李 瑋

（滄州廣播電視大學(xué)，河北 滄州 061000）

微課作為一種新興的教育方式，自然有其獨(dú)到之處。依據(jù)網(wǎng)絡(luò)，以視聽覺的方式刺激學(xué)生的感官，傳達(dá)簡(jiǎn)潔明了的教學(xué)內(nèi)容以及知識(shí)點(diǎn)，更可以有效幫助學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生互相溝通聯(lián)系，是切實(shí)有效的教學(xué)方法。

1 微課的特征

1）耗時(shí)少。微課是教師將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)減量化，提煉出教學(xué)內(nèi)容中最精華的部分進(jìn)行集中教學(xué)的一種視頻教學(xué)方式，視頻的時(shí)長(zhǎng)通常都保持在10分鐘之內(nèi)，最長(zhǎng)也不會(huì)超過(guò)15分鐘，使其具有“短小精悍”的特點(diǎn)。在現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣中，這種學(xué)習(xí)方式更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生可以利用碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)間隨時(shí)的進(jìn)行知識(shí)地學(xué)習(xí)，有效的提升中職學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的效果。

2）主題突出。因微課是教師在教學(xué)的過(guò)程中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，圍繞一定的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容展開的，而且根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要，精簡(jiǎn)了教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性的進(jìn)行知識(shí)的講解，幫助學(xué)生快速的學(xué)習(xí)知識(shí)，使得教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容更加的明確和突出，有效的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3）資源結(jié)構(gòu)化。微課在制作的過(guò)程中，需要對(duì)各種的教學(xué)資源進(jìn)行整合運(yùn)用，這里的整合運(yùn)用并不是指將各種的教學(xué)資源進(jìn)行隨意組合，而是根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，圍繞特定的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容將各種教學(xué)元素進(jìn)行有機(jī)地整合，使其具備一定的動(dòng)態(tài)性和生成性，不僅能夠滿足各種學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，還要能夠根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展，促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量提升。

2 微課的優(yōu)勢(shì)

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的不斷發(fā)展，借助互聯(lián)網(wǎng)所發(fā)展的許多新穎的教學(xué)模式也在逐漸被越來(lái)越多的教師所接受。微課這種形式就是近年來(lái)被應(yīng)用到教學(xué)的一種新型的教學(xué)模式。它的主要作用就是輔助教師進(jìn)行教學(xué)，是現(xiàn)代教學(xué)理念的重要體現(xiàn)方式之一。微課是多媒體技術(shù)和教育有機(jī)結(jié)合的表現(xiàn)方式，主要特點(diǎn)就是利用5—10分鐘的視頻形式，為學(xué)生展示一堂課的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)、難點(diǎn)。這樣的表現(xiàn)優(yōu)勢(shì)就決定了微課這種形式具有更強(qiáng)的概括性，有助于學(xué)生更加清晰地掌握一堂課中的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3 微課在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用與研究的背景

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，信息化教學(xué)平臺(tái)越來(lái)越完善，傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，而中職院校會(huì)計(jì)是比較重要的一門學(xué)科，教學(xué)方式要進(jìn)行一定的創(chuàng)新，這樣才能夠提升教學(xué)的效果。在中職院校當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，而且學(xué)生集中精神學(xué)習(xí)的時(shí)間比較短，微課將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)幾分鐘的視頻講解出來(lái)，而且還可以通過(guò)看回放，對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，所以微課特別適合中職院校的學(xué)生，在學(xué)生注意力比較集中的時(shí)間內(nèi)將知識(shí)傳播給學(xué)生，有的學(xué)生不懂或者遺忘知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以觀看回放，這樣就可以再次掌握知識(shí)，并且更符合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)，對(duì)提高教學(xué)效果、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都有著極其重大的意義。

4 微課在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用

1）準(zhǔn)備研究。為了能夠更好的發(fā)揮微課在中職會(huì)計(jì)教學(xué)當(dāng)中的作用，必須要做好準(zhǔn)備，調(diào)查的工作，調(diào)查學(xué)生對(duì)微課教學(xué)的意向，了解學(xué)生對(duì)于微課教學(xué)方法使用的想法，為了能夠更好的調(diào)查學(xué)生對(duì)于微課教學(xué)的想法，便可以通過(guò)開展調(diào)查問(wèn)卷、學(xué)生談話等形式，對(duì)微課在中職院校中開展是否有利，開展微課在高校中是否存在問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的考察，調(diào)查學(xué)生對(duì)于微課教學(xué)的猜想，對(duì)微課在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用進(jìn)行深入的研究，研究之后，可行的話，便可以根據(jù)實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄩ_展中職會(huì)計(jì)微課教學(xué)，在開展中職會(huì)計(jì)微課教學(xué)之前可以根據(jù)自己所原本設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案開始找尋會(huì)計(jì)相關(guān)的資料，然后對(duì)資料進(jìn)行嚴(yán)格的篩選，以此保證所篩選資料的科學(xué)性以及準(zhǔn)確性保證，會(huì)計(jì)資料能夠更好的適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生中職會(huì)計(jì)教學(xué)的進(jìn)程，將選擇好的資料放入微課，以便后期開展微課教學(xué)。幫助學(xué)生更好的適應(yīng)中職會(huì)計(jì)微課教學(xué)，提高微課教學(xué)的興趣，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。

2）動(dòng)畫視頻輔助，形象化呈現(xiàn)。微課的呈現(xiàn)方式多種多樣，可以采用視頻、PPT、動(dòng)畫等方式。教師在實(shí)際運(yùn)用微課輔助會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)要注意開創(chuàng)微課新形式，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)、新穎，吸引學(xué)生的注意力、聚焦學(xué)生的思想，促使學(xué)生更牢固、扎實(shí)地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，掌握實(shí)踐技能。例如，會(huì)計(jì)法規(guī)與職業(yè)道德的教學(xué)涉及大量的法律法規(guī)條例，需要學(xué)生理解、掌握和記憶。傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是理論灌輸，學(xué)生只是機(jī)械地記筆記，課堂氛圍沉悶，教學(xué)效果不好。高職院校會(huì)計(jì)課程教學(xué)運(yùn)用微課可以有效解決這一問(wèn)題。教師可以采用視頻播放的方式為學(xué)生播放一些企業(yè)會(huì)計(jì)違法違規(guī)的現(xiàn)實(shí)案例，將學(xué)生帶入真實(shí)的情境中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析真實(shí)的案例理解相關(guān)的會(huì)計(jì)法律法規(guī);或通過(guò)動(dòng)漫人物的趣味化行為舉止，生動(dòng)地列舉一些典型事例，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐有效融合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，并間接培養(yǎng)法律意識(shí)。

3）互換師生角色，輔助理解知識(shí)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，教師多是扮演演講者，學(xué)生充當(dāng)聆聽者，處于相對(duì)被動(dòng)的局面。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的積極性，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)扮演教師的角色，像教師一樣為其他學(xué)生講解知識(shí)。微課為師生角色轉(zhuǎn)換提供了有利條件，因?yàn)槲⒄n是簡(jiǎn)單的、獨(dú)立的、信息化的授課方式，教師可以向?qū)W生提出相關(guān)要求，學(xué)生圍繞某一重難點(diǎn)知識(shí)按照教師要求制作微課，為其他學(xué)生講解。學(xué)生可以充分利用自己的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及信息技術(shù)基礎(chǔ)等詮釋所學(xué)知識(shí)。在正式講課前，學(xué)生必須經(jīng)過(guò)備課環(huán)節(jié)，備課與講課的配合則有效深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。此外，學(xué)生可以在制作微課的過(guò)程中體會(huì)樂(lè)趣，培養(yǎng)自信心，提高學(xué)習(xí)效率。

4）教師方面。首先，這樣的授課形式比較新穎，學(xué)習(xí)方式更加靈活。雖然學(xué)生在剛開始時(shí)對(duì)自主學(xué)習(xí)不太適應(yīng)，但隨著授課組教師的耐心引導(dǎo)以及同學(xué)之間的互幫互助，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，可以反復(fù)觀看回放，內(nèi)化知識(shí)，逐步縮小了與同學(xué)之間的差距。其次，將企業(yè)的工作過(guò)程制作成微視頻用于教學(xué)，并在課堂上穿插一些德育小知識(shí)，可以讓學(xué)生更加清楚地了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)流程，搞清核算的來(lái)龍去脈，進(jìn)而加深對(duì)知識(shí)的理解，牢記做賬依據(jù)，提升操作技能，形成良好的職業(yè)道德。再次，教師自身的能力也在不斷提高。研究初期，授課組教師由于經(jīng)驗(yàn)不足，加上平時(shí)工作量大，在設(shè)計(jì)和制作微課程時(shí)有些吃力，操作起來(lái)沒有頭緒，但經(jīng)過(guò)不斷探討、摸索、鉆研和虛心求教，思路逐漸明朗起來(lái)，操作起來(lái)也更得心應(yīng)手。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，教師的信息化教學(xué)能力和專業(yè)水平都有了很大的提升，收獲了滿滿的職業(yè)成就感和認(rèn)同感。

5 結(jié)束語(yǔ)

微課輔助中職院校會(huì)計(jì)課程教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的大勢(shì)所趨，微課有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，能創(chuàng)造理想的教學(xué)效果。中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師要借助微課開展教學(xué)改革，提升會(huì)計(jì)課程教學(xué)效果。