夏娟娟

“微時代”是以微博、微信的普遍使用為標(biāo)志，以一定的文字、音頻、圖片等內(nèi)容形式為傳播對象，以“實時、高效、互動”的傳播為特征，傳播對象面向特定人群用戶的一個“以微見長”的微生活時代?！拔r代”的來臨，對高中思想政治課的教學(xué)來說是一把雙刃劍，在帶來機遇的同時，也帶來了新的挑戰(zhàn)。不可否認(rèn)的是，高中生天然就與新媒介有著某種千絲萬縷的關(guān)系，這是由其特性所決定的。他們求新求異、思想活躍，高中生不僅是各種新媒介的主力軍，而且是忠實的追隨者、響應(yīng)者和影響者。因此，微信、微博等新媒體一出現(xiàn)，就受到了廣大學(xué)生的青睞，并在一定程度上影響著高中生的生活、學(xué)習(xí)方式，這種影響效果在思想政治課上表現(xiàn)得尤為明顯。由此，高中思想政治課要捉住機遇，迎接挑戰(zhàn)，積極發(fā)掘“微”教育優(yōu)勢，結(jié)合思想政治課的學(xué)科特色和高中生的實際需要，實現(xiàn)在“微時代”視域下與高中思想政治課有機契合，以此來提高思想政治課教學(xué)的有效性。

一、“微時代”對高中思想政治課教學(xué)的挑戰(zhàn)

“微時代”多元化價值觀相互沖突，多樣化思想觀點交融交鋒，并以其強大的穿透力消解思想政治教育的影響力，對高中思想政治教育工作來說，是一種巨大的挑戰(zhàn)。

（一）對高中思想政治課教學(xué)內(nèi)容有效供給構(gòu)成了挑戰(zhàn)

高中思想政治課教學(xué)內(nèi)容大多來自書本等渠道，教師基于思想政治課的教學(xué)目標(biāo)要求來制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。身處“微時代”的高中生能夠自主接觸多種多樣的信息，自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。一方面，“微媒介”上充斥著大量魚龍混雜的問題和紛繁復(fù)雜的信息內(nèi)容，使得信息傳播內(nèi)容良莠不齊，這在很大程度上影響著其權(quán)威性，給高中生的思想帶來了很大的沖擊，甚至對他們心理健康發(fā)展帶來不利影響。另一方面，教師在傳授知識內(nèi)容上不再具有優(yōu)勢?！拔r代”信息傳遞正由歷時傳遞向共時傳遞轉(zhuǎn)變，教師失去了獲得信息內(nèi)容的優(yōu)先權(quán)和壟斷權(quán)，學(xué)生對教師花心思準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容慢慢失去了興趣，轉(zhuǎn)而選擇“微媒介”這種快餐式的學(xué)習(xí)渠道，弱化了教師在思想政治課教學(xué)過程中主導(dǎo)地位。因此，教育內(nèi)容有效供給不足將導(dǎo)致教育內(nèi)容導(dǎo)向與“微時代”高中生信息選擇多樣化之間的張力加劇。

（二）對高中思想政治課教學(xué)話語構(gòu)成了挑戰(zhàn)

高中思想政治課是面向?qū)W生闡述中國話語與中國思想的新高地。讓學(xué)生接受及認(rèn)同所傳遞的思想理論，這是增強思想政治課教學(xué)有效性的重要環(huán)節(jié)。在“微時代”，無論是微博、微信等“微媒介”里，還是微書、微談等“微產(chǎn)品”中，它們所呈現(xiàn)不同的話語風(fēng)格，很大程度上豐富和創(chuàng)新了思想政治課教學(xué)語言，拓寬了思想政治課教學(xué)話語的廣度和深度。相比較而言，過去的思想政治課教學(xué)話語往往在形式上比較規(guī)范、單一，在內(nèi)容上比較權(quán)威、嚴(yán)謹(jǐn)，表現(xiàn)出較強的學(xué)術(shù)性、道德性和政治性，其表達的思想內(nèi)容傳遞了較強意識形態(tài)性。再加上課堂教學(xué)過程中經(jīng)常使用遠(yuǎn)離學(xué)生生活的艱澀政治術(shù)語和純理論性話語教學(xué)，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生聽不懂、不愛聽、不想聽等現(xiàn)象，隨之而來的是在課堂上出現(xiàn)的各種各樣的問題。比如“抬頭率”問題，人到了心沒到，教學(xué)過程缺乏有效的師生互動，造成教師唱獨角戲的局面。這類問題的出現(xiàn)嚴(yán)重影響了思想政治課教學(xué)的正常進行，甚至無法進行。因此，陳規(guī)的思想政治課話語與滿足“微時代”下教學(xué)話語的要求出現(xiàn)不匹配的現(xiàn)象。

（三）對高中思想政治課教學(xué)方法單一構(gòu)成了挑戰(zhàn)

教學(xué)方法是高中思想政治課教育效果的重要保證。在傳統(tǒng)的思想政治教育中，由于思想文化、價值取向單一化，因此采取“我講你聽”“我打你通”“我說你服”的單向傳遞方式。教育教學(xué)方式單一，缺乏多樣性?！拔r代”下，隨之而來的各種“微產(chǎn)品”和“微平臺”，迎合了高中生學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣，帶來了源源不斷的“微動力”。在此情況下，學(xué)生們已不再滿足單一的教育方法，他們需要的是一種有別于傳統(tǒng)的方法，這就要求教師積極開發(fā)和運用新的教育方法，如廣泛運用“微媒介”“微平臺”“微產(chǎn)品”的教學(xué)方法、實踐體驗方法等?！拔r代”下學(xué)生的主體性得到進一步提升，他們開始從以往的他賦性角色向自主性角色轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的帶有強制性色彩的教育方法將面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

二、“微時代”高中思想政治課教學(xué)有效性的應(yīng)對

“微時代”既是一種挑戰(zhàn)，也是一種機遇。當(dāng)下，高中思想政治課教學(xué)須采取相應(yīng)的措施，積極主動把握“微時代”思想政治教育的主動性、主導(dǎo)性和話語權(quán)，提高思想政治課教學(xué)的有效性，從而引領(lǐng)高中生扣好人生的第一粒扣子，幫助他們成長成人成才。

（一）革新教育內(nèi)容，主動介入“微媒介”

“微時代”的到來，一方面多樣化和綜合化的消息內(nèi)容引發(fā)了教師和學(xué)生的“微”“秒”變化，增加了鮮活且生動的知識素材，為教學(xué)注入了活水，利用“微時代”教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)下的一種流行趨勢。另一方面，教師精心準(zhǔn)備、合理安排的向?qū)W生傳授的教學(xué)內(nèi)容，被“微媒介”上各種各樣的信息所淹沒。發(fā)揮“微媒介”的突出優(yōu)勢，讓其不再與課堂教學(xué)“爭奪學(xué)生”，而是幫助老師贏得學(xué)生。所以，教師應(yīng)積極主動介入“微媒介”，身臨其境地去了解高中生的生活學(xué)習(xí)需要，搶占這種“接地氣”的意識形態(tài)傳播的制高點，第一時間掌握形勢政策、理論輿情，以兼容并包的姿態(tài)利用微媒介來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升課堂教學(xué)的效率。例如，針對當(dāng)前“微媒介”傳得沸沸揚揚的時事政治，教師可讓學(xué)生在課堂上進行小組分析，如針對近期大家所關(guān)注的“張哲翰事件”，總結(jié)當(dāng)前的社會現(xiàn)象，以期做到有字教材和無字之書有機結(jié)合，做到知識性和價值性的有機融合，增強思想政治課課堂教學(xué)的實效性。

（二）嚴(yán)控“微情微網(wǎng)”，實現(xiàn)話語轉(zhuǎn)換

“微媒體”的蓬勃發(fā)展給社會帶來巨大的變革，對原有的話語體系提出了更高的要求。作為高中思想政治課教師要緊跟時代步伐，實現(xiàn)話語轉(zhuǎn)換。這就要求教師要學(xué)會貼近學(xué)生生活的話語和流行話語，增強課堂的活力，避免只是利用純學(xué)術(shù)性話語對學(xué)生進行講解。比如，在上課的時候，有時只要增加幾個微博、微信中熱議的流行詞匯，就能起到很大作用，更甚至于能縮短教師與學(xué)生的心理距離。高中生作為“微媒介”的生力軍，是新鮮事物的傳播者，所以用他們所能熱衷的話語來傳遞思想政治理論課的內(nèi)容，才能更好地激發(fā)他們的興趣，繼而提高教學(xué)的有效性。另一方面思想政治課教師也要嚴(yán)控“微情微網(wǎng)”。高中生在“微時代”會潛移默化地接受新的網(wǎng)絡(luò)用語和當(dāng)下的時尚流行用語，但其中不乏摻雜一些色情暴力言語以及敏感詞匯，對于這些不健康的詞匯和言語，要嚴(yán)加把控，自動篩選不良信息，加強對“微媒介”輿論的引導(dǎo)。總而言之，高中思想政治課教師不僅要與時俱進，也要防微杜漸。以微言大義，讓學(xué)生潛移默化地接受思想政治理論教育和理想信念教育。

（三）善于觸網(wǎng)，增加“微動力”

“微時代”給思想政治課教學(xué)帶來了可喜的變化。一方面它不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新了教學(xué)手段和方法，更為重要的是開辟了高中思想政治課教學(xué)的平臺。利用這一個平臺進行思想政治教學(xué)，可以增強直觀性、參與性和公開性，這無疑增強了高中思想政治課教學(xué)的實效性。因而，高中思想政治課教師在堅持馬克思主義基礎(chǔ)上，還應(yīng)不斷創(chuàng)造新的教學(xué)方式，主動抓住“微時代”所帶來的機遇，為思想政治課教學(xué)注入“微動力”。合理充分地利用“微平臺”進課堂，是豐富教學(xué)方式的一種新嘗試。比如，教師可以組織學(xué)生通過“微平臺”瀏覽愛國主義和紅色革命教育基地、觀看“紅色影片”和戰(zhàn)爭紀(jì)實片等網(wǎng)上實踐活動，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，進而提高思想政治教學(xué)的有效性。

注：本文系2020年度吉安市教研室研究課題“‘微時代’高中思想政治課教學(xué)面臨的機遇與挑戰(zhàn)研究”（編號：2020116）階段性研究成果。