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        邊疆民族地區(qū)師范院校普通話教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策

        2015-11-06 13:07:03雷麗
        關(guān)鍵詞:普通話教學(xué)邊疆民族地區(qū)解決對(duì)策

        摘 要:如何抓好邊疆民族地區(qū)師范院校普通話的教學(xué),是擺在邊疆民族地區(qū)師范院校普通話教師面前一個(gè)重要課題。本文結(jié)合云南省文山學(xué)院普通話教學(xué)實(shí)際,針對(duì)實(shí)際存在的問(wèn)題作簡(jiǎn)單分析,最后提出解決的對(duì)策。

        關(guān)鍵詞:邊疆民族地區(qū) 文山學(xué)院 普通話教學(xué) 存在問(wèn)題 解決對(duì)策

        云南省文山學(xué)院地處云南省東南部,屬于邊疆民族地區(qū)師范院校,學(xué)生多來(lái)自文山州八縣以及省內(nèi)各地州市,學(xué)生中少數(shù)民族學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的40%左右。邊疆民族地區(qū)師范院校的學(xué)生多數(shù)是師范生,在普通話教學(xué)方面,學(xué)校要求學(xué)生普通話水平必須達(dá)二級(jí)乙等以上。但是,這一目標(biāo)對(duì)于邊疆民族地區(qū)文山學(xué)院的少數(shù)民族學(xué)生來(lái)說(shuō),還是有點(diǎn)難以企及的。這是因?yàn)槲纳綄W(xué)院大部分學(xué)生來(lái)自少數(shù)民族邊遠(yuǎn)地區(qū),他們受方言和少數(shù)民族語(yǔ)言母語(yǔ)的影響較大,學(xué)生普通話水平相對(duì)偏低,表現(xiàn)為普通話水平測(cè)試過(guò)關(guān)率不夠理想,等級(jí)達(dá)標(biāo)率不太高,日常的生活和學(xué)習(xí)中的普通話口語(yǔ)表達(dá)水平較低。筆者作為文山學(xué)院的一名普誦話教師和普通話測(cè)試員,在二十多年的普通話教學(xué)中,深感文山學(xué)院學(xué)生的普通話教學(xué)和測(cè)試面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。文山學(xué)院學(xué)生——特別是少數(shù)民族學(xué)生普通話水平低或較低,這是一個(gè)比較突出的問(wèn)題,也是筆者一直以來(lái)在普通話教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真探索的問(wèn)題。下面,筆者結(jié)合在云南省文山學(xué)院教學(xué)普通話發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題與解決的對(duì)策作簡(jiǎn)單闡述。

        一、存在的問(wèn)題

        筆者通過(guò)對(duì)所任教的云南省文山學(xué)院普通話教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行廣泛調(diào)查了解,經(jīng)過(guò)歸納和總結(jié),發(fā)現(xiàn)學(xué)院普通話教學(xué)存在如下的一些問(wèn)題:

        1.觀念滯后。大多數(shù)學(xué)生,普遍認(rèn)為普通話重要,但也認(rèn)為普通話在專業(yè)發(fā)展上無(wú)關(guān)痛癢。因此,不少學(xué)生為了學(xué)好專業(yè)而經(jīng)常偏廢普通話學(xué)習(xí)。據(jù)調(diào)查了解,文山學(xué)院50%以上的學(xué)生自認(rèn)為普通話水平不差,運(yùn)用起來(lái)不費(fèi)力;65%以上的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)普通話挺簡(jiǎn)單,學(xué)習(xí)普通話也不過(guò)是為了獲得資格證而學(xué)。40%以上的學(xué)生對(duì)普通話的使用和推廣情況并不是特別關(guān)心,認(rèn)為說(shuō)不好普通話很正常,少數(shù)民族說(shuō)不好普通話值得理解,并且在生活學(xué)習(xí)中也不會(huì)有意識(shí)地規(guī)范和學(xué)習(xí)普通話。就教師方面,部分教師只是在課堂上講普通話,在日常的生活、學(xué)習(xí)中和與學(xué)生交流時(shí)就選擇用方言交流。從這些方面看,部分師生觀念滯后,認(rèn)識(shí)不足。

        2.教材缺陷?,F(xiàn)在文山學(xué)院普通話課程教學(xué)使用的教材,內(nèi)容主要是針對(duì)普通話水平測(cè)試進(jìn)行編排的,教材編寫上有一定量的技能訓(xùn)練,但偏重于普通話語(yǔ)音的理論指導(dǎo),對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練的實(shí)踐指導(dǎo)不多、實(shí)例不多,并且缺乏對(duì)各地區(qū)方言的分析與解剖,供訓(xùn)練的各種題型也不多,學(xué)生很難掌握自己的語(yǔ)音難點(diǎn),對(duì)自己的語(yǔ)音毛病也不太明白,針對(duì)性需要加強(qiáng)。

        3.教學(xué)環(huán)境欠缺。我們知道,普通話是一門語(yǔ)言運(yùn)用課程,實(shí)用性很強(qiáng)。口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練一直是重點(diǎn)。但在教學(xué)中,大多數(shù)教師一般還是一支粉筆,一本書,一張嘴帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話。并且學(xué)院個(gè)別普通話老師,在普通話課堂教學(xué)中,只會(huì)照本宣科地教學(xué)生,學(xué)生也只會(huì)照課本讀,教師不創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生沒(méi)有訓(xùn)練的虛擬場(chǎng)景。

        4.師資力量薄弱。目前,擔(dān)任學(xué)院普通話教學(xué)的是一批具有豐富經(jīng)驗(yàn)的國(guó)家級(jí)、省級(jí)普通話水平測(cè)試員,同時(shí)還有各二級(jí)學(xué)院的具有一級(jí)乙等普通話合格證的非漢語(yǔ)文學(xué)專業(yè)畢業(yè)的教師兼任。各二級(jí)學(xué)院兼課的這部分教師,負(fù)責(zé)、認(rèn)真,但畢竟所學(xué)學(xué)科不同,又沒(méi)經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn),教學(xué)的效果、質(zhì)量相對(duì)于專職的普通話教師而言,是有差距和不足的。這不能不說(shuō)是師資力量薄弱。

        5.平時(shí)的考核方式單一。普通話水平測(cè)試是對(duì)學(xué)生普通話水平等級(jí)的認(rèn)定,也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話教學(xué)效果的有力檢測(cè)。在日常的普通話水平測(cè)試要求上,主要是考查學(xué)生的語(yǔ)音是否標(biāo)準(zhǔn),語(yǔ)流是否流暢,沒(méi)有很好地針對(duì)如何提高學(xué)生普通話口語(yǔ)表達(dá)能力及應(yīng)用能力進(jìn)行測(cè)試或考核,這樣的考核方式太單一。

        二、解決的對(duì)策

        針對(duì)云南省文山學(xué)院普通話教學(xué)存在的問(wèn)題,作為學(xué)院的普通話教學(xué)者的教師應(yīng)采取相應(yīng)的對(duì)策來(lái)加以解決。具體的對(duì)策是:

        1.加大宣傳力度。要讓師生重視學(xué)好普通話,學(xué)院應(yīng)大力宣傳和推廣普通話,努力通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)搭建廣闊平臺(tái),多組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗誦比賽、演講比賽等活動(dòng),營(yíng)造仿真情境進(jìn)行對(duì)話,提供求職現(xiàn)場(chǎng),讓學(xué)生身臨其境,感受學(xué)習(xí)普通話的重要意義。

        2.構(gòu)建理想口語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。學(xué)院應(yīng)建設(shè)普通話語(yǔ)音室,教師在教學(xué)中就可充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的主動(dòng)性和積極性。同時(shí),普通話教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),按方言區(qū)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。不僅如此,教師還要努力創(chuàng)設(shè)虛擬的生活情境,即根據(jù)口語(yǔ)訓(xùn)練要求,比照現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景,設(shè)置虛擬性的情境,讓學(xué)生投入交際活動(dòng),如扮演記者、售貨員、推銷員、導(dǎo)游等,訓(xùn)練學(xué)生普通話水平。

        3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。要努力培養(yǎng)普通話教師,特別是年輕普通話教師,要讓他們成為普通話省級(jí)或國(guó)家級(jí)水平測(cè)試員或達(dá)到同等水平,并豐富他們的測(cè)試經(jīng)驗(yàn)。注重吸收新普通話教師到教學(xué)崗位上進(jìn)行教學(xué),加強(qiáng)和充實(shí)普通話教師隊(duì)伍建設(shè)。

        4.加強(qiáng)教材建設(shè)。學(xué)校和普通話任課教師,要針對(duì)文山學(xué)院是邊疆民族地區(qū)師范院校的特點(diǎn),積極聯(lián)合行動(dòng)起來(lái),根據(jù)學(xué)生來(lái)自不同的縣,不同的方言區(qū),逐步編寫出適合不同縣、不同方言區(qū)的學(xué)生的普誦話教材。

        5.改革考核方式。筆者建議,普通話的測(cè)試要多加強(qiáng)平時(shí)的測(cè)試,測(cè)試重點(diǎn)除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾音、規(guī)范發(fā)音,還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨音,并且要加強(qiáng)學(xué)生在運(yùn)用普通話口語(yǔ)表達(dá)能力方面的測(cè)試,包括學(xué)生是否能自如運(yùn)用普通話,是否真正具備規(guī)范、有效、得體的普通話表達(dá)能力。

        6.加強(qiáng)教學(xué)和學(xué)習(xí)。校園內(nèi)和課堂上,要求學(xué)生堅(jiān)持說(shuō)普通話。師生、生生之間,發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤發(fā)音,要及時(shí)糾正。課外,提倡師生、生生間盡量講普通話,并多加鼓勵(lì)。同時(shí),積極組織學(xué)生參加學(xué)校組織開展的有關(guān)普通話的各種比賽,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)好普通話。

        7.注意掌握本地方言與普通話之間的差別。普通話與地方方言的區(qū)別主要表現(xiàn)在語(yǔ)音上。教師要學(xué)會(huì)針對(duì)不同地區(qū)不同方言,采用不同的教學(xué)方法,或是經(jīng)過(guò)多年普通話教學(xué)積累與經(jīng)驗(yàn)總結(jié),尋求到一定的對(duì)應(yīng)規(guī)律。如文山市、硯山縣、丘北縣的學(xué)生分不清平翹舌、鼻邊音,壯族學(xué)生分不清送氣音不送氣音,苗族、瑤族學(xué)生普通話韻母前后鼻韻不分等。普通話教師要多觀察、勤總結(jié),掌握規(guī)律,糾正方言,正確練習(xí),這樣學(xué)生——特別是少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)普通話就不是很難的事。

        總之,邊疆民族地區(qū)師范院校普通話教學(xué)存在的問(wèn)題多多,解決的對(duì)策也多多。上述問(wèn)題與對(duì)策,只是筆者的一孔之見。筆者希望熱衷于邊疆民族地區(qū)普通話教學(xué)研究和探討的教師,努力提出自己有利于邊疆民族地區(qū)師范院校普通話教學(xué)發(fā)展的良方,對(duì)在這方面有所發(fā)展和研究的同仁們給予指導(dǎo)和借鑒。

        參考文獻(xiàn):

        [1]關(guān)玲.民族地區(qū)師范學(xué)校普通話教學(xué)研究[J].貴州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2000,(5).

        [2]馬麗紅.邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校普通話機(jī)測(cè)“說(shuō)話”項(xiàng)應(yīng)試問(wèn)題教學(xué)策略——以文山學(xué)院為例[J].文山學(xué)院學(xué)報(bào),2013,(6).

        [3]張愛玲.談民族師范院校普通話教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策——以甘肅民族師范學(xué)院為例[J].齊齊哈爾師范高等??茖W(xué)校學(xué)報(bào),2010,(3).

        [4]張昕.師范院校普通話教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].寶雞文理學(xué)院學(xué)報(bào),2009,(5).

        [5]輝進(jìn)宇.當(dāng)前師范院校普通話教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].云南高校研究,2000,(1).

        [6]文靜.民族地區(qū)高師院校普通話教學(xué)面臨的問(wèn)題及改革思路[J].三峽論壇,2011,(5).

        [7]楊景霞.高校普通話教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略——以少數(shù)民族地區(qū)的瓊州學(xué)院為例[J].考試周刊,2013,(1).

        (雷麗 云南省文山學(xué)院民族文化傳承與創(chuàng)新中心 663000)

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