邱玲玲

【摘要】在情景認(rèn)知理論中，認(rèn)為人的知識與實踐活動是密不可分的，兩者相輔相成。因此在大學(xué)翻譯教學(xué)中，教師要更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)活動的情景構(gòu)建，站在學(xué)生的角度來調(diào)整教學(xué)的模式與內(nèi)容。不但能促使翻譯教學(xué)更加貼近實際生活，而且也能活躍課堂的氛圍。為此，筆者分析了基于情景認(rèn)知理論的高校英語翻譯教學(xué)，具體如下。

【關(guān)鍵詞】情景認(rèn)知? 教學(xué)? 高校? 英語翻譯? 課堂

【中圖分類號】G64 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）21-0078-02

為了培養(yǎng)出創(chuàng)新的翻譯人才，教師需要在情景認(rèn)知教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容與形式，為學(xué)生設(shè)置更加生動和具體的翻譯情景。并做好相應(yīng)的指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生了解語言所處的環(huán)境和文化氛圍[1]。從而提高翻譯的準(zhǔn)確性，使得學(xué)生累積更加豐富的翻譯經(jīng)驗。

一、情景認(rèn)知理論的內(nèi)涵

所謂情景認(rèn)知理論，指的是對行為主義學(xué)習(xí)理論以及認(rèn)知主義進(jìn)行擴展的一種思想。其產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代的西方國家，認(rèn)為知識與實踐是密不可分的兩部分，通過實踐可獲得知識，而知識也能指導(dǎo)實踐，其中包括了結(jié)構(gòu)主義以及人類學(xué)。也因此，情景知識理論要求學(xué)生的學(xué)習(xí)必須建立在相應(yīng)的活動基礎(chǔ)上。同時，人的認(rèn)知過程更是知識和行為進(jìn)行互相作用的一個過程。在高校英語翻譯教學(xué)中，通過充分利用情景認(rèn)知理論，促使師生之間開展互動，注重學(xué)生的參與程度，從而強化教學(xué)的整體效果[2]。

二、情景認(rèn)知理論的特點

（一）注重學(xué)生的參與程度

基于情景知識理論的英語翻譯教學(xué)，非常注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與性。這是因為情景認(rèn)知屬于一種社會學(xué)的活動，而且實踐性非常強。在進(jìn)行學(xué)習(xí)時，學(xué)生只有主動地參與了進(jìn)去，而且主動思考和練習(xí)，并且結(jié)合生活的情景，才能在腦海中形成知識的概念。最終感受到知識的魅力，將這些知識納入到自己的知識結(jié)構(gòu)中去，形成固有的認(rèn)知體系。

（二）促使理論和實踐相結(jié)合

在高校英語翻譯教學(xué)中，理論和實踐屬于非常重要的兩部分。如果不注重兩者之間的結(jié)合，那么就會降低學(xué)習(xí)的效果，甚至無法形成具體的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生在實踐和探究的過程中，會逐漸形成具體的知識體系，而且加強和他人之間的交流、溝通，最終獲得自己熟悉或者不熟悉的知識，豐富自身的知識量。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的多元智力

通過開展基于情景理論的教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的多元智力。因為情景知識理論要求師生之間進(jìn)行互動，同時也要求教師為學(xué)生提供相應(yīng)的語言情景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。在這個過程中，教師也能準(zhǔn)確檢驗學(xué)生翻譯的合理性、準(zhǔn)確性，幫助學(xué)生注意到翻譯的細(xì)微差別，提醒他們觀察翻譯人員對材料進(jìn)行分析處理的過程。所以也就培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力、實踐能力、學(xué)習(xí)能力，使得他們的多元智力得到了一定的發(fā)展[3]。

三、基于情景認(rèn)知理論的高校英語翻譯教學(xué)策略

（一）對教學(xué)的方式進(jìn)行改進(jìn)

在情景認(rèn)知理論的基礎(chǔ)上，教師需要適當(dāng)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的實際情況，提高實踐活動的比例。如今，隨著社會經(jīng)濟的大力發(fā)展，以及國家與國家之間的交流逐漸增多，人們對英語的使用程度也越來越高。因此在高校翻譯教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。根據(jù)當(dāng)前的社會發(fā)展形勢，結(jié)合教學(xué)的情況，適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)方式。比如在漢語的語法中，一般的語言結(jié)構(gòu)屬于主謂賓[4]。但英語句子卻時常產(chǎn)生倒裝的用法，常見的有what引導(dǎo)的感嘆句：What a beautifui girl she is！這個句子體現(xiàn)了強調(diào)的用法，教師要思考英語的語法，讓學(xué)生了解西方文化。此外，教師也要提醒學(xué)生在翻譯時充分考慮西方國家的文化特點，避免翻譯出現(xiàn)錯誤。而且情景認(rèn)知理論要求教師將實際生活和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，因此教師要盡量選擇實用性強的生活案例，對案例進(jìn)行詳細(xì)的分析。同時讓學(xué)生進(jìn)行一定的實踐和操作，這樣一來，學(xué)生的英語翻譯能力才能得到一定的提升。

（二）為學(xué)生提供實際的教學(xué)情景

基于情景知識理論的英語翻譯教學(xué)，需要一個更加實際的教學(xué)情景。從而促使學(xué)生在這個情景中展開認(rèn)知，將翻譯問題和英語知識貫穿于認(rèn)知中。舉個例子，教師設(shè)置了一個關(guān)于“shopping”的教學(xué)情景，并且詢問學(xué)生：“Do you enjoy shopping， why？”讓學(xué)生思考并且回答問題。

然后教師再為學(xué)生提供一個“Supermarket”的情景，讓學(xué)生分別扮演服務(wù)員、顧客、收銀員、保安、路人等等。同時設(shè)定各種各樣的任務(wù)、付款方式、議價方式等，比如“Please haggle with the salesman in English”“Please ask the shop assistant to choose a nice color for you”等等，從而促使學(xué)生在語言實踐探索中進(jìn)行翻譯。這樣一來，學(xué)生不但快速完成了翻譯任務(wù)，同時也掌握了語言的應(yīng)用技巧。

（三）設(shè)置更加專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容

在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中，教師也要站在情景認(rèn)知理論的基礎(chǔ)上，選擇各種實用的文體翻譯內(nèi)容，從而更新教學(xué)的內(nèi)容。舉個例子，在講解“企業(yè)介紹翻譯”的內(nèi)容時，教師可先詢問學(xué)生：“1.Do you know any famous company in our province？2.Have you ever read the introuction of this company？3.Would you please search for the bilingual introduction of this company and take it to our class？”

先促使學(xué)生利用課余時間搜集相關(guān)資料，然后每個小組在課堂上推選一篇本組翻譯的最好的材料，在班上進(jìn)行展示，從而介紹該企業(yè)的創(chuàng)立以及發(fā)展歷程。在翻譯過程中，教師要指出學(xué)生存在的語法錯誤以及其他問題，并且講解其中的重點句型“be named one of…”“be involved in”“business scope”等等，加強學(xué)生對于固定詞匯和相關(guān)句型的掌握。最后，教師可向?qū)W生發(fā)放關(guān)于企業(yè)的漢語介紹，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)翻譯，而教師也要對學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行評講和打分。通過構(gòu)建實用的翻譯教學(xué)體系，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[5]。

（四）采取先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備與技術(shù)

教師也可以采取先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)，比如多媒體設(shè)備以及動畫技術(shù)等，生成更加生動有趣，而且可視化強的教學(xué)內(nèi)容。將更加形象、直觀的翻譯知識展示給學(xué)生，刺激學(xué)生的認(rèn)知，激發(fā)他們的思維和創(chuàng)造力。舉個例子，為了展示出漢語的“Bamboo—like sentence structure（竹式結(jié)構(gòu)）”，以及英語的“Tree—like sentence structure（樹形結(jié)構(gòu)）”，教師需要在網(wǎng)上下載一幅竹子的圖片，以及一幅樹木的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行思考與比較。為了展現(xiàn)出英語長句理解以及表達(dá)的不同翻譯級別，可借助圖片和表格來分析整個過程，使其更加實質(zhì)化。 再比如，在講解廣告商標(biāo)的翻譯時，教師可以為學(xué)生播放一段關(guān)于某化妝品品牌的廣告視頻。從而促使學(xué)生了解廣告英語里的幾個特點：attractive、creative、persuasive（有吸引力、有說服力、有創(chuàng)造力）。此外，學(xué)生在翻譯“Gold lion”時，大部分學(xué)生翻譯成了“金色的獅子”，教師要告訴學(xué)生其應(yīng)該翻譯為“金利來”。通過視覺感十足的翻譯方法，幫助學(xué)生對過去的認(rèn)知進(jìn)行重新塑造[6]。

（五）將銜接理論和翻譯結(jié)合在一起

基于情景理論的英語翻譯，還要求將銜接理論和翻譯結(jié)合在一起。這里所說的銜接理論，指的是采用代替、連接、省略等一系列的方式，和英語詞匯進(jìn)行連接，再通過語言的表達(dá)，使得翻譯更加形象、生動。在課堂上，為了將理論和翻譯進(jìn)行結(jié)合，教師要幫助學(xué)生掌握句型中的重點詞匯的含義，從而理解段落的意思。舉個例子，如果翻譯句子中出現(xiàn)了“check”“pay”等詞匯時，那么對話產(chǎn)生的地點可能在銀行。如果翻譯句子中出現(xiàn)了“cake”“persent”“wish”等詞匯時，則可能是在舉辦宴會，或者慶祝生日。學(xué)生在翻譯時，教師需要引導(dǎo)他們對詞匯進(jìn)行合理搭配。從而在積累的過程中，培養(yǎng)他們的語言綜合能力、英語應(yīng)用能力。這樣一來，學(xué)生才能在翻譯的過程中結(jié)合語境，從而更加準(zhǔn)確地進(jìn)行翻譯。

（六）建立科學(xué)合理的教學(xué)評估體系

在高校英語翻譯教學(xué)中，評估屬于非常重要的一個部分。其不但能體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能看出教學(xué)的成果以及反饋的信息，從而有利于對教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化?；谇榫罢J(rèn)知理論的英語翻譯教學(xué)同樣要求進(jìn)行評估，考查學(xué)生的語言應(yīng)用能力、基礎(chǔ)知識，一般采取隨堂觀察、考試評估、學(xué)生座談、實踐活動檢測等不同方式。不僅如此，教師也需要對學(xué)生把握的語言能力進(jìn)行檢測，并且組織學(xué)生參與職業(yè)技能考試。最后還要考核教師的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)效果，可采取各種不同的方法，比如公開課集體評選、問卷調(diào)查、教師能力綜合考查等等，從而發(fā)揮出全面評估的作用。

四、總結(jié)

綜上所述，情景認(rèn)知理論作為一種先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論，不但能為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)場景，而且也能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和素養(yǎng)。也因此，基于情景認(rèn)知理論的大學(xué)翻譯教學(xué)具有廣闊的應(yīng)用前景，教師可對其進(jìn)行一定的應(yīng)用，合理改變教學(xué)的模式，調(diào)整課程的內(nèi)容，從而提高教學(xué)的總體效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙爽.情景認(rèn)知理論與高校英語翻譯教學(xué)融合途徑分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（14）：188-189.

[2]王皓.淺析情境認(rèn)知理論的高校英語翻譯教學(xué)研究[J].科教文匯（上旬刊），2019（10）：182-183.

[3]李瑞芳.基于情景認(rèn)知理論下的高校英語翻譯教學(xué)研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（13）：108-109.

[4]張曉靜.情景認(rèn)知理論與高校英語翻譯教學(xué)研究[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報，2016，33（2）：81-82.

[5]胡惠芳.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校英語翻譯教學(xué)模式的發(fā)展[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2016，35（5）：133-135.

[6]張曉靜.情景認(rèn)知理論與高校英語翻譯教學(xué)研究[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2016（2）：81-82.