喬萬虎
【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生成長歷程中的關(guān)鍵學(xué)科,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維和學(xué)生實(shí)踐能力都有突出的優(yōu)勢。趣味教育理念自誕生以來,便積極地改變了數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥樣貌,為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來了更多新生動(dòng)力和歡快氣氛。本文以當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的問題作為分析切入點(diǎn),從可行性及實(shí)踐運(yùn)用這兩個(gè)方面入手,對(duì)趣味教學(xué)理念如何幫助構(gòu)建高效課堂展開了策略分析,從多個(gè)角度去論述開展趣味教學(xué)的實(shí)際舉措,推動(dòng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、更高效地理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 趣味理念? 教學(xué)活動(dòng)? 策略
【中圖分類號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2021)45-0180-02
隨著減壓增效的教學(xué)理念提出,突出課堂趣味性設(shè)計(jì)的教學(xué)模式構(gòu)建得到廣泛重視。如果在教學(xué)中過多關(guān)注學(xué)習(xí)成績的優(yōu)異,而忽略掉對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),學(xué)生的綜合素質(zhì)提升就成為一句空談。小學(xué)數(shù)學(xué)既是基礎(chǔ)教育的科學(xué)布局階段,也是思維啟蒙的黃金時(shí)期。只有發(fā)揮趣味理念的先進(jìn)性和時(shí)尚性,課堂的高效性才能得到充分展示,課堂教學(xué)才能更好為學(xué)生成才服務(wù),才能贏得學(xué)生更多的關(guān)注和青睞。
1.當(dāng)下小學(xué)課堂趣味教學(xué)存在的主要問題
1.1授課模式過于單調(diào)
素質(zhì)教育把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要性提升到更高階段,但是傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響并不能一日消除,教師更多是完成任務(wù)式地推進(jìn)教學(xué),單調(diào)且枯燥的講授只是把知識(shí)強(qiáng)制性傳達(dá)給學(xué)生,沒有形成有效的雙向交流。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體意識(shí)和主體地位不明顯,總是被動(dòng)接受教師的安排,學(xué)習(xí)興致不高,效果不明顯。
1.2家庭寵愛帶來負(fù)面影響
現(xiàn)在的孩子都是家中的寶貝,隨著生活條件的日益優(yōu)越,小孩子在生活中無需親自動(dòng)手處理問題。正是因?yàn)閷檺鬯茉斓牟唤】党砷L心態(tài),導(dǎo)致小學(xué)生自主處理問題的情緒和能力較差。同時(shí)在學(xué)習(xí)中,遇到相關(guān)問題,就會(huì)下意識(shí)地向老師求助,無法發(fā)現(xiàn)獨(dú)立解決學(xué)習(xí)困惑的快樂,久而久之,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶給學(xué)生的只有壓力,沒有樂趣可言。
2.激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效措施
2.1開放性創(chuàng)設(shè)情境,提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性
開放式教學(xué)應(yīng)該立足傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)新,但不可局限于應(yīng)試考核的空間限制。課改的制度完善,為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)提供了更加寬泛的渠道,不再僅僅依靠書本,能夠依據(jù)自身的興趣愛好選擇適合自己的學(xué)習(xí)模式。小學(xué)生處于思想萌芽期,對(duì)于新鮮事物總是充滿著好奇心和求知欲,這是學(xué)習(xí)優(yōu)勢的體現(xiàn)。所以教師要充分挖掘這種優(yōu)勢特征,結(jié)合小學(xué)生的成長環(huán)境以及心理特征,在開放式教學(xué)中科學(xué)性地導(dǎo)入符合學(xué)生認(rèn)知的問題,啟迪小學(xué)生的思維開發(fā)[1]。
例如在蘇教版一年級(jí)下冊(cè)《元角分——小小商店》環(huán)節(jié)中,教師可以在課堂上用問題引出學(xué)習(xí)內(nèi)容:“同學(xué)們,大家平常如果去超市或者商店,都想買些什么???”這個(gè)問題一拋出,學(xué)生的興致就提起來了,積極發(fā)言。教師可以順勢繼續(xù)問道:“那有沒有同學(xué)知道,買這些東西需要用到什么?。俊碑?dāng)學(xué)生的答案涉及到錢時(shí),教師給予正面肯定,然后把準(zhǔn)備的元角分硬幣以及紙幣一一展示出來,緊接著再邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)進(jìn)行識(shí)別。這種開放式教學(xué)充分活躍了課堂氣氛,一步步的提問也激發(fā)了學(xué)生想要深入了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的欲望,讓學(xué)生在積極思考和勇于發(fā)言的實(shí)踐中進(jìn)一步豐富了自己的知識(shí)寬度。
2.2組織趣味游戲,構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂
愛玩是小學(xué)生的天性,在思想萌芽和充滿探索求知欲的年齡,小學(xué)生最熱衷于在游戲中探索世界,獲取新知識(shí)。趣味游戲在課堂教學(xué)中的積極作用十分明顯,能夠牢牢聚集學(xué)生所有的注意力,讓學(xué)生在玩樂的過程中享受著學(xué)習(xí)帶來的心靈滿足感,更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)懂弄通知識(shí)點(diǎn)的欲望。所以,小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)主題,設(shè)置豐富多彩的課堂游戲環(huán)節(jié),發(fā)動(dòng)所有學(xué)生都參與其中,讓學(xué)生的熱情燃燒起來,讓學(xué)生在趣味盎然的數(shù)學(xué)課堂氛圍跟隨教師的有效引領(lǐng)??梢哉f,組織趣味游戲,構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂,是于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中踐行趣味教育理念的一個(gè)重要實(shí)施途徑。
例如,在學(xué)習(xí)完人教版五年級(jí)下冊(cè)“2、3、5的倍數(shù)”一節(jié)后,為了更好地加深印象,可以由教師和學(xué)生組成有效的互動(dòng)游戲,老師隨口報(bào)出一個(gè)數(shù)值,讓學(xué)生做好搶答準(zhǔn)備,哪個(gè)同學(xué)最先說出這個(gè)數(shù)字是“2、3、5”當(dāng)中哪個(gè)數(shù)字的倍數(shù),是幾倍,則算獲勝,最后根據(jù)學(xué)生答對(duì)題目數(shù)量選出最終贏家,進(jìn)行小獎(jiǎng)勵(lì)[2]。這種游戲設(shè)計(jì),不僅緊密地同課堂知識(shí)點(diǎn)銜接在一起,還能鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮競爭性,在有限的時(shí)間內(nèi)充分運(yùn)轉(zhuǎn)思維,讓自己完全投入到學(xué)用結(jié)合的實(shí)踐當(dāng)中。即使答錯(cuò)了,也不會(huì)有責(zé)備,反而課堂上盡是歡聲笑語,氣氛無比融洽和愉悅。學(xué)生在學(xué)習(xí)鞏固知識(shí)的同時(shí),也能享受到游戲給予的滿足感和幸福感。
2.3教學(xué)內(nèi)容更開放,幫助學(xué)生解鎖更多認(rèn)知盲區(qū)
傳統(tǒng)模式教學(xué)中,由于教師思維缺乏遠(yuǎn)見意識(shí)以及受限于教學(xué)設(shè)施的硬件不完善,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的局限性十分明顯。教師多數(shù)時(shí)候只能結(jié)合課本以及市場上的教學(xué)參考資料進(jìn)行備課,課時(shí)講解完畢后再布置課后作業(yè)強(qiáng)化對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的鞏固吸收,但是這樣并不能與時(shí)俱進(jìn),很多知識(shí)點(diǎn)的盲區(qū)也沒有進(jìn)行深入探索,學(xué)生掌握的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用也不夠全面。小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)給予了學(xué)習(xí)素材選擇更多可能性,在主要依附課本的基礎(chǔ)上,可以獲取更多參考資料,甚至結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息開展教學(xué),學(xué)生的視野也在知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)展下得到無限拓展[3]。
例如學(xué)習(xí)人教版一年級(jí)課本《認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)》這一章節(jié)時(shí),結(jié)合學(xué)生普遍感興趣的小豬佩奇開展教學(xué),在課時(shí)開展之前,向?qū)W生提問:“有沒有同學(xué)喜歡看小豬佩奇啊,有的話請(qǐng)舉手,我看看多不多,多的話我們就一起來觀看?!贝嗽捯怀?,學(xué)生紛紛舉手。然后選取小豬佩奇動(dòng)畫片中佩奇上幼兒園的一段進(jìn)行播放,最后將畫面定格在動(dòng)畫片中出現(xiàn)很多小朋友認(rèn)真聽老師講課的畫面,教師繼續(xù)拋出問題:“有哪位同學(xué)能告訴我,片中一共有多少人啊,我們一起來數(shù)一數(shù)好不好呢?”當(dāng)數(shù)完以后,就可以把數(shù)字寫在黑板上,同時(shí)展示一些數(shù)字在日常生活場景中出現(xiàn)的畫面幫助學(xué)生更好認(rèn)識(shí)數(shù)字,進(jìn)行下一步的課堂學(xué)習(xí)。
2.4挖掘教材中的傳統(tǒng)文化要素
數(shù)學(xué)教材的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性不言而喻,都是經(jīng)過專家把關(guān)審核的,不僅僅蘊(yùn)含著豐富的學(xué)科知識(shí),還飽含深刻的文化素養(yǎng)。雖然這些內(nèi)容不是很容易把握的,但是卻可以巧妙地與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化結(jié)合在一起,所以教師必須充分挖掘教材當(dāng)中的文化氣息,以數(shù)學(xué)常識(shí)和經(jīng)典理論產(chǎn)生背景作為突破口,在概念、例題和練習(xí)題等素材中,通過對(duì)比、引申和聯(lián)想,獲得充分的文化教育素材。融入了傳統(tǒng)文化,相當(dāng)于豐富了數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容,讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)在不同學(xué)科之間的廣泛聯(lián)系,感受到數(shù)學(xué)的魅力,從而更加堅(jiān)定學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。
例如,在人教版六年級(jí)的課本里,學(xué)生會(huì)接觸到圓的學(xué)習(xí),這其中也設(shè)涉及了圓的面積計(jì)算問題,必然會(huì)推出圓周率這個(gè)概念,教師以圓周率π作為傳統(tǒng)文化融入的契機(jī),向?qū)W生介紹中國古代數(shù)學(xué)家對(duì)于圓周率的精準(zhǔn)測算,比如祖沖之是世界上第一個(gè)把圓周率精算到小數(shù)點(diǎn)后七位的人,比國外的名人還要早1000多年,通過這種文化氛圍的渲染,讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)中國文化的自豪感和認(rèn)同感,增強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情[4]。
2.5巧妙利用問題,激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣
在實(shí)際教學(xué)中,提問環(huán)節(jié)是一個(gè)很有技術(shù)含量的環(huán)節(jié),問題問得太隨意,對(duì)于教學(xué)效果的提升沒有任何用處。問題如果提的比較復(fù)雜,超出學(xué)生的認(rèn)知范疇,則會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生害怕去面對(duì)問題。小學(xué)生年齡尚幼,對(duì)于他們來說,很難在一節(jié)課45分鐘的學(xué)習(xí)里長時(shí)間保持注意力高度集中,讓他們對(duì)于難點(diǎn)問題做出深入的思考也是不切實(shí)際的。這時(shí)候老師就需要通過巧妙設(shè)置問題來吸引學(xué)生的關(guān)注,讓學(xué)生打開思維的窗戶,通過自己的思考尋求解決方案。
例如在學(xué)習(xí)人教版二年級(jí)下冊(cè)《克與千克》這一章節(jié)時(shí),可以把電子秤以及古老的手工秤帶到課堂來,然后隨機(jī)提問,讓學(xué)生說出自己的體重多少千克,不知道的就到電子秤上去稱重。然后又可以拿出一些日常家用采購的物品,向?qū)W生提問:這些東西你們家里有嗎?同學(xué)們知道它們來自哪里嗎?我們?cè)诔匈徺I它的時(shí)候,有沒有同學(xué)知道打包好以后要干嘛?通過一系列的問題充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后通過不同物體的稱重引出克與千克之間的聯(lián)系,也讓學(xué)生有了更加直觀的了解。
3.結(jié)語
綜上所述,讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)帶來的快樂,驅(qū)散枯燥教學(xué)引發(fā)的壓抑,需要把學(xué)生推向?qū)W習(xí)教育的最前線,讓學(xué)生在主動(dòng)探索中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。教師要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展實(shí)際,充分融入趣味指導(dǎo)的理念,做好積極引導(dǎo),對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì),更加關(guān)注學(xué)生感興趣的點(diǎn),讓學(xué)生真正源自心底產(chǎn)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛。
參考文獻(xiàn):
[1]楊芳芳.淺談在趣味理念指導(dǎo)下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的途徑[J].天天愛科學(xué)(教學(xué)研究),2021(11):5-6.
[2]華守春.淺析在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用趣味教學(xué)法的策略[J].學(xué)苑教育,2021(29):25-26.
[3]劉彩燕.趣味活動(dòng)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].試題與研究,2021(22):7-8.
[4]李遠(yuǎn)健.探析小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)趣味課堂的構(gòu)建要點(diǎn)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2021(1):80-81.