顧顏 張雙鑫 劉小熙

【摘要】課程思政是教育改革不斷深入之后提出的教學(xué)新要求，其要求高校在開(kāi)展專業(yè)教育的同時(shí)樹(shù)立起立德樹(shù)人的教育新理念及新模式，在護(hù)理專業(yè)教學(xué)的同時(shí)，滲透思想政治教育，以此來(lái)有效促進(jìn)專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展，從而真正踐行立德樹(shù)人這一教育要求。為了有效推進(jìn)課程思政，本文也就課程思政視域下高校護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革路徑展開(kāi)了研究，希望借此來(lái)有效優(yōu)化護(hù)理教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】課程思政? 高校護(hù)理專業(yè)? 教學(xué)改革

【課題項(xiàng)目】長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)2019年度校級(jí)高等教育教學(xué)改革（廉政專項(xiàng)）“將廉政教育融入高校課程思政的研究”（XJLZ201902）;長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)校級(jí)教學(xué)督導(dǎo)專項(xiàng)研究課題“護(hù)理學(xué)專業(yè)教學(xué)改革模式下院級(jí)教學(xué)督導(dǎo)運(yùn)行機(jī)制研究”（XJDD202005）。

【中圖分類號(hào)】G42 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）21-0130-03

高校本就是育人重要場(chǎng)所，是教育體系之中必不可少的構(gòu)成部分，近年來(lái)我國(guó)高校思想政治教育一直都依托于課程體系中的思想政治理論類課程而展開(kāi)，雖然學(xué)時(shí)不少，可是其真正起到的效果卻并不是很理想。處在這一環(huán)境下，課程思政理念也應(yīng)運(yùn)而生，習(xí)近平總書記在系列講話中就有提到，要用好課堂教學(xué)這一主渠道，將各類課程與思想政治理論課教學(xué)有效結(jié)合在一起，以此來(lái)形成協(xié)同育人機(jī)制。課程思政也是踐行這一講話的創(chuàng)新理念，其提倡立德育人教育，所以在開(kāi)展高校護(hù)理專業(yè)教學(xué)的時(shí)候，教師還需要從課程思政視域來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能有效提升專業(yè)課教學(xué)效果，讓學(xué)生在全新課堂上得到進(jìn)步及發(fā)展[1]。

一、課程思政視域下高校護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革必要性

課程思政主要指的是將專業(yè)課程與思想政治理論課程有效結(jié)合起來(lái)的過(guò)程及目標(biāo)，其可謂是立德樹(shù)人教育根本任務(wù)的踐行，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與提升的重要教學(xué)理念。在課程思政視域下，高校護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革以課程思政為方向而展開(kāi)可謂是時(shí)代發(fā)展必然趨勢(shì)，只有真正做好這一項(xiàng)工作，才能確保高校護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的人才是契合社會(huì)發(fā)展訴求的，對(duì)于護(hù)理專業(yè)學(xué)生今后就業(yè)與發(fā)展而言意義非常。課程思政從本質(zhì)上而言就是要在護(hù)理專業(yè)教學(xué)的同時(shí)，讓學(xué)生能夠樹(shù)立起正確的三觀、職業(yè)觀，同時(shí)形成良好的道德品質(zhì)，基于課程思政來(lái)展開(kāi)高校護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革，能夠讓學(xué)生整個(gè)職業(yè)認(rèn)同感得以提升，同時(shí)也能為學(xué)生今后就業(yè)與發(fā)展打好基礎(chǔ)，是真正優(yōu)化教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效理念。

二、高校護(hù)理專業(yè)踐行課程思政的要求

（一）準(zhǔn)確把握雙方內(nèi)涵與定位

課程思政視域下的高校護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革要想順利推進(jìn)，自然需要先準(zhǔn)確把握雙方內(nèi)涵以及定位。在高校護(hù)理專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，其目的則是為了能夠培養(yǎng)出技術(shù)進(jìn)展、品德高尚的護(hù)理工作人員，而課程思政本質(zhì)上就是“立德樹(shù)人”，從這點(diǎn)來(lái)分析的話，兩者不管是在內(nèi)涵亦或者是定位上都具有一定的共性，教師可以在護(hù)理專業(yè)教學(xué)的時(shí)候，及時(shí)把握契機(jī)來(lái)做好融合以及滲透工作，這樣才能真正有效促進(jìn)課程思政與高校護(hù)理專業(yè)的結(jié)合，而學(xué)生也能在這一教學(xué)改革模式下得到成長(zhǎng)與進(jìn)步[1]。

（二）注重顯性教育與隱性教育的有效結(jié)合

課程思政在推進(jìn)的時(shí)候，主要涉及到兩個(gè)部分，一部分是顯性的思政教育內(nèi)容，另一部分則是隱性的思政教育，兩者之間存在著一定的差異。為此，高校護(hù)理專業(yè)教師在課程思政視域下要想有效開(kāi)展教學(xué)改革，自然需要注重顯性教育與隱性教育的有效結(jié)合，這樣學(xué)生才能真正在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中接受思想政治教育與熏陶，從而有效提高學(xué)生專業(yè)水平以及正確思想價(jià)值觀，進(jìn)一步提升課程思政視域下的高校護(hù)理專業(yè)教學(xué)效果。

（三）促進(jìn)專業(yè)課程與思政教育有機(jī)融合

在高校教育教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是護(hù)理專業(yè)課程亦或者是思政課程，均可謂是育人主要陣地，將兩者有機(jī)融合在一起是課程思政視域下的改革必然趨勢(shì)，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要方法。為此，高校護(hù)理專業(yè)教師在為學(xué)生講解護(hù)理專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還需要注重思政教育，盡可能挖掘思政教育元素、滲透思政教育理念，這樣才能讓學(xué)生獲得護(hù)理專業(yè)技能的同時(shí)形成良好的道德認(rèn)知、思想價(jià)值觀，從而有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步。

（四）立足實(shí)際探索課程思政的建設(shè)特色

課程思政視域下的高校護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革在推進(jìn)的時(shí)候，還可以立足于實(shí)際來(lái)探索課程思政的建設(shè)特色，具體而言就是要高校量力而行，結(jié)合高校發(fā)展實(shí)際、學(xué)生成長(zhǎng)及學(xué)習(xí)實(shí)際來(lái)提出全新的思政滲透以及融合教育目標(biāo)，在高校護(hù)理專業(yè)教學(xué)的時(shí)候，結(jié)合實(shí)際來(lái)開(kāi)展因材施教教育，這樣才能將有限的教育資源發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值，從而真正為學(xué)生打造出一條極具特色的課程思政教育特色道路，讓護(hù)理專業(yè)學(xué)生在這一過(guò)程中得到有效發(fā)展和提升。

三、課程思政視域下高校護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革路徑

（一）做好頂層設(shè)計(jì)

課程思政視域下高校護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革要想有效實(shí)施，教師在教學(xué)過(guò)程中需要結(jié)合課程思政背景、教育目標(biāo)來(lái)做好相應(yīng)的頂層設(shè)計(jì)與規(guī)劃，這是教育教學(xué)活動(dòng)順利實(shí)施的關(guān)鍵。一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中需要強(qiáng)化思想政治教育核心地位，畢竟只有真正意識(shí)到其重要性，才能真正將其滲透于護(hù)理專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，從而有效促進(jìn)課程改革目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。為此，護(hù)理專業(yè)教師在開(kāi)展專業(yè)教學(xué)的同時(shí)還需要堅(jiān)守思想政治教育陣地，做好思想政治與專業(yè)課程的有效結(jié)合，這樣才能促進(jìn)課程思政理念的踐行[3]。另一方面，教師還需要在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在專業(yè)教學(xué)改革過(guò)程中還需要拿捏好不同階段護(hù)理課程中思想政治教育分寸。例如，在對(duì)低年級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，課程思政建設(shè)要盡可能凸顯出護(hù)理職業(yè)所需要的基本道德、政治等素養(yǎng);而對(duì)于高年級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生，則需要不斷提高學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力、職業(yè)操守以及正確的職業(yè)價(jià)值觀，從而有效有效促進(jìn)課程思政在護(hù)理專業(yè)教學(xué)中的落實(shí)。

（二）深入挖掘護(hù)理專業(yè)中蘊(yùn)含的思政元素

課程思政視域下的高校護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革在實(shí)施的時(shí)候，專業(yè)教師還需要深入挖掘護(hù)理專業(yè)教學(xué)中所蘊(yùn)含的思政元素，借由此來(lái)有效促進(jìn)專業(yè)課程與思想政治教學(xué)的有效結(jié)合，而學(xué)生則能在協(xié)同育人的作用下得到提升與發(fā)展。這就要求護(hù)理專業(yè)教師在教學(xué)的時(shí)候，要深入了解專業(yè)教材，及時(shí)整理出教材中所蘊(yùn)含的思政教育元素，同時(shí)將其作為護(hù)理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)有效推進(jìn)課程思政理念的踐行。例如，教師在護(hù)理專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，可以將生活中較為常見(jiàn)的真實(shí)案例、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)了解相關(guān)法律體系，以及自身在工作過(guò)程中需要承擔(dān)的職業(yè)責(zé)任，這樣就能有效提高學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，幫助學(xué)生獲得護(hù)理專業(yè)技能的同時(shí)，樹(shù)立起正確的職業(yè)觀。

（三）創(chuàng)新護(hù)理專業(yè)教學(xué)模式

課程思政視域下的高校護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革工作在推進(jìn)的時(shí)候，教師還需要對(duì)護(hù)理專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能真正滿足課程思政教育訴求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與提升。在這一過(guò)程中，護(hù)理專業(yè)教師最好是能夠?qū)⑺颊逃夭募百Y源有效融入到護(hù)理專業(yè)課程知識(shí)之中，通過(guò)巧妙融合來(lái)有效提高專業(yè)教學(xué)趣味性，同時(shí)讓學(xué)生在接受專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，獲得思政教育，促進(jìn)學(xué)生正確思想認(rèn)知形成。教師在為學(xué)生講解的時(shí)候，還需要改變傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式的教學(xué)方式，通過(guò)有效教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度及認(rèn)知度，從而進(jìn)一步促進(jìn)思想政治與護(hù)理專業(yè)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，而學(xué)生則能在融合教育過(guò)程中得到發(fā)展。例如，教師可以在護(hù)理專業(yè)教學(xué)的時(shí)候，挖掘教學(xué)背景資源，借此來(lái)實(shí)現(xiàn)以德育人，具體而言就是聯(lián)系哪些醫(yī)學(xué)發(fā)展事件背景來(lái)創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在真是案例背景下意識(shí)到生命的可貴，以及醫(yī)護(hù)人員的偉大，從而有效深化學(xué)生感悟及共鳴;此外，還可以在護(hù)理技能傳遞的時(shí)候滲透關(guān)愛(ài)等思政元素，護(hù)理技能是護(hù)理專業(yè)學(xué)生必不可少的能力，也是其今后就業(yè)關(guān)鍵，教師在這一過(guò)程中也可以為學(xué)生滲透關(guān)愛(ài)理念及人文思想，讓學(xué)生能夠在獲得專業(yè)技能的同時(shí)接受職業(yè)道德及人文關(guān)懷教育，從而有效提升教育效果，讓學(xué)生懂得耐心、仔細(xì)護(hù)理，為其今后就業(yè)及發(fā)展打好基礎(chǔ)[4]。

（四）注重課程思政教師隊(duì)伍培養(yǎng)

課程思政視域下的高校護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革工作在推進(jìn)的時(shí)候，除了上述幾點(diǎn)之外，還需要注重課程思政教師隊(duì)伍建設(shè)及培養(yǎng)，畢竟優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍對(duì)于整個(gè)教學(xué)質(zhì)量提升也十分重要。為此，高校在發(fā)展過(guò)程中一定要充分意識(shí)到師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性，依賴于高校資源來(lái)為護(hù)理專業(yè)教師提供培訓(xùn)與接受教育的機(jī)會(huì)，讓其能夠有機(jī)會(huì)接受新思想、新理念指導(dǎo)，這樣才能提高護(hù)理專業(yè)教師思想政治教育水平，為課程思政實(shí)施打好基礎(chǔ)。除此之外，護(hù)理專業(yè)教師還需要強(qiáng)化與思想政治教師的互動(dòng)與交流，借由此來(lái)進(jìn)一步優(yōu)化護(hù)理專業(yè)教學(xué)，有效促進(jìn)課程思政踐行。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，課程思政視域下高校護(hù)理專業(yè)教學(xué)也面臨著更高的要求，要想培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的護(hù)理專業(yè)人才，需要專業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中做好教學(xué)改革，在專業(yè)教學(xué)的同時(shí)滲透思想政治教育，主動(dòng)探索專業(yè)課程與課程思政之間的契合點(diǎn)，以此來(lái)進(jìn)一步豐富護(hù)理專業(yè)課程教學(xué)，而高校護(hù)理專業(yè)學(xué)生則能在這一過(guò)程中得到更為全面的發(fā)展與提升，從而有效提升高校護(hù)理專業(yè)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡蘅芬，蔣娜， 江嵐，等.課程思政視域下高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革路徑研究[J].教育教學(xué)論壇，2021（31）：4.

[3]任寧.課程思政視閾下信息化教學(xué)的實(shí)踐探討 ——以《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》為例[J].健康大視野，2020（9）：289.

[4]史瑞芬.論“課程思政”視閾下的護(hù)理專業(yè)課程教

學(xué)改革[J].中華護(hù)理教育，2019（8）.

作者簡(jiǎn)介：

顧顏（1987年1月-），女，漢族，吉林蛟河人，碩士，講師，教學(xué)秘書，研究方向：教學(xué)研究。

張雙鑫（1997年3月-），女，漢族，吉林長(zhǎng)春人，碩士研究生，研究方向：護(hù)理教育。

劉小熙（1981年11月-），男，漢族，吉林長(zhǎng)春人，碩士研究生，助教，研究方向：護(hù)理教育，中藥藥理學(xué)。