李小云

【摘要】隨著新課改的深度推進(jìn)，學(xué)校教師和家長乃至全社會(huì)都在關(guān)注中等職業(yè)教育的發(fā)展。提升中等職業(yè)教育的整體質(zhì)量，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，為社會(huì)輸送更多的優(yōu)質(zhì)人才，是當(dāng)下教育教學(xué)工作開展過程中，每一個(gè)中職學(xué)校教師都必須關(guān)注的問題。在鄉(xiāng)村人才振興的背景下，中等職業(yè)教育也可以為鄉(xiāng)村振興添柴加火，本文結(jié)合此話題展開探究，希望給更多中等職業(yè)教育教師提供一些新思路與新策略。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)教育? 鄉(xiāng)村振興? 有效銜接? 推進(jìn)

【中圖分類號(hào)】G71 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）45-0012-02

最近幾年，隨著祖國經(jīng)濟(jì)的騰飛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)建設(shè)的中心也逐漸從中心城市向邊緣城市轉(zhuǎn)移。2020年，我國已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了全面小康的目標(biāo)，鄉(xiāng)村振興的道路正式邁向高速通道。但是鄉(xiāng)村要發(fā)展，經(jīng)濟(jì)要騰飛，仍然需要堅(jiān)實(shí)的人才后盾。當(dāng)前的鄉(xiāng)村地區(qū)人才數(shù)量還是太少，很難支撐其經(jīng)濟(jì)騰飛的遠(yuǎn)大目標(biāo)，在這樣的社會(huì)大背景之下，教師需要深度反思職業(yè)教學(xué)并且探究更加高效的教學(xué)方式，為鄉(xiāng)村振興輸送人才。

一、優(yōu)化職業(yè)教學(xué)，關(guān)注實(shí)踐能力

實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村人才振興，首先要從源頭解決教育難題[1]。中等職業(yè)教育階段，大部分學(xué)生的文化基礎(chǔ)水平是比較差的，由于初中階段學(xué)生沒有掌握太多專業(yè)課知識(shí)，中職學(xué)校無論是學(xué)習(xí)專業(yè)技能，還是了解文化知識(shí)都顯得比較吃力。為了更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師首先要優(yōu)化中等職業(yè)教學(xué)，在專業(yè)課教學(xué)方面，投入更大的精力，與此同時(shí)，關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

例如：教學(xué)專業(yè)課的時(shí)候，教師可以采取更加有趣的教學(xué)方法，比如，結(jié)合著多媒體設(shè)備引入更多趣味化的資源，尤其是講解那種文本性質(zhì)較強(qiáng)的知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合多媒體帶領(lǐng)學(xué)生一起設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，利用視頻資源提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完善課堂教學(xué)。隨著教師的教學(xué)方法發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性自然也會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變。與此同時(shí)，教師還要轉(zhuǎn)變個(gè)人的教學(xué)模式，盡可能貼合新課改背景下的教學(xué)要求，給學(xué)生群體提供更多的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，比如在課堂上多讓學(xué)生起來回答問題，重點(diǎn)知識(shí)讓學(xué)生自主講解自己吸收。專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量提升了，實(shí)踐教學(xué)更要重視，鄉(xiāng)村地區(qū)的人才振興，絕不只是需要會(huì)做紙上功夫的人，更需要會(huì)干實(shí)事的人。對(duì)于那些技術(shù)特征特別明顯的專業(yè)，學(xué)校要安排更多的實(shí)踐課程，比如自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中，就可以將更多的時(shí)間放在機(jī)床操作上，學(xué)習(xí)專業(yè)課知識(shí)只是一個(gè)基礎(chǔ)。真正的專業(yè)素養(yǎng)還是要體現(xiàn)在實(shí)踐上，調(diào)整課時(shí)安排，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸操作，這也是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效手段?？偟膩碚f，優(yōu)化職業(yè)教學(xué)，就是要在專業(yè)課和專業(yè)技能培養(yǎng)兩個(gè)方面抓嚴(yán)抓實(shí)，在校學(xué)習(xí)時(shí)間短暫，至少要讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)有初步的了解，能夠無縫銜接進(jìn)入工作崗位，這樣才能夠在進(jìn)入社會(huì)以后，為鄉(xiāng)村振興做更多貢獻(xiàn)。

二、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，有的放矢教學(xué)

前文中，筆者已經(jīng)談到優(yōu)化職業(yè)教學(xué)就是要在專業(yè)課和專業(yè)技能教學(xué)兩個(gè)方面都抓好。在實(shí)際開展教學(xué)工作的時(shí)，教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)這件事情并沒有想象中那么簡單，真正要落實(shí)優(yōu)化教學(xué)需要，重新調(diào)整教學(xué)方案，甚至要在學(xué)校教學(xué)的層面調(diào)整教師們每個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)[2]。這是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)期的教學(xué)課時(shí)是有限的，當(dāng)教師拿出了更多的課時(shí)給學(xué)生群體練習(xí)實(shí)操的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課知識(shí)的時(shí)間就被壓縮了，如何保證教學(xué)的整體質(zhì)量，在不影響專業(yè)課教學(xué)效果的前提下，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)，這更是中職學(xué)校需要認(rèn)真思考的問題。

無論是教學(xué)，專業(yè)課知識(shí)還是講解，實(shí)操內(nèi)容，教師都可以調(diào)整一下課堂上教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，時(shí)代是不斷變化和發(fā)展著的。而中職學(xué)校的教育教學(xué)工作，也必須與時(shí)俱進(jìn)，在我們的專業(yè)教材上，經(jīng)常出現(xiàn)一些已經(jīng)落后的專業(yè)知識(shí)，比如某本專業(yè)課教材上提到了一種技術(shù)，但這種技術(shù)已經(jīng)是五年前社會(huì)上普遍使用的技術(shù)，到了今天，這種技術(shù)經(jīng)過更新迭代，已經(jīng)逐漸被市場淘汰。這樣的內(nèi)容就沒有必要堅(jiān)持教學(xué)，課堂上簡單講解一番，讓學(xué)生對(duì)這一技術(shù)有所了解即可。講解專業(yè)課知識(shí)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)明確，教材上有很多內(nèi)容都不是必須要講解的，只挑那些必須讓學(xué)生理解的內(nèi)容，重點(diǎn)教學(xué)，有的放矢的教學(xué)。這樣既有利于保證整體的教學(xué)效果，又能夠在壓縮專業(yè)課教學(xué)時(shí)間的前提下，幫助學(xué)生掌握必要的專業(yè)課知識(shí)。另外，實(shí)踐操作方面也需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，既然實(shí)踐操作的時(shí)間增加了，那么，教師就需要添加更多的教學(xué)細(xì)節(jié)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)把操作性的知識(shí)學(xué)透。

三、組織校企合作，定向輸送人才

鄉(xiāng)村人才振興戰(zhàn)略的基本思路，就是吸引更多的人才留在鄉(xiāng)村地區(qū)，建設(shè)鄉(xiāng)村，為鄉(xiāng)村發(fā)展助力[3]。然而，當(dāng)今社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀不容樂觀，和鄉(xiāng)村人才振興戰(zhàn)略發(fā)生了一點(diǎn)小沖突。之前有學(xué)生想要留在家鄉(xiāng)工作和學(xué)校教師討論此事，但經(jīng)過一番分析才發(fā)現(xiàn)，家鄉(xiāng)當(dāng)?shù)赜绕涫青l(xiāng)村地區(qū)，并沒有適合學(xué)生的專業(yè)的崗位，學(xué)生無奈，只好離開家鄉(xiāng)，去外地就業(yè)，這種情形其實(shí)經(jīng)常出現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校學(xué)生身上。學(xué)生畢業(yè)以后，即便留在鄉(xiāng)村就業(yè)，可能也找不到比較好的就業(yè)崗位，在這樣的背景下，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)當(dāng)聯(lián)合起來，學(xué)校為企業(yè)輸送人才，企業(yè)承擔(dān)人才流入口的責(zé)任。當(dāng)然，這種戰(zhàn)略需要建立在學(xué)校培養(yǎng)了一批批優(yōu)質(zhì)人才的基礎(chǔ)之上，所以學(xué)?？梢院推髽I(yè)達(dá)成合作，平時(shí)開展教育教學(xué)工作的時(shí)候，有側(cè)重點(diǎn)的講解和企業(yè)專業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，為學(xué)生之后的就業(yè)做好準(zhǔn)備。

例如：某企業(yè)在本地的鄉(xiāng)村地區(qū)設(shè)立工廠，剛好需要一批專業(yè)技能過硬的高級(jí)職工，中職學(xué)校可和該企業(yè)達(dá)成合作，在校期間給學(xué)生開展特殊培訓(xùn)，開展教學(xué)工作之前，先和學(xué)生說明情況。在這種特殊培訓(xùn)中，學(xué)校會(huì)重點(diǎn)講解和該企業(yè)工作有關(guān)的操作技術(shù)，比如，該企業(yè)新購進(jìn)了一批機(jī)器，沒有工作經(jīng)驗(yàn)的人員無法輕易上手操作，學(xué)校就可以開辦特殊課堂，讓學(xué)生自愿參加。如果學(xué)生之后有意向來到這個(gè)單位上班，便可以參加學(xué)校的特殊培訓(xùn)，在校期間學(xué)會(huì)了更多的操作技能之后，走向工作崗位便可以表現(xiàn)得可以行云流水，有利于實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育和人才留存的直接對(duì)接。除此之外，有些企業(yè)也會(huì)對(duì)人才有著特殊需求，希望員工能夠在進(jìn)入企業(yè)之前，就已經(jīng)積累了一些工作經(jīng)驗(yàn)，在校學(xué)生很難有這樣的機(jī)會(huì)，所以教師可以鼓勵(lì)大家利用好寒暑假的時(shí)間去企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)校也會(huì)和個(gè)別企業(yè)達(dá)成合作，直接定向?yàn)槠髽I(yè)輸送實(shí)習(xí)生。經(jīng)過實(shí)戰(zhàn)演練的學(xué)生重新回到校園的時(shí)候，教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)積累了很多的工作經(jīng)驗(yàn)，有利于更好地培養(yǎng)人才。

四、完善中等職業(yè)教育，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念

習(xí)近平總書記在全國脫貧攻堅(jiān)總結(jié)表彰大會(huì)上宣告我國脫貧攻堅(jiān)取得了全面勝利后，我國脫貧攻堅(jiān)工作重心發(fā)生了根本性的變化，由原來的精準(zhǔn)扶貧向鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略銜接和發(fā)展。在精準(zhǔn)扶貧時(shí)期，中等職業(yè)教育精準(zhǔn)助力我國脫貧攻堅(jiān)工作，為我國貧困地區(qū)人口脫貧摘帽做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)[4]。長期的中等職業(yè)教育教學(xué)工作開展過程中，教師會(huì)很明顯地感覺到學(xué)校的教學(xué)模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，整體的教學(xué)質(zhì)量提升了，學(xué)生離開學(xué)校以后走向社會(huì)，也變成了一個(gè)個(gè)的人才。但并不是所有的學(xué)生都愿意留在鄉(xiāng)村地區(qū)，從現(xiàn)實(shí)的角度來看，鄉(xiāng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展遲緩，工資水平和待遇都比不上城市地區(qū)，更為重要的是鄉(xiāng)村地區(qū)的配套設(shè)施和技術(shù)水平也相對(duì)落后，今天的我們處于歷史交匯口，鄉(xiāng)村發(fā)展騰飛的腳步剛剛拉響序曲，正是需要人才的時(shí)候，教師可以利用平時(shí)開展教育教學(xué)工作的時(shí)間，完善中等職業(yè)教育，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，學(xué)生自覺自愿地留在鄉(xiāng)村地區(qū)，這才是為鄉(xiāng)村人才振興貢獻(xiàn)力量，輔助中等職業(yè)教育和鄉(xiāng)村人才振興戰(zhàn)略無縫銜接的關(guān)鍵一招。

教師在講解專業(yè)課方面的知識(shí)時(shí)，可以重點(diǎn)談一談當(dāng)?shù)匕l(fā)展的情況，從上世紀(jì)改革開放開始，本地鄉(xiāng)村地區(qū)就一直努力發(fā)展，經(jīng)過這幾十年的努力，本地的發(fā)展突飛猛進(jìn)，但是仍然缺乏人才。教師可以重點(diǎn)聊一聊當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情以及文化資源方面的優(yōu)勢，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，留在當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)村地區(qū)并不是一件壞事，本地有很多的資源優(yōu)勢，如果學(xué)生愿意作為一名人才留在這里，或許也是選對(duì)了一條賽道，和那些前往大城市的同學(xué)差異化競爭。日常組織教育教學(xué)活動(dòng)，教師可以偶爾提一提職業(yè)理念，就業(yè)方向方面的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生重新思考自己的人生理想，有些學(xué)生喜歡接受挑戰(zhàn)，有些學(xué)生從小立志為社會(huì)做貢獻(xiàn)，而留在鄉(xiāng)村就業(yè)剛好是他們?nèi)松杏龅降牡谝粋€(gè)機(jī)會(huì)，教師通過言行教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，落實(shí)鄉(xiāng)村人才振興戰(zhàn)略。

五、總結(jié)

在當(dāng)下鄉(xiāng)村振興順利銜接精準(zhǔn)扶貧、保證鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的關(guān)鍵時(shí)期，中等職業(yè)教育又將在培養(yǎng)技術(shù)人才、促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、推進(jìn)廣大農(nóng)村地區(qū)綠色發(fā)展等方面起到作用。中職學(xué)校作為培養(yǎng)技能型人才的主陣地，在推進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興、實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中有著獨(dú)特的優(yōu)勢。因此，各級(jí)政府、教育管理部門要調(diào)整中等職業(yè)教育發(fā)展方向，助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略圓滿完成。

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[4]張宏偉，張雅泉.中等職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的作用與對(duì)策[J].大學(xué)，2021（9）：84-85.