【摘要】當前高校普遍存在思想政治教育與專業(yè)教育相分離的現(xiàn)象，使得學生思想政治教育因思政教師與專業(yè)教師育人協(xié)同性的缺失而實效性差。本文通過深刻剖析思政教師與專業(yè)教師協(xié)同育人的必要性，闡明目前思政教師與專業(yè)教師協(xié)同育人過程中存在的問題，提出了思政教師與專業(yè)教師協(xié)同育人的探索路徑，旨在促進高校課程思政工作的開展，提高高校育人質量。

【關鍵詞】課程思政? 協(xié)同育人? 人才培養(yǎng)

【基金項目】2021年河北省高校黨建研究課題（編號：GXDJ2021B302）。

【中圖分類號】G64 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）43-0034-03

教育不僅是傳授知識，更要培養(yǎng)品格。2020年5月，教育部印發(fā)了《高等學校課程思政建設指導綱要》，綱要中指出建設高水平人才培養(yǎng)體系，必須抓好課程思政建設，解決好思政教育和專業(yè)教育“兩張皮”問題，強化了高等教育所有課程的育人要求，明確了所有教師的育人職責。課程思政的教育理念是將立德樹人作為教育育人的根本目標，將各類課程與思想政治課程同行共振，以構建全過程、全方位、全課程的育人大格局。在目前的高校教育體系中，不僅要不斷完善思政教育體系，更要極力挖掘各類課程中的思政元素，將專業(yè)知識傳授與價值導向引領相結合，從而提升人才培養(yǎng)質量，落實人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。

一、思政教師與專業(yè)教師協(xié)同育人的必要性

1.落實立德樹人根本任務的重要保障

教育的根本任務是鑄魂育人、立德樹人。高等教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)不僅有專業(yè)知識，更要有道德情操的人才。高等教育不僅是育才，更是育人。思政教師和專業(yè)教師在傳授知識的過程中都承擔著育人的責任。雖然思政課和專業(yè)課在教學內容、教學方法、教學資源等方面存在差異，但根本目標都是為國家培養(yǎng)高素質的人才。思政教師要通過思政課這類育人關鍵課程進行立德樹人，專業(yè)教師要通過深入挖掘專業(yè)課程中蘊含的思想內涵和精神價值，拓寬專業(yè)課程的深度，增加專業(yè)課程的溫度，不僅做到知識傳授，更要做到價值引領。因此，思政教師和專業(yè)教師都必須把立德樹人貫穿于整個教學活動中，使大學課題真正發(fā)揮應有的育人功效，落實大學立德樹人的根本任務。

2.實現(xiàn)價值導向和知識傳授相結合的必然選擇

價值導向以知識傳授為認知基礎，知識傳授靠價值導向發(fā)揮作用;價值導向通過知識傳授得到升華，知識傳授通過價值導向得到發(fā)展。失去價值導向的知識傳授，知識就沒有了依托;離開知識傳授的價值導向，導向就沒有了支撐。為了避免在實際教學過程中價值導向和知識傳授相脫節(jié)現(xiàn)象，思政教師和專業(yè)教師應當發(fā)揮主導作用，將培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞臅r代創(chuàng)造者為己任，利用各自優(yōu)勢，通力合作，將思政教育和專業(yè)課程融為一體，將價值導向和知識傳授相結合，才能真正做到既教書又育人。

二、目前思政教師與專業(yè)教師協(xié)同育人過程中存在的問題

1.協(xié)同育人理念缺少，思想政治課程存在“孤島”現(xiàn)象

一些高校為了培養(yǎng)專業(yè)能力過硬的技術人才，會更注重對學生專業(yè)技能和專業(yè)知識的傳授，對思政課的重要性認知缺乏，更沒有意識到政教師與專業(yè)教師協(xié)同育人的必要性，合作育人觀念薄弱，甚至把德育邊緣化。一些專業(yè)教師認為，自己把專業(yè)知識教好就可以，思想政治教育不是自己的事，沒能在教學過程中滲入德育教育。正是這種錯誤的理念，思政教師與專業(yè)教師沒有團結合作意識，使思政課和專業(yè)課育人脫節(jié)，直接影響到了協(xié)同育人成效。

2.協(xié)同育人資源整合不力，缺乏有效的協(xié)同育人資源庫

目前，大多數(shù)學校主要通過開設《形勢與政策》《思想道德與法治》《馬克思主義基本原理》《中國近現(xiàn)代史綱要》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系》五門思想政治教育課程對學生進行思想政治教育。這五門課程教學內容比較固定化，教學手段基本是傳統(tǒng)講授法教學。而且大部分學生對這類公共課的學習不夠重視，更傾向于專業(yè)課的學習，與專業(yè)課老師的交流更多，這說明專業(yè)教師對學生的成才成才影響更大，同時也說明大部分高校還沒有建立一套完善的協(xié)同育人資源庫，思政教師和專業(yè)教師不能利用共同的思政教學資源制訂一套可操作的協(xié)同育人教學方案。

3.協(xié)同育人相關制度不健全，缺乏穩(wěn)定的管理制度和激勵政策

課程思政是一個多方位、全方面的育人整體，不僅要求思政教師和專業(yè)教師轉變教育理念，增強協(xié)同育人意識，更需要相應管理制度做支撐，比如思政教師與專業(yè)教師協(xié)同育人實施制度、評價與激勵政策等。一些教師已經(jīng)有協(xié)同育人的想法和理念，但由于缺乏制度支持和政策引領，不知道從何著手。協(xié)同育人相關制度不健全，嚴重影響協(xié)同育人教學活動的開展，從而影響整體育人效果。協(xié)同育人的實施需要穩(wěn)定的管理制度和激勵政策做支撐，通過制度來完善管理，提高育人質量。

三、思政教師與專業(yè)教師協(xié)同育人的路徑探索

1.增強課程思政理念，提升專業(yè)教師育人能力

對于專業(yè)教師而言，過硬的專業(yè)技術知識是必備條件，但在立德樹人的根本任務下，專業(yè)教師的政治素養(yǎng)和思想價值引領也同樣重要。立德樹人是高校工作的根本原則，貫穿教育的整個過程，課程思政是實現(xiàn)立德樹人的有效途徑。

（1）筑牢協(xié)同育人的理念。專業(yè)教師要正確認識教書育人理念，摒棄以往的認知誤區(qū)。教育是知識傳授和價值引領的統(tǒng)一，兩者不可分割。思政教師要發(fā)揮學校公共課思政課程的引領作用，教學內容不能與生活實際想脫離，加強與學生的溝通交流，增強學生對思政課程的積極性。不管專業(yè)教師還是思政教師，都要轉變教育觀念，明白課堂教學的目的是什么，認識到課堂教學是學生思政教育非常重要的渠道，通過價值導向引領使學生樹立正確的價值觀。

（2）挖掘思政元素融入專業(yè)課程。課程思政的本質是在課堂教學環(huán)節(jié)中進行思政教育，而并非新增設一門課程，因此，專業(yè)教師提升育人能力，就要求專業(yè)課課堂中滲透一定的思想政治教育元素，在專業(yè)知識傳授過程中潛移默化地完成立德樹人任務。高校要想徹底改掉重專業(yè)知識、輕思政教育的不良現(xiàn)象，就要深入開展課程思政教學改革，修訂課程大綱，優(yōu)化課程設計，創(chuàng)新教學方法，深入挖掘專業(yè)課程中的思政元素，深度提煉與專業(yè)內容相契合的育人內容，增加專業(yè)課程的育人功能，將學生的思政教育貫穿到整個課堂教學過程中去。

2.整合教學資源，拓展協(xié)同育人新模式

思政教師和專業(yè)教師加強合作，在思政育人方面取長補短，在教學過程中分享育人資源，互相學習，互相借鑒，去除思政課的“孤島”現(xiàn)象。高校要不斷整合思政教育資源，形成協(xié)同育人資源互補，拓展協(xié)同育人新模式。

（1）共享思政教育資源。思政教育資源共享，實現(xiàn)思政課和專業(yè)課的資源互補。思政教育資源共享是指專業(yè)教師和思政教師利用共同的思政教育資源達到育人的目的。因此，高?？梢哉蠀R總課程體系，建立以學科為單位的思政教育資源庫，成立思政育人小組，搭建學科間的教育教學合作平臺等措施，促進專業(yè)教師和思政教師之間的交流，整合育人資源，建立協(xié)同育人機制。還可以通過開設思想政治教育專門論壇、思政教師舉辦相關講座、開展相關實踐活動等形式，促進專業(yè)教師和思政教師的合作與交流。專業(yè)教師和思政教師可以互進課堂，定期組織思政育人教學研討會，通過這種方式思政教師幫助專業(yè)教師在課堂思政方面進行方向把關，專業(yè)教師學習思政教師的思想教育理論深度和育人價值理念。

（2）培養(yǎng)新型思政教師。思政教師是學生思政教育的主力軍，學校要不斷壯大思政教師隊伍，提高思政教師質量。加強思政教師和輔導員、班主任的協(xié)同，高校二級院系管理者、輔導員、班主任等學工教師隊伍同樣是學生思政教育的主要承擔者，輔導員、班主任與學生接觸比較多，比較了學生的心理狀態(tài)，也容易獲得學生的認可，而且近幾年招聘的專職輔導員基本上都是思想政治教育類專業(yè)畢業(yè)，有一定的思政理論基礎，可以培養(yǎng)輔導員或班主任擔任兼職或專職思政課教師，同時鼓勵符合條件的院系管理者、輔導員或班主任參與到思政教學過程中來，這樣可以把學生的日常思想動態(tài)和思政教學緊密結合起來，更有助于學生的全面成長。因此，高校在推進協(xié)同育人的過程中要形成思政教師、院系管理者、輔導員、班主任等多方位的新型思政教師，并與專任教師聯(lián)手，堅持以學生的本，促進學生的全面發(fā)展。

3.完善制度設計，激發(fā)協(xié)同育人內生力

當前很多高校對課程思政缺少系統(tǒng)的設計，缺乏必要的課程思政評價與激勵機制，缺少交流平臺等，導致教師對課程思政的認識和理解不到位，對課程思政元素的挖掘不深入，課程大綱未體現(xiàn)課程思政要求，影響課程思政工作的開展。因此，高校一定要加強課程思政頂層設計，為思政教師和專業(yè)教師協(xié)同育人提供制度保障。

（1）完善教學管理相關制度。各專業(yè)在制度人才培養(yǎng)方案、課程大綱、教學設計等相關教學文件中要有課程思政的考量;在教學觀摩、教學大賽、教改項目設定等過程中，要設定“課程思政”相關要點;在教師教學業(yè)績考核、教學獎勵、學生評教時，要把“是否發(fā)揮課程思政效能”作為關鍵指標點。完善教師教學監(jiān)督體系，加強教學評價體系，將協(xié)同育人理念貫穿于這些制度之中，使高校協(xié)同育人政策規(guī)范化、制度化。

（2）建立協(xié)同育人激勵與考核機制。激勵與考評機制優(yōu)化建設要從高校協(xié)同育人的角度出發(fā)，建立科學合理的考評體系，充分調動專業(yè)教師和思政教師的積極性。通過制定“課程思政”激勵與獎懲制度，促進專業(yè)教學和思政教學良性發(fā)展。要打破以往的評優(yōu)、評先、評職模式，在工作量核算、課堂滿意度等方面要加大課程思政成效的考核比重，激勵專業(yè)教師與思政教師積極探索課程思政協(xié)同育人，激發(fā)協(xié)同育人的動力。同時，學校黨委、基層黨組織、輔導員、班主任等要承擔起協(xié)同育人的責任，將學生的思想教育與成長成才作為主要的績效考核目標，共同探討協(xié)同育人措施，筑牢高校專業(yè)教師和思政教師協(xié)同育人理念。

（3）加強課程思政培訓學習。高校要改進教師培訓制度，系統(tǒng)性、有針對性的培訓才能保障專業(yè)教師和思政教師協(xié)同育人的有效性，通過培訓，提升教師思政理論水平，增強教師育人的責任心?？梢越⑺颊處熍c專業(yè)教師共建共享機制，利用網(wǎng)絡建立思政資源共建共享平臺，注重平臺資源的強化和整合，本校教師都可以在此平臺進行學習、溝通和反饋。高校要多推出一些課程思政相關的教學活動，供相關教師進行學習觀摩，比如課程思政學術研討、課程思政項目展示、課程思政教學比賽、課程思政教學觀摩課堂等。通過一系列有針對性的活動，增強課程思政的理念，加強教師之間的溝通交流，從而促進專業(yè)教師與思政教師協(xié)同育人的實效性。

四、小結

專業(yè)教師與思政教師協(xié)同育人，是新時代高校思想政治教育工作的創(chuàng)新之舉，是思想政治教育改革的必然要求。要想實現(xiàn)預期成效，就必須更新教育教學觀念，強化“大思政”理念，要激發(fā)高校教師開展“課程思政”的動力和活力，要強化專業(yè)教師和思政教師協(xié)同育人的意識，只有這樣，才能將“課程思政”抓出實效，才能不斷完善“三全育人”的格局，才能開創(chuàng)新時代高校思想政治教育的新局面。

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作者簡介：

王煥（1986年-），女，漢族，山東泰安人，博士，講師，研究方向：教育教學研究。