【摘要】創(chuàng)客教育是新興的一種教育理念，其與高中化學(xué)教學(xué)的融合，可通過先進教育理念達成高效化學(xué)教學(xué)目標，打破了傳統(tǒng)被動授課模式。同時，通過在高中化學(xué)教學(xué)總?cè)诤蟿?chuàng)客教育理念，也可幫助學(xué)生領(lǐng)悟化學(xué)學(xué)科探究精神，助力學(xué)生思維發(fā)展和實踐能力提升。基于此，本文以高中化學(xué)教學(xué)為例，對實踐教學(xué)中如何融合創(chuàng)客教育理念開展課堂教學(xué)活動展開了教學(xué)研究與分析，以期創(chuàng)新高中化學(xué)課堂教學(xué)模式，落實新課程改革教學(xué)目標。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客教育理念? 高中化學(xué)? 融合策略

【中圖分類號】G633.8 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）45-0016-02

創(chuàng)客教育理念的核心是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)情感，促進學(xué)生學(xué)科價值延伸，并通過重視學(xué)生學(xué)科思維能力、實踐體驗?zāi)芰σ约昂献髂芰?，以學(xué)生為主體完成學(xué)科教學(xué)目標，提升學(xué)科教學(xué)效率。因此，高中化學(xué)教學(xué)中，融合創(chuàng)客教育理念，正契合學(xué)科教學(xué)理念，教師可通過畫面情境、問題引導(dǎo)、小組合作、競技比賽、評價激勵等融合策略，達成兩者融合開展實踐教學(xué)活動，以創(chuàng)新和優(yōu)化高中化學(xué)課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。

一、畫面情境，激發(fā)興趣

創(chuàng)客教育理念作為創(chuàng)客文化中的重要分支，融入了更具時代發(fā)展特色現(xiàn)代化信息技術(shù)，以及先進電子技術(shù)[1]。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可通過融合創(chuàng)客教育理念，創(chuàng)設(shè)畫面情境，開展化學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣。同時，教師還可通過畫面情境中呈現(xiàn)出來的化學(xué)知識，使學(xué)生感受化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)魅力，領(lǐng)會化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)意義，提升化學(xué)學(xué)習(xí)主動意識，呈現(xiàn)興致勃勃學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科成效。

如，以《海水中的重要元素——鈉和氯》教學(xué)為例，教師可通過化學(xué)中教學(xué)中“鈉及其化合物”“氯及其化合物”“物質(zhì)的量”等教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)畫面情境，使學(xué)生借助教師創(chuàng)設(shè)的靈動畫面，感受現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用魅力，體驗到創(chuàng)客精神，激發(fā)濃厚的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可充分利用多媒體信息技術(shù)展示優(yōu)勢，將“海水中的重要元素——鈉和氯”教學(xué)內(nèi)容，融合進畫面情境中，進行相關(guān)內(nèi)容的呈現(xiàn)，使學(xué)生通過海水中的重要元素“鈉和氯”畫面情境感知，提升其理解思域，使其感受到現(xiàn)代化信息技術(shù)帶來的全新體驗。為培養(yǎng)其化學(xué)學(xué)習(xí)能力做好興趣準備，促進其饒有趣味參與到化學(xué)學(xué)科中，萌生探究化學(xué)學(xué)科知識強烈意愿，養(yǎng)成主動積極學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，教師還可借助多媒體信息技術(shù)，將大海廣闊空間呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過在了解廣闊大海蘊含的深厚資源底蘊基礎(chǔ)上，完成對其中重要元素知識理解，并激發(fā)出對其中“鈉及其化合物”“氯及其化合物”“物質(zhì)的量”等化學(xué)知識內(nèi)容探究興趣。

二、問題引導(dǎo)，鍛造能力

高中化學(xué)教學(xué)中，教師通過融合創(chuàng)客教育理念，可利用電子教學(xué)工具進行問題引導(dǎo)，使學(xué)生環(huán)環(huán)相扣問題回答中，鍛造其思維能力，促使其產(chǎn)生探究欲望，呈現(xiàn)創(chuàng)客教育理念下的探究精神[2]。因此，教師可依據(jù)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)代化電子教學(xué)設(shè)備幻燈片，將所要提出的問題投射到屏幕上，讓學(xué)生以此為引導(dǎo)，結(jié)合所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識，進行問題的思考與探究，得出所學(xué)化學(xué)問題的解決方案，鍛造其化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

如，以《元素周期律》教學(xué)為例，教師可通過利用電子教學(xué)工具，設(shè)計切合內(nèi)容的問題引導(dǎo)方式，將學(xué)生帶入化學(xué)思維能力鍛造中，提升其化學(xué)思維能力。教師設(shè)計的化學(xué)問題，可分為舊知識的回顧與新知識的引導(dǎo)兩個部分，在進行舊知識回顧問題設(shè)計時，教師可利用創(chuàng)客教學(xué)理念的融合，利用幻燈片間元素周期表展示出來，并提出問題“元素周期表由哪位科學(xué)家編制的？”“元素周期表一共有多少行？多少列呢？”，引導(dǎo)學(xué)生進入到元素周期表基本結(jié)構(gòu)回顧中，為理解新知識點“元素周期律”做好準備。同時，教師還可設(shè)計“堿金屬元素是物理性質(zhì)，鹵族元素是化學(xué)性質(zhì)，為什么會出現(xiàn)這種顧慮性的變化呢？”，引導(dǎo)學(xué)生進行直觀變化感受并進行思考、探究，為新知識引出做好準備。而后提出新知識問題：“生活中體現(xiàn)周期性的事物有哪些呢？”“什么是元素周期？”“如何進行舉例說明呢？”將學(xué)生帶入問題思考中，開啟化學(xué)新知的學(xué)習(xí)與理解。藉此，教師還可通過PPT教學(xué)展示，與學(xué)生共同進行問題探究，使學(xué)生借助教師設(shè)計的問題，通過層層深入的問題，化學(xué)思維能力得到鍛造并提升，促進化學(xué)思維能力的不斷提升。

三、小組合作，有效實驗

創(chuàng)客教育理念與高中化學(xué)教學(xué)的融合，小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是重點教學(xué)與融合教育目標之一[3]。因此，教師可通過指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行實驗活動，達成有效實驗?zāi)繕说耐瑫r，促進化學(xué)實驗?zāi)芰υ鰪?，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師可依據(jù)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力，通過小組合作成員的科學(xué)組建，進入到有效的化學(xué)實驗操作中，借助教師科學(xué)技術(shù)演示與實際動手操作相結(jié)合，高效率完成化學(xué)實驗，透徹理解化學(xué)實驗結(jié)論中展示的化學(xué)理論知識，增強其實踐實驗?zāi)芰Α?/p>

如，以《用化學(xué)沉淀法去除粗鹽中的雜質(zhì)離子》實驗教學(xué)為例，教師可通過指導(dǎo)學(xué)生進行小組合作，有效進行實驗，并利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)微課，進行整個實驗的演示，使學(xué)生通過教師錄制的微課，細致觀察實驗步驟，了解詳細的實驗操作細則，而后在進入實驗中，通過動手實踐操作，了解如何進行“用化學(xué)沉淀法去除粗鹽中的雜質(zhì)離子”的實驗操作，如何獲取實驗的結(jié)論，并做出完整的實驗報告。藉此，使學(xué)生實踐實驗?zāi)芰Σ粩嘣鰪姡龠M學(xué)生合作實驗?zāi)芰μ嵘?，使學(xué)生感受到小組合作學(xué)習(xí)魅力，培養(yǎng)其合作能力。因此，教師進行這一節(jié)以探究“用化學(xué)沉淀法去除粗鹽中的雜質(zhì)離子”的實驗時，可借助創(chuàng)客教育理念的融合，通過提前錄制的微課，進行實驗的演示，調(diào)動學(xué)生實驗熱情，使學(xué)生產(chǎn)生想要進行動手實踐體驗實驗過程的欲望，為實驗實踐體驗做好準備，主動投入實驗中，通過小組成員間的互幫互助，完成實驗?zāi)繕?，取得理想實驗效果。藉此，達成創(chuàng)客教育理念與高中化學(xué)教學(xué)的融合目標。

四、競技比賽，調(diào)動熱情

高中化學(xué)學(xué)科是理論與實驗相結(jié)合的學(xué)科，教師應(yīng)在教學(xué)中，重視通過創(chuàng)客教育理念為指導(dǎo)，進行教學(xué)實踐活動開展，促進創(chuàng)客教育理念融合學(xué)科教學(xué)發(fā)展，提升學(xué)科教學(xué)效率。因此，教師教學(xué)時可通過競技比賽活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)科活動參與熱情，使學(xué)生通過化學(xué)競技比賽，鞏固所學(xué)習(xí)的知識，強化其化學(xué)理論知識應(yīng)用能力以及實驗實踐操作能力。

同時，教師組織學(xué)生進行化學(xué)競技比賽活動參與時，可通過依據(jù)“全國高中化學(xué)競賽”題型模式，以及競賽規(guī)則，指導(dǎo)學(xué)生完成競技活動參與，理解所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識，體驗到參與競技比賽魅力，不斷提升其化學(xué)知識應(yīng)用能力、理解能力以及化學(xué)實驗操作能力、觀察能力、總結(jié)能力。同時，教師可利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的融合，開展大屏幕展示競賽題目與規(guī)則方式，并利用現(xiàn)代化電子設(shè)備搶答器、計數(shù)表等進行競技比賽設(shè)備的配置，使學(xué)生體驗到現(xiàn)代化化學(xué)競技科學(xué)魅力，提升其競技比賽活動參與意識，為取得理想競技比賽效果做好充足準備，并通過熱情洋溢活動參與，提升其化學(xué)綜合能力。

五、評價激勵，提升自信

評價激勵作為提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的重要手段，在高中化學(xué)教學(xué)中同樣不可或缺，教師可通過創(chuàng)客教育理念的融合，利用電子教學(xué)設(shè)備，通過錄制學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、實驗活動參與過程，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)優(yōu)異表現(xiàn)，并利用畫面回放，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題，及時給予問題的指正，促進學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的不斷提升。

同時，教師還應(yīng)依據(jù)學(xué)生優(yōu)秀表現(xiàn)，進行以激勵為主的評價活動，不斷提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)自信心。教師進行激勵時，可利用手中錄制的學(xué)生學(xué)習(xí)花絮，播放提前制作好的VCR，讓學(xué)生通過配有教師專業(yè)化評價語言的視頻短片，發(fā)現(xiàn)教師鏡頭下的優(yōu)秀自己，化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)信心增強，不斷提高其化學(xué)學(xué)習(xí)意愿，促進學(xué)生化學(xué)探究能力，與現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)融合學(xué)習(xí)意識的發(fā)展，助力學(xué)生出色完成學(xué)習(xí)體驗，并取得良好學(xué)習(xí)效果。因此，高中化學(xué)教學(xué)時，教師融合創(chuàng)客教育理念開展教學(xué)，應(yīng)重視對學(xué)生兩者融合教育活動參與進行評價激勵，促使學(xué)生借助教師評價發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不足，借助教師激勵提升學(xué)習(xí)自信心，以此完成高中化學(xué)教學(xué)目標，并呈現(xiàn)創(chuàng)客教育理念與高中化學(xué)教學(xué)融合策略實施成效，助力高中化學(xué)教學(xué)發(fā)展，提升化學(xué)學(xué)科教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)客精神，為使其成為新一代“創(chuàng)客”做好充分準備。藉此，實現(xiàn)創(chuàng)客教育理念與高中化學(xué)教學(xué)融合目標，提升學(xué)生化學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。

六、總結(jié)

總之，創(chuàng)客教育作為利用現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)字化教學(xué)工具進行教育主導(dǎo)思想，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，鍛造學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力、實踐能力。因此，高中化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)注重通過創(chuàng)客教育理念的融合，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用意識，使學(xué)生借助數(shù)字化教學(xué)工具，完成化學(xué)學(xué)習(xí)目標，提升其化學(xué)學(xué)習(xí)能力。藉此，促進高中化學(xué)教學(xué)發(fā)展，呈現(xiàn)創(chuàng)客教育理念與高中化學(xué)教學(xué)融合策略應(yīng)用成效。

參考文獻：

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