張毅

【摘要】初中階段的思政課教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把堅(jiān)持四個(gè)自信與思政課進(jìn)行深度融合，用這樣的方式讓學(xué)生更好的成長(zhǎng)，樹(shù)立良好的觀念，培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)。四個(gè)自信指的是，堅(jiān)持道路自信、制度自信、理論自信與文化自信，初中思政教師應(yīng)當(dāng)把這四個(gè)自信與思政課融合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)思政知識(shí)的同時(shí)也能增強(qiáng)自信，成為對(duì)社會(huì)國(guó)家有貢獻(xiàn)的出色人才。

【關(guān)鍵詞】四個(gè)自信? 初中思政課? 現(xiàn)狀? 問(wèn)題? 融合策略

【中圖分類號(hào)】G633.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）41-0040-02

思政課就是培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)與法治意識(shí)，只有當(dāng)初中思政教學(xué)把教學(xué)內(nèi)容與四個(gè)自信融合在一起的時(shí)候，思政課的教學(xué)意義才能體現(xiàn)出來(lái)，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)現(xiàn)在思政課堂的教學(xué)現(xiàn)狀去制定相應(yīng)的教學(xué)方案，發(fā)現(xiàn)思政教師在教學(xué)中的問(wèn)題并找到相應(yīng)的解決辦法，這樣才能創(chuàng)新優(yōu)化思政課堂，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)思政知識(shí)，提高道德品質(zhì)與法治意識(shí)。

一、初中階段思政課的實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀

在新課程改革的要求中，初中思政課應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，用更加適合現(xiàn)代的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣才能讓思政課堂的氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生也更能投入到思政知識(shí)學(xué)習(xí)之中，提高初中思政課堂的教學(xué)效率?？墒窃趯?shí)際的初中階段思政課教學(xué)中，許多教師沒(méi)有意識(shí)到在思政課中融入堅(jiān)持四個(gè)自信的教學(xué)重要性，這些教師只能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)給學(xué)生講課本上的知識(shí)，沒(méi)有把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，更沒(méi)有把生活化的教學(xué)素材與課本內(nèi)容相結(jié)合，這樣的教學(xué)會(huì)失去教學(xué)的效用，也更會(huì)引起學(xué)生的逆反心理與厭學(xué)心理，導(dǎo)致學(xué)生的思想與品質(zhì)不能受到正確的教育引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生之后的成長(zhǎng)發(fā)展有著不良的影響。隨著現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，許多的思政課中都有運(yùn)用到多媒體設(shè)備，教師利用多媒體給學(xué)生播放與教材內(nèi)容相關(guān)的視頻，這樣能讓學(xué)生更加快速地進(jìn)入到學(xué)生狀態(tài)之中，可是教師也需要把握多媒體設(shè)備的使用程度，不能完全依賴于網(wǎng)絡(luò)或者多媒體，要用多樣的教學(xué)手段讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，愿意主動(dòng)配合教師進(jìn)行思政教學(xué)。現(xiàn)在仍然有許多的學(xué)校與教師一直沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還在受著應(yīng)試教育的影響，沒(méi)有把學(xué)生放在教學(xué)主體的地位上，教師更是沒(méi)有發(fā)揮出自己的輔助教學(xué)作用，這樣不僅不符合現(xiàn)代的教育理念，還會(huì)讓學(xué)生更加厭惡學(xué)習(xí)，教學(xué)效果適得其反。在素質(zhì)教育的今天，學(xué)生的學(xué)比教師的教還要重要，只有當(dāng)學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，愿意積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，才是初中思政課真正提升教學(xué)效率的時(shí)候，才能讓課堂更具有質(zhì)量。

二、初中思政課教師專業(yè)教學(xué)能力的問(wèn)題分析

（一）教師教學(xué)能力不夠?qū)I(yè)

在初中思政課堂中，教師的專業(yè)教學(xué)能力決定了學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度與掌握知識(shí)程度。只是有許多的教師并不具備這樣的專業(yè)教學(xué)能力，因?yàn)檫@些教師不僅沒(méi)有意識(shí)到思政課對(duì)學(xué)生的教育意義，而且也沒(méi)有進(jìn)行專業(yè)的系統(tǒng)培訓(xùn)，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)與法治意識(shí)。學(xué)校、教師、家長(zhǎng)都比較重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，往往會(huì)忽略學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)校方面對(duì)思政課的安排本來(lái)就少，再加上不重視思政課就會(huì)被忽略，導(dǎo)致本來(lái)就不多的思政課程無(wú)法在有限的時(shí)間內(nèi)更好地培養(yǎng)學(xué)生。教師方面應(yīng)為教師素質(zhì)的不統(tǒng)一，許多教師只能講解思政理論知識(shí)，無(wú)法帶領(lǐng)學(xué)生深入地進(jìn)行道德法治實(shí)踐，這樣就會(huì)讓思政課的教學(xué)效率有所下降。

（二）無(wú)法為學(xué)生營(yíng)造舒適學(xué)習(xí)氛圍

思政課的教學(xué)需要學(xué)生在真實(shí)情境中去感悟?qū)W習(xí)，可是許多的初中思政課教師沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，也沒(méi)有為學(xué)生營(yíng)造舒適的學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境，更沒(méi)有按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力與狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃安排，這就會(huì)導(dǎo)致思政課的教學(xué)課堂比較枯燥，學(xué)生無(wú)法提高學(xué)習(xí)的興趣，更不愿意培養(yǎng)教師進(jìn)行思政學(xué)習(xí)。教師沒(méi)有能力用多元化的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生無(wú)法從教師這里獲得成長(zhǎng)與幫助，這樣的思政課教學(xué)是沒(méi)有實(shí)際效用的。

三、堅(jiān)持四個(gè)自信與初中思政課的有效融合策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，堅(jiān)持道路自信

初中階段的思政課，其內(nèi)容中的理論性知識(shí)較多，這些需要學(xué)生有足夠的理解能力與感悟能力，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)的方法，在課堂上吸引學(xué)生的注意力，這樣才能讓學(xué)生更加愿意把精力放在思政理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上，堅(jiān)持道路自信，更好地學(xué)習(xí)提升道德品質(zhì)與法治意識(shí)。在過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的灌輸式教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，因?yàn)槟菢拥慕虒W(xué)課堂是極其枯燥的，學(xué)生只能死記硬背知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，長(zhǎng)此以往學(xué)生自然會(huì)失去學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望。所以，初中思政教師需要?jiǎng)?chuàng)新現(xiàn)階段的教學(xué)方法，在教學(xué)的過(guò)程中融入趣味性的內(nèi)容與互動(dòng)情節(jié)，以此來(lái)增強(qiáng)課堂的氛圍，讓學(xué)生愿意主動(dòng)參與到教師布置的教學(xué)活動(dòng)之中，這樣學(xué)生才能主動(dòng)去學(xué)習(xí)思政知識(shí)，才能深層地理解道德與法治在生活中的重要性。第一，教師在講解思政教材的時(shí)候，可以把教材內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，用生活中的實(shí)際案例給學(xué)生講解，這樣學(xué)生的接受度就能提高，也會(huì)產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生把自己代入到了案例之中，就能真情實(shí)感地進(jìn)行分析理解，從而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶。第二，教師要把課本中的內(nèi)容與課外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到活動(dòng)之中，讓學(xué)生更深刻地明白道德品質(zhì)與法治意識(shí)的培養(yǎng)意義，讓學(xué)生可以更加全面地成長(zhǎng)發(fā)展。例如，教師在給學(xué)生講《少年的擔(dān)當(dāng)》一課時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外去做一些力所能及的事，讓學(xué)生懂得少年人的擔(dān)當(dāng)與責(zé)任，讓學(xué)生明白道德品質(zhì)是做人的基本，法治意識(shí)是能讓社會(huì)和諧的重要思想，所謂少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，只有少年逐漸全面地成長(zhǎng)起來(lái)，才能使國(guó)家更加繁榮昌盛起來(lái)。第三，教師可以把教學(xué)與多媒體設(shè)備結(jié)合起來(lái)，把課本中的知識(shí)立體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生清晰地看到知識(shí)，用這樣的方式加深學(xué)生的記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以更多地學(xué)習(xí)掌握思政知識(shí)。

（二）強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，堅(jiān)持制度自信

思政教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候要在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的創(chuàng)新，既要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，又要融入新的教學(xué)思路，這樣才能完善教學(xué)體系，堅(jiān)持制度自信，讓學(xué)生更好地完成思政課的學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要找到一些與課本內(nèi)容相關(guān)的趣味性資料，用這些進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生可以對(duì)思政學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與積極性。教師還要合理地分配課堂的時(shí)間，本身思政課的安排就不多，教師一定要把課堂中的時(shí)間有效利用起來(lái)，提高課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生可以更多地提升道德品質(zhì)與法治意識(shí)。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己教學(xué)輔助者的作用，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)思政知識(shí)，把堅(jiān)持四個(gè)自信與思政課緊密地結(jié)合起來(lái)，用這樣的方式幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《踏上強(qiáng)國(guó)之路》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)故事環(huán)節(jié)，用一些祖國(guó)發(fā)展過(guò)程中的小故事引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后逐漸進(jìn)入教學(xué)主題，這樣的方式能讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，也能讓學(xué)生的注意力始終集中在課堂之上，這樣的教學(xué)才更有意義，才能讓學(xué)生更有代入感，從而喜歡上思政學(xué)習(xí)。在素質(zhì)教育的理念中，教師除了要給學(xué)生講解理論知識(shí)提高學(xué)生的成績(jī)之外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，因此，思政教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候，要以培養(yǎng)學(xué)生能力為出發(fā)點(diǎn)，這樣才能更好地提升思政課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（三）提升教師素質(zhì)，堅(jiān)持理論自信

教師的專業(yè)教學(xué)能力是幫助學(xué)生提高成績(jī)的重要因素，因此，在初中的思政教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)具有專業(yè)的素質(zhì)與能力，能通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)與法治意識(shí)，堅(jiān)持理論自信，讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。教師要起到一定的榜樣作用，還要多關(guān)注國(guó)家與社會(huì)的時(shí)事新聞，這些都能成為教學(xué)的內(nèi)容，而且通過(guò)這樣的教學(xué)，夠讓給學(xué)生更多地了解中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展，讓學(xué)生具有社會(huì)責(zé)任感與使命感，這樣對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)都有著一定的幫助作用，能讓學(xué)生成長(zhǎng)為對(duì)國(guó)家社會(huì)有貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才。

（四）營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，堅(jiān)持文化自信

我國(guó)的歷史文化悠久，不論是從道德思想上還是品質(zhì)性格上，都能體現(xiàn)出文化素養(yǎng)，因此，初中思政教師需要在教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還要融入文化素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)讓學(xué)生堅(jiān)持文化自信，更好地完成思政學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，常常會(huì)忽略課堂氛圍的營(yíng)造，教師只是一味地講解理論知識(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)一步的思考討論，這樣學(xué)生只能被動(dòng)地接收知識(shí)，無(wú)法主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)之中。教師可以按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況給學(xué)生劃分成多個(gè)小組，讓學(xué)生可以在小組中積極地討論教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅能提高學(xué)生的理解能力與表達(dá)能力，還能讓課堂的教學(xué)氛圍活躍起來(lái)，學(xué)生更愿意主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，初中思政教師要把堅(jiān)持四個(gè)自信與思政教學(xué)進(jìn)行深度融合，用這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)與法治意識(shí)，讓學(xué)生可以更加全面健康的成長(zhǎng)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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