馬旭東

【摘要】伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用與普及，在我們?nèi)粘Ｉa(chǎn)、生活及學(xué)習(xí)中均與互聯(lián)網(wǎng)形成了重要聯(lián)系，把“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，可以有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更具靈活性與直觀性，進(jìn)而讓以往數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)出新的活力，這不僅是一個機(jī)遇，更是一個挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)模式? 創(chuàng)新實(shí)踐

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）21-0102-02

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用在教育教學(xué)中，已成為先進(jìn)教育的主流發(fā)展趨勢。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)據(jù)技術(shù)可以對老師的教學(xué)實(shí)施科學(xué)補(bǔ)充，高效提升課堂教學(xué)效率，在激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣層面具有至關(guān)重要的推動效用。老師需要采用實(shí)踐歸納出在教學(xué)中運(yùn)用數(shù)據(jù)技術(shù)的技巧與經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生建立有效的數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)而促使學(xué)生綜合能力發(fā)展。

一、應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”可促使數(shù)學(xué)教學(xué)更具趣味性

針對“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用，數(shù)學(xué)老師均有其不同施教方案。“互聯(lián)網(wǎng)+”的融入能夠讓數(shù)學(xué)課堂更具趣味性、生動性，還可強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。以往的教學(xué)方式已經(jīng)滿足不了現(xiàn)今學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，而互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用能有效革新課堂教學(xué)的方式，高效地優(yōu)化以往課堂教學(xué)中的不足。并且，也適宜學(xué)生的學(xué)習(xí)及年齡特點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)位置》一課時，老師可以通過多媒體模式把豐富的素材呈現(xiàn)給學(xué)生。首先在多媒體教學(xué)設(shè)備上呈現(xiàn)課本有關(guān)位置的知識，而后結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際補(bǔ)充一些有關(guān)位置的數(shù)學(xué)知識。如此一來，學(xué)生便能夠全面認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識[1]。同時通過多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生自主參加到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，切實(shí)成為課堂學(xué)習(xí)的小主人。

二、應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”可改變老師的以往教學(xué)觀念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提高老師教學(xué)水準(zhǔn)，可利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)來輔助老師隨時革新自身教學(xué)理念?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，老師需以新穎的教學(xué)觀念來實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，拓展新的教學(xué)模式及方法，重視對現(xiàn)代數(shù)據(jù)技術(shù)的運(yùn)用，踴躍自主地去掌握與學(xué)習(xí)新技能，提高課堂教學(xué)效率。比如，老師可全面應(yīng)用數(shù)據(jù)技術(shù)，采集及查找教學(xué)所需的各類資源時，可對教學(xué)內(nèi)容加以拓展及補(bǔ)充，在輔助學(xué)生了解與掌握教學(xué)知識的同時，高效開拓學(xué)生的知識面。

三、應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”可較好呈現(xiàn)學(xué)生的主體地位

伴隨新課改逐步深入與發(fā)展，絕大多數(shù)老師已經(jīng)全面意識到學(xué)生是課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)的主體，老師在課堂教學(xué)中需全面發(fā)揮出主導(dǎo)效用，并且也不可忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，經(jīng)過應(yīng)用現(xiàn)代化數(shù)據(jù)技術(shù)，遵循以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，進(jìn)行較好進(jìn)行行之高效的課堂教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)《圓》一章時，老師針對圓的有關(guān)知識，可先讓學(xué)生掌握圓的有關(guān)特點(diǎn)，而后利用多媒體教學(xué)呈現(xiàn)出諸多不同的圓以供學(xué)生觀看，當(dāng)他們確立了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，在實(shí)施自學(xué)時便會很強(qiáng)的針對性與目的，隨之課程的推進(jìn)學(xué)習(xí)效率自然會有所提高。又如，在每堂課開始時，老師可先利用交互式多媒體黑板把本章學(xué)習(xí)目標(biāo)展現(xiàn)給學(xué)生觀看，讓其在學(xué)習(xí)前做到心中有數(shù)。在他們主動探索與合作學(xué)習(xí)期間，老師需要為其設(shè)置自我探究的題目，而后指導(dǎo)學(xué)生按照提示實(shí)施自主探索與研究[2]。如此一來，不僅能將老師從乏味的教學(xué)模式中解脫出來，還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加清晰。

四、應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”能讓數(shù)學(xué)知識更具象化直觀化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生均會對數(shù)學(xué)知識形成畏懼感，在實(shí)際學(xué)習(xí)期間也會存有一定障礙，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生還未形成較強(qiáng)的抽象思維，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時難度加劇。長期延續(xù)此種狀況，數(shù)學(xué)便會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的弱勢學(xué)科?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?yàn)槔蠋熖峁┝颂貏e有利的機(jī)會，利用互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)技術(shù)能夠把具有抽象性數(shù)學(xué)知識變得具象化、直觀化，高效促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的了解與掌握。所以，老師在實(shí)施備課時就應(yīng)該盡可能的結(jié)合數(shù)據(jù)技術(shù)來加以思考，在諸多材料資源中認(rèn)真篩選、甄別，擇出適宜小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)素材，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。比如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)乘法》一課時，以往的教學(xué)辦法就是老師在黑板上實(shí)施演繹及歸納教學(xué)，而后讓學(xué)生去學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)乘法的知識，這樣的教學(xué)效率通常不高，學(xué)生學(xué)起來相對較為吃力，老師在課堂上講解起來也較為繁瑣。而基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)視域下，老師可先給學(xué)生提供分?jǐn)?shù)乘法的有關(guān)規(guī)律，加之老師的講解，便能夠在相同時間內(nèi)給學(xué)生講解諸多例子，強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解。如此一來，一定會顯著提升本節(jié)課的教學(xué)效率。

五、應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”把數(shù)學(xué)知識簡單化，締造高效課堂

基于新課改教育教學(xué)視域下，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)而言，數(shù)學(xué)本來相比其他學(xué)科就有一定的復(fù)雜性、邏輯性、抽象性等特征，并且經(jīng)過對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握與探究可知，小學(xué)數(shù)學(xué)知識原本也有一定的雜亂性與分散性特點(diǎn)。致使數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中一般不能向?qū)W生實(shí)施系統(tǒng)性知識的講解，而小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生眾多學(xué)科中學(xué)習(xí)難度系數(shù)最大的學(xué)科之一，在以往的教學(xué)中僅憑老師以一個黑板、一張嘴、一本課本的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，不免會降低小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，加之過去的教學(xué)方式也難以調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。長此以往，單一的教學(xué)方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，甚至學(xué)生還會呈現(xiàn)出厭學(xué)情緒。此時，數(shù)學(xué)老師需要全面采用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的多媒體教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，這樣便會呈現(xiàn)對數(shù)學(xué)教學(xué)方式的革新與優(yōu)化，在最大限度上提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)總復(fù)習(xí)《圖形與幾何》一章時，倘若數(shù)學(xué)老師對該知識采用講解加板書的模式實(shí)施教學(xué)，那么不會取得好的教學(xué)效果，甚至?xí)?yán)重影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。加之，老師在黑板上所畫的幾何圖形一般都不是十分標(biāo)準(zhǔn)的，同時也會占用課堂上不少時間。就這一問題，老師應(yīng)該采用多媒體技術(shù)實(shí)施教學(xué)，這樣可以快捷地把各類幾何圖像形象化地展現(xiàn)出來，即使所要講述的幾何圖形較為繁瑣也可以輕松快捷地呈現(xiàn)出來[3]。同時，老師可對電子黑板實(shí)施觸屏操作，直接繪制出所要學(xué)的幾何圖形，向?qū)W生呈現(xiàn)幾何圖形繪制的動態(tài)流程，真正幫助學(xué)生深化對本章知識的理解，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

六、應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”建立趣味性教學(xué)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)踴躍性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，老師需要科學(xué)應(yīng)用多媒體數(shù)據(jù)技術(shù)革新及優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)辦法，全面應(yīng)用多媒體教學(xué)的視頻、音頻、動畫等諸多功能，建立具有趣味性的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，讓乏味單調(diào)的的數(shù)學(xué)知識變得有趣、生動、直觀，進(jìn)而把學(xué)生注意力吸引到課堂中來，切實(shí)呈現(xiàn)提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)特別重要，這也是對學(xué)生興趣培養(yǎng)的重要流程。所以，老師需要全面憑借數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況，科學(xué)地應(yīng)用多媒體技術(shù)細(xì)心設(shè)置數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，締造具有趣味性、生動的導(dǎo)入教學(xué)情境，全面高效調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣與探知欲，進(jìn)而為后期教學(xué)及有效課堂的構(gòu)建打下良好基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)表與條形統(tǒng)計(jì)圖》一課時，就本節(jié)課教學(xué)，數(shù)學(xué)老師可先通過多媒體教學(xué)為學(xué)生建立一個與之息息相關(guān)且密切融合的生活化情境，讓學(xué)生在一定情境中有效地掌握及理解本節(jié)課數(shù)學(xué)知識。另外，老師可借助多媒體視頻播放功能放一些與學(xué)生息息相關(guān)的校園外十字路口處，在八分鐘內(nèi)共經(jīng)過多少輛車，同時記錄下都是什么車型、各自的車輛數(shù)等信息。此種教學(xué)模式便會有效吸引學(xué)生眼球，他們也能細(xì)心記錄各類信息，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望便會被全面調(diào)動起來，取得事半功倍的教學(xué)效果，為后續(xù)統(tǒng)計(jì)表與條形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)奠定重要基礎(chǔ)。

七、應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”突破數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，鑒于數(shù)學(xué)知識自身就具有較強(qiáng)的抽象性、邏輯性，并且小學(xué)階段學(xué)生的抽象思維能力、認(rèn)知能力以及思維水平等較為薄弱，致使在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間對部分?jǐn)?shù)學(xué)難點(diǎn)知識很難了解與掌握，最后使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率不高，不能獲取預(yù)期的教學(xué)效果。倘若在數(shù)學(xué)教學(xué)中老師把多媒體數(shù)據(jù)技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合起來，逐步創(chuàng)新及優(yōu)化教學(xué)模式與教學(xué)辦法，可把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有邏輯性與抽象性的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，轉(zhuǎn)變成具象化、直觀化的的數(shù)學(xué)內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識》一課時，在上課前，老師可準(zhǔn)備好有關(guān)教學(xué)課件，在課上為學(xué)生播放：一條射線繞著一個固定點(diǎn)實(shí)施旋轉(zhuǎn)的動畫演示，讓學(xué)生對角動態(tài)概念的理解更加深化。相較以往課堂教學(xué)方式，通過數(shù)據(jù)化技術(shù)教學(xué)能夠全面打破小學(xué)數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)，利用制作課件可以讓學(xué)生對一些圖形有初步認(rèn)識與理解。

八、結(jié)束語

總而言之，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的逐步應(yīng)用與普及，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”拓展教學(xué)，可以在最大限度上提升課堂教學(xué)效率，同時也比較適宜小學(xué)階段學(xué)生的年齡特性?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，現(xiàn)代數(shù)據(jù)技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科有著密切聯(lián)系關(guān)系。而今“互聯(lián)網(wǎng)+”已成了社會發(fā)展的一種熱潮，同時“互聯(lián)網(wǎng)+”也孕育出了諸多新的教學(xué)模式及新教學(xué)觀念，進(jìn)而促使學(xué)生獲得良性發(fā)展。

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