李 丹 羅曉紅 吳茵茵

（湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 湘潭 411104）

2016年12月6日，教育部記者招待會(huì)發(fā)表《高中思想政治工作質(zhì)量提高工程實(shí)施綱要》，強(qiáng)調(diào)在課程科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、援助、組織等方面工作，要發(fā)揮教育功能，完善教育機(jī)制，優(yōu)化評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。在“三全育人”的新教改背景下，高職院校需要解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的問題，而高職院校圖書館是解決該問題的重要陣地之一，如何進(jìn)行功能定位，如何實(shí)現(xiàn)體系創(chuàng)新改革以更好地實(shí)現(xiàn)“育人”目的，是值得探討的問題。

1 加強(qiáng)高職院校圖書館育人功能的意義

在“三全育人”新目標(biāo)提出的背景下，高校如何進(jìn)一步開展育人工作，如何充分利用圖書館的資源優(yōu)勢(shì)，如何構(gòu)建更完善的圖書館育人體系，使學(xué)生能夠接受全方位的培養(yǎng)和熏陶，提高整體思想素質(zhì)，是亟待解決的一大課題。加強(qiáng)高職院校圖書館育人功能，其現(xiàn)實(shí)意義有以下三點(diǎn)：

首先，圖書館育人功能的加強(qiáng)將進(jìn)一步延展思政工作領(lǐng)域，豐富該項(xiàng)工作現(xiàn)有的理論和實(shí)踐體系；其次，圖書館的整體服務(wù)水平將得到提升，相關(guān)設(shè)備資源、軟硬件系統(tǒng)將進(jìn)一步升級(jí)完善；最后，可以提高校內(nèi)學(xué)生及職工的思想水平，強(qiáng)化其資源利用和信息采集能力，改善其審美及藝術(shù)情操等，幫助全體在校人員綜合發(fā)展。

2 “三全育人”視域下高職院校圖書館的功能定位

2.1 “三全育人”新格局對(duì)高校圖書館的要求

“三全育人”強(qiáng)調(diào)的是綜合的，全方位立體的教育，是貫穿教育這一行為全過程的理論要求。要求做到時(shí)間、空間、內(nèi)容三層面的無(wú)漏洞、零死角，是全面的、成體系的理論要求。

“全員育人”強(qiáng)調(diào)全員參與育人教育，“全員”不僅包括專職教師、教輔人員、學(xué)校管理層干部等，還包括學(xué)生自己學(xué)生不僅是被教育的群體，也應(yīng)充當(dāng)實(shí)施教育的主體。加強(qiáng)“自我”意識(shí)的培養(yǎng)，如自我監(jiān)督、管理，自我學(xué)習(xí)，相互教學(xué)等。具體形式可以多種多樣，如成立自發(fā)的學(xué)習(xí)小組，舉辦內(nèi)部討論會(huì)等。作為執(zhí)行主體的高校，應(yīng)培育全員具備育人意識(shí)，并參與到協(xié)同育人中去，不僅是教育育人，還有管理和服務(wù)育人，以期在多方的共同努力下，形成育人合力。更進(jìn)一步將工作落實(shí)到圖書館這一部門時(shí)，就要要求上至管理層干部，下至館員和安保人員都有育人意識(shí)，要貫徹全館育人的理念，在任何工作職位都可以參與到“育人”這一工作中去，通過精神意識(shí)上的統(tǒng)一達(dá)到行動(dòng)層面的落實(shí)。

“全過程育人”是指在學(xué)生入校的整個(gè)過程中，都要貫徹落實(shí)“立德樹人”理念，做到有計(jì)劃、分階段的實(shí)施教育。要促進(jìn)整體過程中學(xué)生得到全面、個(gè)性化的發(fā)展，需要重視“以學(xué)生為中心”的指導(dǎo)思想，一切教育的目的都是為了學(xué)生。學(xué)校的圖書館作為學(xué)生課后活動(dòng)的綜合場(chǎng)所，承擔(dān)著多種功能。例如提供書籍資料等的借閱，或作為除教室自習(xí)外學(xué)習(xí)的安靜場(chǎng)所。其功能的綜合性和天然的良好氛圍使其成為課后學(xué)生得到成長(zhǎng)和發(fā)展的最佳陣地。在這里落實(shí)“全程育人”的指導(dǎo)思想，需要圖書館參與到從新生入學(xué)到畢業(yè)生畢業(yè)的各個(gè)關(guān)節(jié)中去，比如可以在圖書館設(shè)置新生入學(xué)的幫扶機(jī)制，幫助其更快的了解學(xué)校規(guī)章制度，適應(yīng)學(xué)校生活等。

“全方位育人”是指不僅能在特定的時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行“育人”，也不僅是在某一維度育人，而是要打破時(shí)空界限，全面維度的開展“育人”維度。如果說(shuō)“全員育人”是“人人育人”，那么“全方位育人”就是“事事育人”、“處處育人”。

2.2 高職院校圖書館在“三全育人”新格局中的功能

高職院校圖書館在機(jī)構(gòu)設(shè)置上屬于教輔單位，但在攻克“三全育人”整體目標(biāo)時(shí)，與各教學(xué)單位一視同仁，沒有主次的區(qū)別。據(jù)《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》，高校圖書館作為重要的校園文化建設(shè)基地，應(yīng)充分適應(yīng)學(xué)校整體的改革發(fā)展方向和目標(biāo)，各大高校圖書館的建設(shè)水準(zhǔn)直接體現(xiàn)了學(xué)校的綜合實(shí)力。在“育人工作”的落實(shí)中，圖書館更應(yīng)充分發(fā)揮其“第二課堂”的作用，利用其育人形式靈活豐富的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生成為教學(xué)主體，實(shí)現(xiàn)自我教育，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

高校圖書館應(yīng)以“三全育人”為方向，進(jìn)一步創(chuàng)新其管理方式，構(gòu)建新的育人體系，參與到整個(gè)學(xué)校的“育人”工作并促進(jìn)其成為一個(gè)有機(jī)的整體?！坝恕?，是高校圖書館的建設(shè)初心，也是最終目的，更是檢驗(yàn)其工作質(zhì)量的標(biāo)尺。高校圖書館參與到“三全育人”新體系的建設(shè)中去，能夠更好地相應(yīng)該理論號(hào)召，解鎖全新的建設(shè)優(yōu)勢(shì)，為高校完成育人的綜合目標(biāo)提供新思路、新路徑。尤其是對(duì)“全方位”育人的相應(yīng)上，其特有的環(huán)境優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生能夠在輕松、豐富的場(chǎng)景中潛移默化的受到教育，甚至可以提升學(xué)生作為“育人”主體的參與感，在自我管理中得到培養(yǎng)和發(fā)展。

3 “三全育人”視域下的高職院校圖書館育人體系建設(shè)

3.1 培育圖書館精神，創(chuàng)新工作指引

南開大學(xué)柯平教授曾指出，圖書館精神是一份社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，更是一份圖書館人的意識(shí)自覺；中山大學(xué)程煥文教授指出，圖書館精神就是“愛國(guó)、愛館、愛書、愛人”，是服務(wù)，更是智慧。對(duì)于這一精神的傳承，來(lái)源于每位職員的精神世界和實(shí)踐行為，精神世界指導(dǎo)著實(shí)踐行為，實(shí)踐行為反過來(lái)使精神世界更加完善。沒有精神支撐的任何工作都是空中樓閣，經(jīng)不起任何外來(lái)威脅的考驗(yàn)，所有只有培育并發(fā)揚(yáng)光大圖書館自己的精神，才能穩(wěn)固的建設(shè)起圖書館育人體系。

3.2 樹立“共同體”意識(shí)，筑牢服務(wù)基礎(chǔ)

“共同體”意識(shí)是針對(duì)每個(gè)人而言的，無(wú)論在哪種工作中，作為實(shí)踐主體的“人”才是第一要素。作為高校圖書館的館員，其一舉一動(dòng)不僅代表了圖書館的服務(wù)水平，更是學(xué)生行為的參照物。好的館員是學(xué)生的榜樣，其自身就是最好的“育人”教材，反之，行為有爭(zhēng)議的圖書館館員會(huì)對(duì)育人工作起到反作用。根據(jù)國(guó)外的一項(xiàng)研究，圖書館服所發(fā)揮作用中，信息資料僅占20%，圖書館員占75%”。可以見得館員在圖書館育人工作中發(fā)揮的作用十分重大。

要想培養(yǎng)具有高素質(zhì)的圖書館館員，就要撬動(dòng)館員的真實(shí)感情，樹立“共同體”意識(shí)。一方面要強(qiáng)調(diào)館員的工作責(zé)任感，使其明白自己并不是簡(jiǎn)單的職員，而肩負(fù)著和普通教師同志一樣的“育人”職責(zé)；另一方面，要讓館員發(fā)自內(nèi)心的愛上圖書館，只有真實(shí)的熱愛，才能帶來(lái)真正的責(zé)任感，也會(huì)讓館員在工作中更加嚴(yán)格要求自己。有著眾多對(duì)自我職業(yè)有高度認(rèn)同感的館員，會(huì)讓圖書館對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更大的吸引力。一個(gè)擁有強(qiáng)大“育人”功能的圖書館，除坐擁豐富的信息資源和完善的建筑設(shè)備等硬件資源外，還要擁有敬業(yè)、專業(yè)、有崇高理想責(zé)任感的館員。除正面引導(dǎo)館員外，還要建立更嚴(yán)格的考評(píng)細(xì)則，考核其基本工作以外的服務(wù)水平的高低。

3.3 優(yōu)化服務(wù)資源供給，共建共享圖書館平臺(tái)

各高職院校圖書館堅(jiān)持以本為本，進(jìn)行全面的服務(wù)創(chuàng)新?！叭恕敝笇?dǎo)思想下教育理念的變化，帶來(lái)了圖書館服務(wù)理念、空間設(shè)施、資源供給等諸多方面的深刻變化。但有一點(diǎn)恒久不變，那就是服務(wù)本位的精神核心。以下將從學(xué)生館員的作用、服務(wù)供應(yīng)創(chuàng)新思維、豐富靈活的活動(dòng)三個(gè)方面來(lái)具體闡述。

一是充分發(fā)揮學(xué)生館員的作用，提升圖書館的服務(wù)功能。學(xué)生館員參與圖書館的管理和服務(wù)，是實(shí)施三育人，提高圖書館服務(wù)質(zhì)量和管理水平的重要途徑。要樹立共建共享的理念，讓學(xué)生成為培養(yǎng)和弘揚(yáng)圖書館精神的生力軍，選派優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任圖書館館員形象大使，引導(dǎo)學(xué)生成為圖書館精神的建設(shè)者、推動(dòng)者和受益者。

二是建立服務(wù)供應(yīng)創(chuàng)新思維，優(yōu)化圖書館服務(wù)供應(yīng)質(zhì)量。樹立創(chuàng)新思維，利用圖書館即是學(xué)習(xí)、查閱資料等的物理空間，又是滿足社交、溝通的虛擬空間這一優(yōu)勢(shì)。對(duì)于圖書館而言，真正的創(chuàng)新體現(xiàn)在發(fā)展上，體現(xiàn)在服務(wù)深度、廣度的不斷拓展上。要讓強(qiáng)調(diào)其作為全方位育人、全過程育人的環(huán)境保障，不斷優(yōu)化承載功能。具體而言，可量化的信息資源和較為抽象的空間承載功能有著同樣重要的作用，其作為良好的展覽、共享空間同坐擁豐富的圖書收藏一樣，也是提升圖書吸引力的重要途徑。

三是注重活動(dòng)培養(yǎng)人才，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)服務(wù)、主動(dòng)服務(wù)?？筛鶕?jù)學(xué)生的需要、興趣和專長(zhǎng)，抓住四月書香、開學(xué)、畢業(yè)季、黨的生日、國(guó)慶節(jié)、國(guó)慶節(jié)等節(jié)點(diǎn)，從圖書館的角度積極提供服務(wù)和指導(dǎo)，與校內(nèi)其他部門合作，開展豐富多彩的活動(dòng)，如讀書香世界、開啟智慧生活、讀好書、聽院長(zhǎng)說(shuō)等。并與校內(nèi)其他部門合作，開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，如閱讀書香世界、開學(xué)季、畢業(yè)季、畢業(yè)季、黨的生日、畢業(yè)論文、畢業(yè)論文、畢業(yè)論文等，可從圖書館角度主動(dòng)提供服務(wù)和指導(dǎo)，與學(xué)校其他部門合作，開展豐富多彩的活動(dòng)，如閱讀書香世界、開學(xué)季、畢業(yè)季、黨日、畢業(yè)季、黨的生日、大學(xué)畢業(yè)等，可主動(dòng)為學(xué)生提供使圖書館成為集借閱、學(xué)習(xí)、科研、展覽、學(xué)術(shù)交流、甚至休閑為一體的現(xiàn)代化場(chǎng)所，成為集出借、學(xué)、研、展、學(xué)、樂為一體的綜合性現(xiàn)代化圖書館。

4 結(jié)語(yǔ)

高校圖書館作為高職院校的一個(gè)重要的職能部門，在日常教學(xué)工作中起著輔助教學(xué)的作用，對(duì)于學(xué)生課后的學(xué)習(xí)、娛樂生活起著重要的環(huán)境承載作用。而在“三全育人”突出的大背景下，圖書館更能發(fā)揮巨大作用，尤其是在對(duì)“全方位”育人的相應(yīng)上，其特有的環(huán)境優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生能夠在輕松、豐富的場(chǎng)景中潛移默化的受到教育，甚至可以提升學(xué)生作為“育人”主體的參與感，在自我管理中得到培養(yǎng)和發(fā)展。加強(qiáng)圖書館育人體系的建設(shè)，對(duì)于學(xué)校實(shí)施育人目標(biāo)有著重要且積極的意義。