廖曉琳 王建鵬

【摘要】藥劑學課程是高等職業(yè)技術(shù)教育藥學專業(yè)的核心課程之一。本文在課程思政背景下針對現(xiàn)階段藥劑學教學過程中存在的問題，結(jié)合本學院藥劑學理論與實踐教學的實際經(jīng)驗，就藥劑學教學現(xiàn)狀進行分析，在教學手段、教學條件、教師水平、課程思政幾個方面存在的問題進行探討，并對如何提高此門課程教學質(zhì)量進行反思。

【關(guān)鍵詞】藥劑學? 教學現(xiàn)狀? 課程思政? 三教改革? 活頁式教材

【基金項目】2020年四川護理職業(yè)學院院級科研項目“基于課程思政的《藥劑學》教學改革與研究”（項目編號： 2020RWSY28）。

【中圖分類號】G64 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）41-0094-02

2019年1月，國務院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，該方案對教師、教材和教法改革提出了具體方案，簡稱三教改革。三教改革要求新時代高職院校要順應時代需要，不僅加強學生的知識、能力、技術(shù)技能的培養(yǎng)，更應注重樹立學生正確的人生觀與社會主義核心價值觀[1]。課程思政在藥學專業(yè)教學中實施，應以專業(yè)課程為載體，通過融入德育教育的教學環(huán)節(jié)，發(fā)揮藥學專業(yè)課程育人價值，使思政課程和課程思政同向同行，協(xié)同增效，培養(yǎng)具有工匠精神，勇于擔當民族復興大任的時代新人。

藥劑學課程是高等職業(yè)技術(shù)教育藥學專業(yè)的核心課程之一[2]。新時代下，高等教育課程體系不斷發(fā)生改革，藥劑學授課學時和教學內(nèi)容都在逐漸減少，使教學難度增加。本文針對藥劑學目前教學過程中可能存在的問題，結(jié)合本學院藥劑學理論與實踐教學經(jīng)驗，分析了當前藥劑學教學的現(xiàn)狀，并對如何提高該課程的教學質(zhì)量進行了思考。

1.教學現(xiàn)狀及存在問題

1.1 教學手段分析

隨著信息技術(shù)的發(fā)展變革，教育形式也應該隨之不斷發(fā)生著變化。但是，高職院校藥劑學的授課方式仍主要采用較為傳統(tǒng)的教學方法，教師過于注重理論知識的講授，內(nèi)容枯燥乏味，課堂氛圍及其沉悶，學生缺乏學習熱情。另外，藥劑學內(nèi)容廣泛，知識點也很分散，進一步增加了學生的學習難度，降低了他們的學習積極性。這些因素導致教師的教學質(zhì)量較低，學生的綜合應用能力難以提高。

1.2 學情分析

藥劑學授課對象為高職院校藥學專業(yè)二年級的學生，他們學習自信心和主動性不夠，學習目標也不明確，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。但作為年輕的新一代，他們獲取知識和信息的渠道很豐富，對于知識的學習也不局限于書本，普遍思維活躍、知識面廣。因此，在藥劑學教學中融入課程思政是非常有必要的，在具體實施過程中，需要因材施教，引導多于說教，注重方法傳授、價值引領以及激發(fā)其學習積極性。教學手段應多樣化，助力其踐行社會主義核心價值觀，樹立正確的人生觀和職業(yè)觀。

1.3 師資力量分析

目前，藥劑學授課教師大部分畢業(yè)于師范院?；蚓C合性大學的藥學相關(guān)專業(yè)，沒有制藥企業(yè)相關(guān)工作經(jīng)驗，無法將書本上的理論知識與實際的生產(chǎn)過程聯(lián)系起來，這樣的教學就是“紙上談兵”。教師在講授課程時無法做到有的放矢，不能理論聯(lián)系實際，側(cè)重點不夠，藥劑學的教學也無法與其他課程形成有效的交叉和促進作用。在這樣的教學環(huán)境下，學生無法將理論知識熟練地運用在實際工作中。

1.4 實驗設備匱乏，實訓學時較少

藥劑學是一門理實一體化課程，但目前我院藥學專業(yè)大專班藥劑學開設90學時，其中實訓僅20學時，實訓學時較少，學生無法熟練掌握制劑生產(chǎn)技能，達到相應的能力目標。

1.5 課程思政力度不夠

在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記指出，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”?，F(xiàn)在很多制藥企業(yè)對學生的素質(zhì)要求都較高。他們需要畢業(yè)生具備愛崗敬業(yè)精神、誠實守紀的品質(zhì)，能夠團結(jié)協(xié)作，注重創(chuàng)新，這樣才能為企業(yè)發(fā)展創(chuàng)造更多價值。在以往的教學過程中，該課程更加注重基礎理論學習和實驗技能的培養(yǎng)，沒有將思想政治教育的融入進行系統(tǒng)設計，課堂比較枯燥乏味，也無法將學生的學習興趣有效地激發(fā)。

2.對藥劑學課程改革的思考

2.1 進行教材改革

傳統(tǒng)藥劑學教材按照劑型的不同分成不同的章節(jié)，知識點零散，在教學過程中學生的參與度不高。本課題組進行企業(yè)藥品生產(chǎn)崗位調(diào)研，對接專業(yè)教學標準、“1+X”職業(yè)能力評價標準，深入挖掘課程思政元素，提煉崗位典型工作任務，以藥品生產(chǎn)工作項目為載體，實際工作過程為導向，重構(gòu)藥劑學課程的內(nèi)容和順序，對教學內(nèi)容進行有機整合，將新技術(shù)、新知識、新技能融入課程，并開發(fā)配套數(shù)字化資源，最終形成活頁式教材，實現(xiàn)教學內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展對接[3]。本教材內(nèi)容由淺入深，由簡單到復雜，便于學生自主學習，是學生最適合的學習資料，也便于學生創(chuàng)新的學習，有利于實施多元多維的個性化培養(yǎng)。

2.2 進行教師改革

新時代背景下，對高職院校教師提出了新的要求，從單純的傳道援業(yè)解惑者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生錘煉品格、學習知識、創(chuàng)新思維、奉獻祖國的引路人，引導學生扣好人生第一顆扣子，這就要求教師本身就具備崇高的理想信念、高尚的道德情操、扎實的學識以及具備仁愛之心。在教學方面，高職院校教師也應該注重觀念的轉(zhuǎn)變，要從以師為本、以教為本、以知識為本轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨鸀楸?、以學為本、以素質(zhì)為本，由教學專家轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇＜?，由課堂的主導者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的組織者，注重全體學生的全面發(fā)展。另外，很多專業(yè)教師知識儲備量不夠，只能做到按照教材內(nèi)容進行照本宣科，導致學生學習興趣不濃厚，學習積極性也較差。因此，專業(yè)教師應該定期進入生產(chǎn)企業(yè)進修，熟悉最新的生產(chǎn)工藝流程，了解最新的生產(chǎn)設備及技術(shù)，對自身的知識儲備要及時進行“更新?lián)Q代”，滿足市場的需要。

2.3 進行教法改革

新時代高職院校的課堂教學，應注重學生地位的轉(zhuǎn)變，學生由知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的構(gòu)建者。近年來科技迅猛發(fā)展，一系列先進的信息化教學手段被廣泛應用于教學中，有助于高職教師進行科學的課堂組織，形成“對話式”課堂。教師在授課之前應先進行學情分析，充分了解授課班級的學風情況、基礎知識掌握情況、學生身心健康情況等，根據(jù)學情分析，針對性地設計教學內(nèi)容和方法，做好課前、課中、課后的教學設計，應用活頁式教材，推進知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領同步。例如，教師進行膠囊劑章節(jié)的教學時，就可以依據(jù)活頁式教材的任務，在課前發(fā)布任務，學生通過線上線下、課內(nèi)課外資料，查閱文獻，對膠囊劑的分類、性質(zhì)、制備過程形成初步認知。這樣的教學方式尊重學生個體差異，實施分層分類個性化培養(yǎng)，同時發(fā)揮合作探究式學習功能，形成學習共同體。

專業(yè)教師的相關(guān)知識儲備也是直接影響教學效果的主要因素之一。藥劑學是一門理實一體化的課程，藥劑學的教學必須注重理論與實踐教學的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學生理論水平的同時也要提高學生的操作能力。為了加強教學實踐性，一方面應該增加藥劑學實訓學時;另一方面，應該加大學校對藥學專業(yè)設備及耗材購進的資金投入。另外，還應該與制藥企業(yè)密切聯(lián)系，實施現(xiàn)場教學。通過對正規(guī)制藥企業(yè)的參觀實習，學生可以從校內(nèi)教室走到校外教室，讓學生對現(xiàn)代制藥企業(yè)的生產(chǎn)工藝和先進制藥設備有了更進一步的感性認識。

2.4 強化課程思政

習總書記指出，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”。藥劑學是一門與人類生命安全緊密相關(guān)的課程，具有豐富的文化和德育元素，這為課程思政的融入提供了良好的實踐基礎。例如，在教師進行顆粒劑和膠囊劑章節(jié)講解時，就可以將連花清瘟膠囊/顆粒在新冠疫情中的使用情況融入教學之中。去年新冠肺炎疫情以來，國家衛(wèi)生健康委員會和國家中醫(yī)藥管理局聯(lián)合發(fā)布的5版《新型冠狀病毒肺炎診療方案》以及20余省市的新冠肺炎診療方案都推薦服用中成藥連花清瘟膠囊/顆粒。廣州呼吸健康研究院、呼吸疾病國家重點實驗室楊子峰教授課題組的研究證實連花清瘟可以通過抑制病毒復制以及抑制宿主細胞炎癥因子的表達，發(fā)揮抗新冠病毒活性的作用。連花清瘟膠囊/顆粒來源于我國傳統(tǒng)的經(jīng)典方劑，通過此案例的介紹，提高學生的文化自信，也堅定學生學習傳統(tǒng)文化和發(fā)揚我國中醫(yī)藥文化的使命感，培養(yǎng)學生的愛國情懷。

3.結(jié)語

綜上所述，為了提高辦學水平，高職藥劑學課程改革要從培養(yǎng)目標出發(fā)，立足崗位實際，不斷進行教師改革、教材改革、教學模式改革，將課程思政與專業(yè)知識相融合，使教學質(zhì)量得到切實提高，使學生的綜合能力得到切實提高，為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的藥學人才。

參考文獻：

[1]殷哲浩. “三教”改革視域下高職院校實施課程思政的探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2021（14）：5.

[2]朱金燕，吳其國，查元，等.基于崗位需求的高職高專藥學專業(yè)藥劑學教學改革的思考[J].科學技術(shù)創(chuàng)新， 2017（13）：113-113.

[3]陳高鋒，付建軍.活頁式教材設計及應用探索與實踐[J]. 陜西教育：高教版， 2020（5）：2.

作者簡介：

廖曉琳，副教授，細胞生物學專業(yè)，研究領域：細胞生物學、藥劑學、生物制藥。

王建鵬，副教授，多年從事藥學教學工作。