楊鎰璠

摘 要：現(xiàn)階段，遼北地區(qū)大專院校普通話課程已經(jīng)作為校級(jí)公共必修課在所有專業(yè)中開設(shè)，普通話教學(xué)效果卻差強(qiáng)人意，隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的大力支持，大專院校教學(xué)設(shè)備的逐步完善，以及智能手機(jī)的多方面應(yīng)用，利用數(shù)字化新媒體優(yōu)化普通話教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，切實(shí)提高遼北地區(qū)大專院校普通話教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化新媒體 普通話教學(xué) 手機(jī)媒介

遼北地區(qū)的大專院校，普通話課程作為公共必修課已經(jīng)在所有專業(yè)中開設(shè)。我國(guó)的普通話水平測(cè)試工作自1996年開始，由最初的人工測(cè)試到現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試，已經(jīng)有20年了，相關(guān)程序和工作已經(jīng)進(jìn)入到正常化、制度化、信息化建設(shè)階段。高等學(xué)校普通話教學(xué)的成效，關(guān)系到國(guó)家推廣普通話精神的落實(shí)以及高等院校推廣普通話方案的實(shí)施，然而普通話課程實(shí)施的最終效果與既定目標(biāo)卻相差甚遠(yuǎn)。隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，利用新媒體優(yōu)化普通話課程已成為大趨勢(shì)，充分融合普通話課程的工具性和人文性，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中充分挖掘其人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)是我們開展普通話課程的最終目的。

1 遼北地區(qū)大專院校普通話教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

1.1 教師主導(dǎo)課堂，重理論輕實(shí)踐，重發(fā)音輕識(shí)字

鐵嶺市現(xiàn)有高校5所，普通高校4所，成人高校1所，截至現(xiàn)在，高校在校生總數(shù)28074人。全市高校共有專業(yè)161個(gè)，聯(lián)辦本科專業(yè)11個(gè)，師范類?？茖I(yè)12個(gè)，高職類專業(yè)96個(gè)，成人本科專業(yè)23個(gè)，成人?？茖I(yè)19個(gè)。我市高等學(xué)校以高職類學(xué)生為主，面向全國(guó)招生，農(nóng)村學(xué)生比例高。我市的普通話課程一般采取合班授課方式，學(xué)生人數(shù)較多，一般在70-100人左右，教師很難針對(duì)每個(gè)人的發(fā)音問題進(jìn)行糾正，無(wú)法做到對(duì)每個(gè)人進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，教師為保持教學(xué)進(jìn)度，只能進(jìn)行全面系統(tǒng)但不夠深入的教學(xué)。來(lái)自不同方言區(qū)的學(xué)生每節(jié)課不能得到針對(duì)性指導(dǎo)，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。在有限的課堂時(shí)間里，不能有效組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，即使練習(xí)也不能一一指導(dǎo)發(fā)音問題，糾正每位同學(xué)的語(yǔ)音缺陷，這種缺乏針對(duì)性的大班授課只是停留在普通話的發(fā)音方法和技巧，離普通話課程的終極目標(biāo)——提高運(yùn)用普通話的能力和水平還是相差甚遠(yuǎn)。

大專學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)上掌握的不扎實(shí)，導(dǎo)致他們?cè)谧罨镜淖R(shí)字方面表現(xiàn)出了低水平。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的認(rèn)字能力很差，特別是體育藝術(shù)類學(xué)生。2009年西華師范大學(xué)的吳振興老師以3500常用字在該校2005級(jí)各專業(yè)的學(xué)生中開展了一次識(shí)字率抽樣調(diào)查，結(jié)果顯示，中文、法學(xué)、歷史、教育、四個(gè)專業(yè)的平均識(shí)字率在90%以上，而其他專業(yè)的平均識(shí)字率基本在85%左右。體育專業(yè)的平均識(shí)字率更是低到了近80%，也就是說(shuō)在3500常用字中，體育專業(yè)的學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字約有680個(gè)，結(jié)果驚人。所以，識(shí)字教學(xué)對(duì)推廣普通話、提高學(xué)生普通話水平等級(jí)測(cè)試的成績(jī)都有至關(guān)重要的作用。

1.2 學(xué)生對(duì)普通話課程不夠重視

高職專業(yè)學(xué)生以提高實(shí)訓(xùn)技能為學(xué)習(xí)重心，他們普遍認(rèn)為普通話這類公共課不重要。國(guó)家對(duì)于高職學(xué)生畢業(yè)時(shí)的普通話水平也并未作硬性規(guī)定。同時(shí)，作為用人單位的企業(yè)與崗位也沒有普通話水平方面的特殊要求，即使師范類專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)獲取教師資格證的前提是拿到普通話等級(jí)證書，他們不得不重視普通話學(xué)習(xí)，但也僅僅局限于應(yīng)試的需要。隨著普通話課程的學(xué)習(xí)和測(cè)試結(jié)束，學(xué)生學(xué)習(xí)和使用普通話的行為也隨之結(jié)束。源頭上的不重視，是學(xué)生學(xué)習(xí)普通話效果不佳的最主要原因。

1.3 遼北地區(qū)方言與標(biāo)準(zhǔn)普通話區(qū)別不大，交流的無(wú)障礙導(dǎo)致普通話標(biāo)準(zhǔn)程度差

遼北地區(qū)雖仍有方音色彩，但是由于溝通時(shí)可以讓對(duì)方明白大致意思，所以在語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)上更不注意。我市大專院校學(xué)生在普通話方面存在兩大問題，一是平翹舌不分，二是調(diào)值不到位。根據(jù)我之前普通話教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，很多學(xué)生在課堂上使用普通話的頻率很高，一旦下課，他們即恢復(fù)本色，一些方言、土話就隨口說(shuō)出。教師授課時(shí)大都十分注意課堂氣氛的營(yíng)造，卻忽略課下使用普通話的引導(dǎo)和延伸，不少學(xué)生在普通話等級(jí)測(cè)試的最后一道題命題說(shuō)話時(shí)，吐字歸音明顯生硬，方言不時(shí)流露，也是學(xué)生沒有將課上的正音練習(xí)融入具體的口語(yǔ)表達(dá)中，缺乏對(duì)綜合語(yǔ)感的把握。我們不否認(rèn)語(yǔ)境對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性，但過(guò)分地依賴環(huán)境而不強(qiáng)調(diào)和發(fā)揮主觀能動(dòng)性，那么對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)還是于事無(wú)補(bǔ)的。

2 數(shù)字化新媒體在普通話課程中的運(yùn)用和作用

針對(duì)以上問題，我們可以充分利用數(shù)字化新媒體打破普通話教學(xué)瓶頸，對(duì)課上教學(xué)和課下訓(xùn)練進(jìn)行改革和創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，真正意義上優(yōu)化普通話教學(xué)模式和教學(xué)方法，切實(shí)有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

2.1 課上充分發(fā)揮多媒體教室功能，創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

多媒體課件可以在語(yǔ)音教學(xué)中直觀、生動(dòng)、有效地展示舌位和口型，使學(xué)生準(zhǔn)確了解每個(gè)語(yǔ)音發(fā)音的部位，打破了傳統(tǒng)課堂教師反復(fù)示范，學(xué)生機(jī)械模仿的難題。在授課過(guò)程中，教師還可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放一些適合大專學(xué)生的熱門電視節(jié)目，提高學(xué)生對(duì)普通話學(xué)習(xí)的興趣，比如超級(jí)演說(shuō)家、我是演說(shuō)家、職來(lái)職往、非你莫屬等。教師在組織學(xué)生觀看這些節(jié)目時(shí)，要求學(xué)生邊看邊分析，討論成功晉級(jí)選手的優(yōu)勢(shì)，試著分析他們成功的原因。這些語(yǔ)言競(jìng)技類節(jié)目、電視求職類節(jié)目是近幾年興起的能引起社會(huì)廣泛關(guān)注的電視節(jié)目，課堂上播放這些節(jié)目，能夠讓學(xué)生感受到普通話的美，同時(shí)對(duì)他們以后求職有很好的借鑒作用。課堂上播放辯論賽，讓學(xué)生感受語(yǔ)言邏輯和應(yīng)變能力的重要性;播放經(jīng)典演講，讓學(xué)生體會(huì)演講者豐富的思想感情和廣博的人文知識(shí);精選原聲朗讀，使學(xué)生感受普通話作為藝術(shù)的美。通過(guò)教師的課堂引導(dǎo)，讓學(xué)生關(guān)注普通話，對(duì)普通話產(chǎn)生興趣，通過(guò)看、聽，使學(xué)生意識(shí)到良好語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性?？傊?，教師利用集聲音、文字、圖像、動(dòng)畫等于一體的傳播媒介，通過(guò)滿足學(xué)生的視聽和心理需求來(lái)有效達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和表達(dá)藝術(shù)的教學(xué)目的。

2.2 課下充分利用手機(jī)媒介，實(shí)踐練習(xí)隨時(shí)隨地

隨著智能手機(jī)的廣泛應(yīng)用，手機(jī)中的一些APP軟件可以運(yùn)用到普通話教學(xué)中，既能增加學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的興趣，又能有效督促學(xué)生課下的實(shí)踐練習(xí)，彌補(bǔ)了普通話課程課時(shí)不足的缺點(diǎn)。我市的高職專業(yè)普通話課程一般在第一學(xué)期開設(shè)，每學(xué)期30—40學(xué)時(shí)，課時(shí)的不足導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐練習(xí)跟不上，也會(huì)造成一出課堂，方言泛濫的情況。通過(guò)微信，教師可以建立不同的微信群進(jìn)行分層教學(xué)指導(dǎo)，不同方言區(qū)的學(xué)生在不同的微信群，教師通過(guò)分類指導(dǎo)，提高普通話教學(xué)的有效性和針對(duì)性。微信擁有強(qiáng)大的功能，可以語(yǔ)音共享、文件共享，通過(guò)這些功能，促進(jìn)學(xué)生時(shí)時(shí)注意普通話，也使教師的講授有的放矢。教師還可以建議學(xué)生在手機(jī)上下載新華字典軟件，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以通過(guò)手機(jī)隨查隨用，有效解決了大專院校學(xué)生識(shí)字方面薄弱的問題。教師還可以推薦一些公益公眾賬號(hào)，如每天練習(xí)普通話、為盲胞讀書、敬一丹、格格雷的聲音小屋等，通過(guò)聽，感受普通話的美感和韻律。“喜馬拉雅”電臺(tái)軟件為學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生可以自己申請(qǐng)電臺(tái)做節(jié)目，為學(xué)生增加了課下普通話練習(xí)機(jī)會(huì)。這樣既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也豐富了他們的課余生活。

對(duì)于普通話教學(xué)，我一直認(rèn)為單純憑借在課堂上的授課時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要養(yǎng)成學(xué)生們終身學(xué)習(xí)普通話的習(xí)慣，這樣才能實(shí)現(xiàn)普通話教學(xué)的終極目標(biāo)——培養(yǎng)良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.3 以學(xué)生社團(tuán)為主體，注冊(cè)公眾帳號(hào)，充分參與，激發(fā)興趣

教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)微信社交媒體建立普通話學(xué)習(xí)社團(tuán)的公眾帳號(hào)，公眾帳號(hào)建立后，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中思考怎樣經(jīng)營(yíng)好公眾帳號(hào)，使更多的學(xué)生關(guān)注普通話，關(guān)心自己的普通話水平。學(xué)生建立公眾帳號(hào)的過(guò)程也是自我提升的過(guò)程，為讓更多人關(guān)注這個(gè)公眾號(hào)，學(xué)生們會(huì)添加適合學(xué)生群體的內(nèi)容和上傳相關(guān)資料，對(duì)高校普通話的推廣也起到了積極的作用，教師在這一過(guò)程中，要試著放手，時(shí)刻監(jiān)督，外松內(nèi)緊，使學(xué)生成為主體，一旦學(xué)生親自參與進(jìn)來(lái)，與外界進(jìn)行良好互動(dòng)，這樣就達(dá)到了引起學(xué)生興趣的目的，有效解決了學(xué)生對(duì)普通話不重視、不關(guān)心的問題。

遼北地區(qū)普通話的教學(xué)因?yàn)榉窖詼贤ǖ臒o(wú)障礙導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯，普通話標(biāo)準(zhǔn)程度差，正是因?yàn)椴町惒淮蟛艜?huì)造成當(dāng)?shù)卮髮Ｔ盒W(xué)生對(duì)普通話漠不關(guān)心的態(tài)度。對(duì)于這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師通過(guò)數(shù)字化新媒體的應(yīng)用進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的普通話學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，優(yōu)化遼北地區(qū)普通話教學(xué)，提高普通話課程的有效性。普通話教學(xué)不應(yīng)該僅僅是為了應(yīng)付考試，也不是強(qiáng)迫學(xué)生改變固有的發(fā)音和用語(yǔ)習(xí)慣，其目的應(yīng)該是老師和學(xué)生一起感受到普通話作為語(yǔ)言藝術(shù)，其本身所散發(fā)出來(lái)的民族魅力和藝術(shù)韻律。

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