【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，社會(huì)各界對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)越來(lái)越重視，體育教學(xué)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，而想要使體育教學(xué)獲得良好的效果，促使學(xué)生身心健康發(fā)展，就必須要對(duì)原有的課程體系進(jìn)行改革，通過(guò)多元化校本課程體系的構(gòu)建，使體育教學(xué)能夠滿(mǎn)足每一位學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。本文中討論了小學(xué)多元化體育校本課程內(nèi)容體系構(gòu)建的價(jià)值和依據(jù)，并探討了構(gòu)建多元化體育校本課程體系的路徑，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教學(xué)人員帶來(lái)一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)? 多元化體育? 校本課程內(nèi)容體系? 建構(gòu)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.8 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）21-0158-02

在素質(zhì)教育背景之下，以往的課程管理體系不斷發(fā)生變革，小學(xué)體育課程內(nèi)容體系也發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變。體育課程的構(gòu)建不但要能夠符合國(guó)家的教育培養(yǎng)目標(biāo)，也要能夠貼近所在學(xué)校的實(shí)際情況和地域文化，并要對(duì)每一個(gè)年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知充分進(jìn)行考慮，這樣才能使體育課程內(nèi)容的有效性得以提升，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而只有對(duì)校本課程內(nèi)容構(gòu)建依據(jù)進(jìn)行明確，并將學(xué)生終身體育發(fā)展觀念的培養(yǎng)作為根本，依據(jù)國(guó)家的課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建多元化的體育校本課程體系，才能使每一位學(xué)生都能夠在體育學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步和發(fā)展。

一、構(gòu)建多元化體育校本課程內(nèi)容體系的價(jià)值

通過(guò)構(gòu)建多元化體育校本課程體系，可以排列和整合以往過(guò)于分散的體育課程內(nèi)容，緊密銜接各個(gè)年級(jí)學(xué)段的課程，使小學(xué)體育課程呈現(xiàn)出螺旋進(jìn)階的狀態(tài)，為學(xué)生拓展更為寬廣的課程學(xué)習(xí)空間，使體育課程資源更為豐富化、全面化、系統(tǒng)化，促使學(xué)生深入到體育知識(shí)的學(xué)習(xí)中，并掌握到更多的運(yùn)動(dòng)技能，身心健康全面發(fā)展[1]。

（一）有利于體育課程內(nèi)容的豐富

在體育課程內(nèi)容體系中課程資源是非常重要的一部分，而通過(guò)構(gòu)建多元化的體育校本課程內(nèi)容體系，可將課內(nèi)外、家庭、社區(qū)的多維課程資源充分挖掘出來(lái)，并通過(guò)比較篩選出其中符合學(xué)生實(shí)際情況的體育課程資源，有效彌補(bǔ)以往傳統(tǒng)體育校本課程內(nèi)容單一的問(wèn)題，使小學(xué)體育校本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容更為豐富多元化。

（二）有利于校本課程體系的完善

通過(guò)構(gòu)建多元化校本課程內(nèi)容體系，可使小學(xué)體育課程內(nèi)容碎片化的弊端得以改善，根據(jù)體育學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生所處的年紀(jì)及其身心發(fā)展特征，有序列、有梯度的組織碎片體育課程內(nèi)容，這樣學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用體育知識(shí)時(shí)便會(huì)更加容易，還可使校本課程體系得到進(jìn)一步完善[2]。

（三）有利于學(xué)生體育學(xué)習(xí)空間的拓寬

以往學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的場(chǎng)所多為操場(chǎng)或訓(xùn)練場(chǎng)，但通過(guò)構(gòu)建多元化校本課程內(nèi)容體系，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更為多元化，使體育學(xué)習(xí)不再只是局限于教室、操場(chǎng)，還逐漸被拓寬到社區(qū)以及家庭等空間。課程內(nèi)容也逐漸地趨于多元化，除了基礎(chǔ)的體育知識(shí)以及技能之外，還有體育游戲、競(jìng)賽、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等課程內(nèi)容，而這就使得學(xué)生的體育學(xué)習(xí)空間得到進(jìn)一步拓展，增加其體育知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)體育知識(shí)，更好地掌握和運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的體育技能。

二、構(gòu)建多元化體育校本課程內(nèi)容體現(xiàn)的依據(jù)

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)

國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是小學(xué)體育課程構(gòu)建的指導(dǎo)，因此在進(jìn)行小學(xué)多元化體育校本課程內(nèi)容體系的構(gòu)建時(shí)，一定要能夠嚴(yán)格遵循國(guó)家體育課程標(biāo)準(zhǔn)，并要根據(jù)所在學(xué)校的實(shí)際情況以及學(xué)生的興趣點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)需求等進(jìn)行課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，使體育教學(xué)的理念和思想能夠滲透在課程內(nèi)容體系中[3]。

（二）學(xué)科屬性

小學(xué)開(kāi)展體育課程的目的是為了鍛煉學(xué)生的身體，小學(xué)體育課程內(nèi)容主要為體育知識(shí)、健康知識(shí)以及體育技能方法，而培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，終身體育意識(shí)，促使學(xué)生身心健康發(fā)展是體育教學(xué)的主要目標(biāo)。在構(gòu)建多元化校本課程體系的過(guò)程中一定要能準(zhǔn)確地把握體育與健康基礎(chǔ)的特征，并要對(duì)體育教材內(nèi)容的類(lèi)型、原理、技能、價(jià)值等深度地進(jìn)行分析，統(tǒng)一的整理零碎的體育知識(shí)或有關(guān)聯(lián)的知識(shí)，根據(jù)體育學(xué)科的邏輯順序?qū)虒W(xué)內(nèi)容和課程進(jìn)行組織。所以說(shuō)一定要對(duì)體育這一學(xué)科屬性進(jìn)行把握，對(duì)教材內(nèi)容深度進(jìn)行分析，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)多元化體育校本課程內(nèi)容體系的構(gòu)建[4]。

（三）學(xué)生特征

體育課程教學(xué)的主體是學(xué)生，而這一門(mén)課程的職能是為了能夠使學(xué)生身心健康全面發(fā)展，將體育的育人價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)。所以在構(gòu)建多元化校本課程體系時(shí)要堅(jiān)持以學(xué)生為本這一原則，教師在平時(shí)的生活中要加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通交流，并要在課堂上細(xì)致觀察學(xué)生，對(duì)其興趣愛(ài)好、體育學(xué)習(xí)需求、個(gè)性等充分進(jìn)行了解，在進(jìn)行多元化課程內(nèi)容體系構(gòu)建時(shí)不但要面向全體學(xué)生，還要對(duì)各個(gè)學(xué)生之間存在的個(gè)體差異性充分進(jìn)行考慮，并根據(jù)學(xué)情之間的差異性，進(jìn)行選擇性課程和適應(yīng)性課程的設(shè)置，要確保體育課程內(nèi)容的深度和廣度符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，并要通過(guò)大課間、社團(tuán)活動(dòng)等豐富多彩的體育活動(dòng)，滿(mǎn)足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，使每一位學(xué)生都能通過(guò)體育學(xué)習(xí)獲得進(jìn)步和發(fā)展[5]。

三、構(gòu)建小學(xué)多元化體育校本課程的策略

（一）課程結(jié)構(gòu)

學(xué)?？蓪⑷谕ń逃鳛轶w育教學(xué)的理念，將培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、體育品德以及健康行為作為體育課程的育人目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)之上構(gòu)建多元化體育校本課程結(jié)構(gòu)。首先，要將學(xué)生思想品德、體育能力、健康的心理和行為作為建設(shè)多元化體育校本課程的航標(biāo)。其次，要根據(jù)國(guó)家的基礎(chǔ)、拓展和品牌課程來(lái)進(jìn)行體育課程內(nèi)容的構(gòu)建，比如說(shuō)將國(guó)家基礎(chǔ)課程中的武術(shù)、足球、排球、籃球課程和體育課以及地方課程有機(jī)地進(jìn)行整合。除了開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)課程之外，還要進(jìn)行拓展延伸課程的開(kāi)設(shè)，由學(xué)校自主進(jìn)行體育校本課程的開(kāi)發(fā)，并將開(kāi)發(fā)的校本課程實(shí)施在大課間、游戲、社團(tuán)以及節(jié)日中。而品牌課程則是在以上兩種課程的基礎(chǔ)之上，根據(jù)學(xué)校的特色開(kāi)展體育課程，開(kāi)設(shè)品牌課程的目的是為了使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力得以提升，并使其能夠通過(guò)體育課程的學(xué)習(xí)形成健康的心理和行為[6]。

（二）課程結(jié)構(gòu)體系

學(xué)?？蓪鹘y(tǒng)的籃球、足球、排球、舞蹈等體育項(xiàng)目，武術(shù)等民族體育，三門(mén)球啦啦操等新興體育項(xiàng)目納入到基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)體系中，這一部分課程的屬性為統(tǒng)一必修，且適合1～6年級(jí)所有年級(jí)，開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)課程的路徑主要為體育課。其次，拓展課程中可將足球游戲、三門(mén)球游戲等作為必修課程，并通過(guò)課間活動(dòng)、體育課以及大課間開(kāi)展游戲課程。還可以將三門(mén)球、特色操、校園集體舞、啦啦操、五禽操、素質(zhì)操等納入到特色大課間當(dāng)中，變幻三門(mén)球、魅力籃球、趣味田徑、排球等課程內(nèi)容可納入到社團(tuán)課程中，社團(tuán)課程一般適用于3～6年級(jí)學(xué)生選修。學(xué)校還可以開(kāi)展節(jié)日課程，比如說(shuō)假期體育作業(yè)、體育節(jié)等。最后要進(jìn)行品牌課程體系的構(gòu)建。學(xué)?？梢詫⑷T(mén)球特色操、三門(mén)球游戲、三門(mén)球社團(tuán)等內(nèi)容納入到品牌課程當(dāng)中，并通過(guò)體育課、社團(tuán)、大課間等途徑開(kāi)展特色體育課程[3]。

（三）課程內(nèi)容比例和時(shí)間安排

要確保多元化體育小本課程的比例在體育總課程的20%，而足球、排球、舞蹈、武術(shù)等基礎(chǔ)課程應(yīng)占5%的比例，并要和地方課程有機(jī)地整合在一起，各個(gè)項(xiàng)目都要根據(jù)學(xué)生所處的年紀(jì)設(shè)置比例，一般體育課程的課時(shí)為40分鐘，品牌課程和拓展課程所占的課時(shí)比例應(yīng)在15%左右;學(xué)?？梢悦刻鞛閷W(xué)生安排30分鐘的大課間，也可每個(gè)星期安排一次社團(tuán)課程，如課時(shí)可達(dá)到80分鐘最為合適，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣選擇社團(tuán)課程;學(xué)?？擅繉W(xué)期開(kāi)展一次體育節(jié)活動(dòng)，兩次左右的體育競(jìng)賽活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)則根據(jù)具體情況靈活設(shè)置;每周放學(xué)后教師也可鼓勵(lì)學(xué)生參與兩次課外運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。通過(guò)構(gòu)建多元化體育校本課程內(nèi)容，可以進(jìn)一步豐富體育課程內(nèi)容，改變以往課程無(wú)序、碎片的問(wèn)題，促進(jìn)師生的進(jìn)一步發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，多元化體育校本課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，可使小學(xué)體育課程的整合性、連續(xù)性、系統(tǒng)性、順序性得以增強(qiáng)，激發(fā)出學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的興趣，使其能學(xué)習(xí)到更為豐富的體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，還有利于學(xué)生合作意識(shí)的增強(qiáng)，為其終身體育鑒定良好的基礎(chǔ)，所以小學(xué)一定要加強(qiáng)對(duì)多元化校本課程內(nèi)容體系構(gòu)建的重視程度，積極進(jìn)行課內(nèi)外、校內(nèi)外一體化體育課程內(nèi)容體系的構(gòu)建，科學(xué)合理地安排課程的內(nèi)容以及比例，并根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇適合地教學(xué)方式，因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使小學(xué)體育教學(xué)的效率和質(zhì)量得到提升。

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作者簡(jiǎn)介：

張棟（1993年7月-），男，漢族，甘肅靜寧人，小學(xué)二級(jí)教師，本科，擅長(zhǎng)體育與健康教法學(xué)法研究。