋信息收集起來(lái)，這樣就能夠從學(xué)生的需求出發(fā)，完全舍棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)理念，轉(zhuǎn)而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體性的關(guān)注，致力于從學(xué)生的角度探索教學(xué)方法的科學(xué)有效性?？傊?，隨著教師不斷重視探究活動(dòng)的開展，學(xué)生就會(huì)更為深刻地理解自己才是課堂上的主體，這樣就能夠借助探究行為、物理歷史的探索，以及物理實(shí)驗(yàn)的探索等來(lái)提升學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)習(xí)效率。

2 開展單元式的探究教學(xué)

探究為主的物理課堂教學(xué)要結(jié)合單元的內(nèi)容開展有效的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，教師要設(shè)立單元式的探究教學(xué)內(nèi)容，以問(wèn)題為主來(lái)設(shè)置任務(wù)，主要是因?yàn)閱?wèn)題式教學(xué)是新課程改革倡導(dǎo)的一種有效的教學(xué)方式，以問(wèn)題為主線，引導(dǎo)學(xué)生釋疑解惑，自主構(gòu)建知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力。例如：在教學(xué)教學(xué)2019年版高二物理“機(jī)械波”這個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以結(jié)合這個(gè)單元的內(nèi)容來(lái)設(shè)置不同的問(wèn)題：（1）請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合這個(gè)單元內(nèi)的知識(shí)，用思維導(dǎo)圖的形式整理出所有的知識(shí)點(diǎn)。（2）請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。（3）完成教師布置的這個(gè)單元的相關(guān)習(xí)題等。為了完成這些任務(wù)，學(xué)生需要探究教材的知識(shí)點(diǎn)，從波的形成、波的描述、波的反射、折射和衍射、波的干涉、多普勒效應(yīng)等內(nèi)容倆進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，然后要結(jié)合微課等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，驗(yàn)證物理學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在整個(gè)的單元知識(shí)的探究過(guò)程中，教師的指導(dǎo)作用是很關(guān)鍵的，因?yàn)閷W(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力還是有限的，而單元學(xué)習(xí)任務(wù)很有些難，教師必須要重視適度地引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠逐步學(xué)會(huì)完成單元探索任務(wù)。單元探索的形式主要是要讓學(xué)生思考怎樣更好地進(jìn)行物理學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索，讓學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)和探尋知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的能力。

3 構(gòu)建課外探究模式

探究為主的物理課堂教學(xué)要構(gòu)建課外的探究教學(xué)模式。課外探尋物理學(xué)的知識(shí)才是探究學(xué)習(xí)能力形成后的有效應(yīng)用。首先，教師要結(jié)合教材內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)課外的探尋活動(dòng)任務(wù)。例如：學(xué)習(xí)了“單擺”的知識(shí)之后，課外設(shè)計(jì)了“傅科擺的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”的探究活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)深刻地分析為什么傅科擺能夠演示出地球自轉(zhuǎn)呢？明白了傅科通過(guò)一個(gè)這樣的一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚摲治?，利用牛頓第一定律假設(shè)證明了地球存在自轉(zhuǎn)的這一事實(shí)，使整個(gè)人類的認(rèn)知提升一大步。其次，教師要多利用線上設(shè)備來(lái)進(jìn)行課外探究活動(dòng)的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生更多地理解物理學(xué)知識(shí)，這樣也能夠促使師生共同吸收物理學(xué)科的最新成果，精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的探究性課題，把學(xué)生置于開放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，確立起學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，增進(jìn)獨(dú)立思考能力。

綜上所述，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中物理教學(xué)已經(jīng)由傳統(tǒng)的理論性教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐與應(yīng)用并存的新型教學(xué)模式，因此探究為主的物理課堂教學(xué)要特別重視探究活動(dòng)的設(shè)置，要強(qiáng)化師生對(duì)探究學(xué)習(xí)有充分的認(rèn)識(shí);要結(jié)合單元的內(nèi)容開展有效的探究學(xué)習(xí)活動(dòng);要構(gòu)建課外的探究教學(xué)模式，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力都能夠得到很大程度的提升。

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莊河市第五高級(jí)中學(xué) （遼寧省大連市 116413）