馮成玲

【摘要】初中語(yǔ)文課堂中的讀寫結(jié)合教學(xué)模式，是指教師把閱讀和寫作有機(jī)融合起來，以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和吸收。因?yàn)?，作為初中語(yǔ)文教師，應(yīng)意識(shí)到讀寫結(jié)合的重要性，并創(chuàng)新教學(xué)方法，充分利用已有的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合教學(xué)的順利開展，從而真正提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文? 讀寫結(jié)合? 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G633.3 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）45-0160-02

閱讀和寫作一直是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。讀寫結(jié)合的教學(xué)理念，能夠更有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力。所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)科學(xué)、合理地運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)手段，通過以讀促寫、以寫促讀的教學(xué)過程，拓展學(xué)生的語(yǔ)文思維，提升學(xué)生的寫作能力，進(jìn)而大幅度提升語(yǔ)文教學(xué)效率。

一、重視學(xué)生的讀寫啟蒙

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在語(yǔ)文課堂開展讀寫結(jié)合教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣。但在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，由于教師沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂積極性，導(dǎo)致很多學(xué)生的閱讀理解能力較差，學(xué)生也很難將閱讀知識(shí)運(yùn)用到語(yǔ)文寫作中，從而導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平難以提升[1]。所以，作為初中語(yǔ)文教師，應(yīng)重視學(xué)生的讀寫啟蒙，提升學(xué)生的讀寫興趣，使學(xué)生真正理解閱讀和寫作之間的內(nèi)在聯(lián)系，并通過讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，提升自身的閱讀理解能力和寫作水平。

比如，在教授《陋室銘》時(shí)，教師讓學(xué)生結(jié)合課本句式和內(nèi)容進(jìn)行仿寫練習(xí)。首先，教師可以通過示范來激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣。如“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈”，教師可以仿寫一句“位不在高，清廉則名。權(quán)不在大，無私則靈”。通過簡(jiǎn)單的仿寫示范，不僅可以使學(xué)生受到讀寫結(jié)合教學(xué)的啟蒙，也可以讓學(xué)生感受到讀寫結(jié)合的趣味，從而提升學(xué)生以讀促寫的興趣。

二、正確使用輔助教學(xué)資源

語(yǔ)文閱讀和寫作是教學(xué)的重點(diǎn)教授內(nèi)容，在初中語(yǔ)文考試中也占有較大分值。如何提升學(xué)生的讀寫能力，實(shí)現(xiàn)閱讀、寫作的有效結(jié)合，就成了語(yǔ)文教師的首要問題。所以，作為初中語(yǔ)文教師，應(yīng)認(rèn)真分析讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，充分利用現(xiàn)代教學(xué)資源，從而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率[3]。例如，多媒體教學(xué)工具。多媒體作為現(xiàn)代輔助教學(xué)工具，不但彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的諸多弊端，還能幫助學(xué)生更直觀、形象地學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本內(nèi)容，從而加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知和理解。教師可以利用多媒體等輔助教學(xué)資源，將課本內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐曨l、圖片、音頻等形式，來激發(fā)學(xué)生的課堂興趣。

在教授《壺口瀑布》時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地感受壺口瀑布雄偉、壯闊的氣勢(shì)。教師可以利用多媒體播放壺口瀑布相關(guān)的視頻，通過視覺、聽覺的沖擊，使學(xué)生對(duì)壺口瀑布磅礴的氣勢(shì)產(chǎn)生更直觀的認(rèn)知。接著，教師讓學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容思考這樣的問題：作者一共寫了幾次去壺口瀑布的經(jīng)歷？詳寫了哪次經(jīng)歷;為什么叫“壺口”;壺口瀑布與其他地方的瀑布有什么不同;作者從哪些方面描寫壺口瀑布的;課文段落的具體層次劃分。通過這些問題的思考，不僅讓學(xué)生對(duì)整體文章有了清晰的認(rèn)知，還培養(yǎng)了學(xué)生理清文章內(nèi)容的能力。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層的學(xué)習(xí)與探究，如作者為什么將黃河水的不同形態(tài)與人的各種情感聯(lián)系到一起？你覺得作者只是向我們介紹黃河壺口瀑布的景象嗎？作者在描寫過程中蘊(yùn)含了怎樣的感悟？作者在寫法上除了運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法外，還存在哪些寫作特點(diǎn)？針對(duì)這些問題，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，從而使學(xué)生掌握文章的主體思想，體會(huì)作者的寫作意圖，同時(shí)，也讓學(xué)生學(xué)到文中用到的寫作手法。最后，教師可以讓學(xué)生仿寫一篇以景抒情的課后作業(yè)，讓學(xué)生通過描寫身邊的景色來抒發(fā)自己的某種情感，可以是對(duì)時(shí)代的贊美、對(duì)人性的崇拜，或?qū)ψ约呵榫w的外化等。這樣的教學(xué)形式，非常輕松地實(shí)現(xiàn)了讀寫結(jié)合的課堂效果，從而有效提升學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)文習(xí)作水平。

二、充分發(fā)揮語(yǔ)言渲染作用

初中階段是學(xué)生邁進(jìn)高等教育的重要時(shí)期，學(xué)生通過語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)，會(huì)逐漸形成獨(dú)特的思想與風(fēng)格。而語(yǔ)文課程本身就具有較強(qiáng)的情感特征，需要學(xué)生帶有感情地學(xué)習(xí)，才能真正體會(huì)作者表達(dá)的真實(shí)意圖。所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以利用語(yǔ)言特征，來幫助學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴[2]。

例如，在教授《回憶我的母親》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出課本中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，來幫助學(xué)生體會(huì)作者對(duì)母親的懷念和崇敬之情。如任勞任怨、周濟(jì)、節(jié)衣縮食等。然后，教師根據(jù)這些重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生分析作者是怎么詳細(xì)描寫這些詞語(yǔ)的，以及作者為什么只選擇文中的這些事情來描寫，這些事件是如何被串聯(lián)在一起的。教師可以讓學(xué)生以小組討論的形式進(jìn)行分析和探究，使學(xué)生明白這些事件的闡述并不是零碎、孤立的，而是作者以時(shí)間為導(dǎo)向，以抒發(fā)母親優(yōu)秀品質(zhì)為線索，將這些經(jīng)典事件巧妙地結(jié)合起來，從而表達(dá)作者對(duì)母親的感激和懷念之情。通過這的教學(xué)方法，不僅幫助學(xué)生正確理解文章主旨，還能幫助學(xué)生積累一定的語(yǔ)言素養(yǎng)。

此外，教師作為語(yǔ)文教學(xué)中的指導(dǎo)者，其語(yǔ)言表達(dá)水平對(duì)教學(xué)質(zhì)量也有著重要的影響。尤其是語(yǔ)文教學(xué)中，教師的言辭稍有不當(dāng)，就會(huì)在意思上出現(xiàn)差之千里的問題，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解與認(rèn)知。因此，作為初中語(yǔ)文教師，應(yīng)不斷提升自身的語(yǔ)言水平和運(yùn)用語(yǔ)言來調(diào)動(dòng)教學(xué)氣氛的能力，并能夠靈活、有深度地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而幫助學(xué)生更加精準(zhǔn)地理解文章內(nèi)涵，積累更多的文化資源，為今后的語(yǔ)文閱讀和寫作做好鋪墊。

三、科學(xué)篩選課堂教學(xué)方法

在初中語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師可以開展不同類型的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，從而通過多種角度來提升學(xué)生的閱讀和寫作能力。對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，他們的好奇心較強(qiáng)，喜歡接受新鮮事物，所以，教師可以利用學(xué)生的心理特征，在語(yǔ)文課程中融入多元化、趣味性的教學(xué)方法，如語(yǔ)文精讀與鑒賞、詩(shī)歌欣賞、文章仿寫、續(xù)寫等。這樣的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞文章的同時(shí)鍛煉學(xué)生的寫作能力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文讀寫的學(xué)習(xí)積極性[3]。

例如，文章續(xù)寫練習(xí)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在理清文章故事的整體脈絡(luò)后，對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫活動(dòng)。在續(xù)寫過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在尊重文章角色設(shè)定和原有框架的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象創(chuàng)作，而不是推翻原有的故事情節(jié)。在教授《皇帝的新裝》時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行文章的續(xù)寫：游行結(jié)束后，皇帝回到皇宮會(huì)怎么辦？對(duì)于這樣的續(xù)寫內(nèi)容，學(xué)生會(huì)有濃厚的參與熱情和積極性。由于每個(gè)學(xué)生的想法不同，寫出的內(nèi)容也大不相同。在學(xué)生續(xù)寫結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)給予相應(yīng)的贊許和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生感受到續(xù)寫的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。這樣的續(xù)寫形式，能夠有效拓展學(xué)生的語(yǔ)文思維，使學(xué)生通過對(duì)文章的理解和自己的想象進(jìn)行此篇作文的創(chuàng)作，從而真正實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的課堂效果。

再例如，文章的仿寫練習(xí)。仿寫是寫作的開始，也是提高學(xué)生想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的有效途徑之一。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以將課本內(nèi)容與作文仿寫有機(jī)結(jié)合起來，不僅可以為學(xué)生積累一定的寫作技巧，還可以有效提升學(xué)生的語(yǔ)文寫作水平。在教授《春》時(shí)，為了使學(xué)生真正學(xué)到課本中的寫作技巧，教師可以讓學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行文章的仿寫練習(xí)：寫一篇以“秋”為題的作文練習(xí)，并在作文中體現(xiàn)課本運(yùn)用的修辭手法和寫作技巧。通過這樣的寫作練習(xí)，才能真正提升學(xué)生的寫作技巧和能力。

四、倡導(dǎo)課外閱讀

在初中語(yǔ)文課程中融入讀寫結(jié)合教學(xué)，這個(gè)過程是需要循序漸進(jìn)的。所以，作為初中語(yǔ)文教師，應(yīng)在日常的教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，從而使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，提升自身的閱讀理解和語(yǔ)文寫作能力。此外，語(yǔ)文教學(xué)還強(qiáng)調(diào)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，因此，教師應(yīng)提倡學(xué)生利于課余時(shí)間增加課外閱讀活動(dòng)。廣泛的課外閱讀，不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還可以讓學(xué)生在閱讀過程中掌握更多的寫作技巧和方法。學(xué)生在讀完一篇課外讀物后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作相應(yīng)的讀書筆記，將自己的所思、所想記錄到讀書筆記中，從而有效提升學(xué)生的讀寫能力。比如，教師可以布置每周閱讀的課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的課外讀物進(jìn)行閱讀和分析，并書寫此篇文章的讀書筆記，內(nèi)容包括：文章講述的主要內(nèi)容;自己的讀書心得;文中運(yùn)用的寫作手法;精彩語(yǔ)句等。接著，教師再組織一節(jié)閱讀分享課，讓學(xué)生將自己的讀書筆記分享在課堂上。這樣的課堂形式，不僅能夠使學(xué)生積累一定的語(yǔ)文素材，還能使學(xué)生的寫作能力能到一定的鍛煉。

四、結(jié)束語(yǔ)

總的來說，在初中語(yǔ)文課堂中融入讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的探究興趣，還有助于學(xué)生讀寫能力的共同提高。因此，身為初中語(yǔ)文教師，應(yīng)不斷改進(jìn)自身的教育思想，創(chuàng)新多元化教學(xué)方法，并充分利用多種教育資源，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀寫興趣，使學(xué)生在讀寫結(jié)合的語(yǔ)文教學(xué)中提升自身的閱讀理解能力和寫作水平，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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