方小龍

家校社合作育人是指在家庭、學校和社會三方協(xié)作的共同作用下培養(yǎng)出符合時代要求的全方面人才的過程。家校社合作對家庭教育、學校管理和社會教育體系的建立有至關重要的作用。小學至初中階段的學生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，其心理素質(zhì)、行為習慣、性格偏好還不成熟，且家庭、學校、社會現(xiàn)象會對學生的性格、行為、態(tài)度和價值傾向等形成不可逆轉(zhuǎn)的影響。只有家校社相互合作，才能培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的全素質(zhì)人才。而家校社的合作水平直接關系到學生的發(fā)展水平。如：父母的教養(yǎng)和習慣等會直接影響學生的教養(yǎng)和習慣，這是學校教育和社會教育無法取代的。學校教育更多的是對學生的學業(yè)成績產(chǎn)生影響，社會環(huán)境更多的是對學生道德品質(zhì)的影響。如何協(xié)調(diào)家庭、學校和社會的關系，建立一個家校社合作共育模式，以利于學生的身心健康成長是一直以來教育工作者研究的核心問題。本文結(jié)合張佳坊學?，F(xiàn)有的家校社情況，以此為基礎，探索“1234”家校社共育新模式。

一、家校社共育模式概述

家校社共育是指家庭、學校和社會三方團結(jié)協(xié)作，共同完成教學育人任務。家校社共育是實現(xiàn)學生接受全面教育的前提，是保證學生在獲得知識的同時也能夠得到德育、美育、體育、創(chuàng)新等多方面能力的基礎，對學生的成長成才非常有利。在教學過程中，采用家校社共育模式教學，是當前時代發(fā)展的需要，也是新時期培養(yǎng)人才的必要條件。在落實家校社共育模式教學的過程中，學校應與家長保持密切聯(lián)系，并呼吁社會積極參與教育任務，以促進教學質(zhì)量的提升，為學生的成長創(chuàng)造良好的條件。

二、張佳坊學校家校社共育新模式

隨著社會城鎮(zhèn)化發(fā)展的日益完善，鄉(xiāng)村學生和鄉(xiāng)村學校的數(shù)量急劇減少，鄉(xiāng)村留守兒童和隨遷子女的增多，使得鄉(xiāng)村學校面臨著許多機遇和挑戰(zhàn)。鄉(xiāng)村學校與家庭、校外托管機構等社會教學團體等合作共育逐漸形成鄉(xiāng)村教育發(fā)展的主流。要發(fā)展鄉(xiāng)村教育，就必須建立以學校教育為中心，家庭和社會輔助的家校社合作的教育共同體。

張佳坊學校位于江西萍鄉(xiāng)，是一所典型的鄉(xiāng)村九年一貫制學校。近幾年，張佳坊學校校領導班子緊抓學生教育，制定了一系列家校合作制度，在促進家庭教育和學校教育同步發(fā)展方面做出了一些成績，但現(xiàn)有的家校合作還不夠完善，為此，本文提出了“1234”家校社合作育人模式，即一個品牌：打造鄉(xiāng)村學校家校社合作共同體；兩輪驅(qū)動：以課題研究為導向，唱響育人“好聲音”、以課程研發(fā)為依托，奏響育人“主旋律”；三級互動：深耕校級家委會，統(tǒng)籌推進，精耕年級家委會，聯(lián)動管理，細耕班級家委會，以點帶面；四方評價：基于家長評價形成鄉(xiāng)村學校家校社合作工作經(jīng)驗，基于學校評價促進鄉(xiāng)村學校家校社合作實踐研究，基于社會評價建立鄉(xiāng)村學校家校社合作支持體系，基于學生評價提升鄉(xiāng)村學校家校社合作育人效果。

（一）一個品牌：打造鄉(xiāng)村學校家校社合作共同體

一個品牌是指建立以學校為主導、家庭和社會輔助的初中教育合作共同體。在鄉(xiāng)村學校，尤其是針對鄉(xiāng)村留守兒童較多、隨遷子女不斷增多的現(xiàn)象，學校更應該抓緊時機改革，積極將現(xiàn)代化教育教學理念溶于學校管理，建立學校教育特色項目，呼吁家長和社會教育機構支持共建家校社合作共同體，以學校為中心建立品牌，獲得家長和社會各方的認可。

學校要正視家校社合作共育的重要性，做好自身在這個教育團體的領頭作用。首先，學校在未來工作規(guī)劃中要將建立家校社共育中心作為學校的長期工作任務，并做好牽頭作用。其次，學校要積極拉攏家長參與教育共同體建設?，F(xiàn)階段，學校的首要任務就是根據(jù)國家教育方針做好教學部署，提高教學質(zhì)量，為國家、社會培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。但僅依靠學校教育要實現(xiàn)學生的全面發(fā)展是不現(xiàn)實的，九年一貫制學校階段屬于義務教育，義務教育要求學校要對全部學生負責，但學校教學資源有限，無法根據(jù)每個學生的情況而針對性進行教學，這時就需要家庭教育配合學校教育。雖然在鄉(xiāng)村，每個學生的家庭教育情況各不相同，鄉(xiāng)村學生家長的文化程度也普遍較低，但對學生的品德教育沒有影響，為人處世的基本原則也不受影響。因此，學校應該積極鼓勵家長，讓家長也認識到家校社合作教育體的重要性，配合學校教育教學活動，為建立家校社共育學校品牌中心而出一份力。最后，學校應與社會自發(fā)的教育團體合作，豐富學生的課后生活。鄉(xiāng)村學校本身就存在教育資源不足的現(xiàn)象，學?？梢院蜕鐣坌慕逃龍F體等機構合作，如開展消防安全培訓、反詐騙培訓等，豐富學生的課余活動，讓其在社會生活中也能感受到溫暖、學到知識。

（二）兩輪驅(qū)動：課題研究與課程研發(fā)兩手抓

兩輪驅(qū)動是指學校開展建立家校社教育共同體研究，分為立項課題研究和課程研發(fā)兩方面。以課題研究為導向，唱響育人“好聲音”，學校要堅定不移地走家校社教育共同體的道路，將其列為專項課題，每個季度跟進課題進展，要求研究以本校為對象，根據(jù)學生實際情況、家庭教育情況、學校教育情況等綜合分析家校社教育共同體的完成進度和困難，積極思考解決問題，及時調(diào)整學校家校社教育共同體建設的不足，以滿足學校教育教學的目的，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。以課程研發(fā)為依托，奏響育人“主旋律”，教師應積極提升自身職業(yè)技能，根據(jù)教學大綱要求，調(diào)整課程教案表達方式，更新課程內(nèi)容，與社會資源聯(lián)系，共同打造趣味性課程傳授方式，讓學生能夠更好地融入課堂，以豐富多彩的想象和創(chuàng)意點綴課堂。另外，教師還應積極聯(lián)系家長，做好家?；樱尲议L及時了解學生信息，也要讓教師及時了解學生情況，發(fā)揮家校聯(lián)系作用，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，較好地跟進課程進度。如教師可以建立QQ或微信家長群、家長學生討論組等，以通訊便捷的方式向?qū)W生或家長反饋學生在?；蛏钋闆r，通過學生和教師、學生和家長或?qū)W生和學生的溝通，培養(yǎng)學生的責任心、創(chuàng)造力、自我管理能力和認知能力等，使學生全面發(fā)展。

（三）三級互動：校級、年級、班級家委會同步抓

三級互動是指在學校的領導下，建立學校的家委會體系，層層推進家校交流與合作。首先，家委會又叫作學校家長委員會，是由學校組織成立的，其主要目的是加強家長與學校的聯(lián)系，如反映家長對教學工作的意見、了解孩子的在校情況等。因此，家長委員會應在學校的指導下履行職責，同時在參與學校管理、參與教育工作和溝通學校與家庭三方面發(fā)揮作用。從這方面來看，家委會的職權范圍就是對事關學生和家長切身利益的事項提出意見和建議，同時對學校教育教學和管理工作予以支持，積極配合。為防止家委會“變味”或者“越界”，學校應加強家委會制度，深耕校級家委會，統(tǒng)籌推進，精耕年級家委會，聯(lián)動管理，細耕班級家委會，以點帶面；明確家委會的權利和義務，同時建立監(jiān)督機制，對家委會進行規(guī)范管理。家委會要發(fā)揮家長的專業(yè)優(yōu)勢，為學校教育教學活動提供支持，并做好溝通工作，向?qū)W校及時反映家長的意愿，聽取并轉(zhuǎn)達學校對家長的希望和要求，促進學校和家庭的相互理解。另外，家委會可以倡導家長在孩子減負之后扎扎實實做好養(yǎng)成教育，定期舉辦家長學校或家長沙龍，搭建平臺讓家長們相互交流教育經(jīng)驗，提升家庭教育質(zhì)量。

（四）四方評價：聽取家長、學校、社會和學生四方意見

四方評價是指學校在進行家校社合作共育的過程中要虛心聽取家長、學校、社會和學生的意見，將這些意見統(tǒng)一整理，形成在探索家校社合作共育過程中的寶貴經(jīng)驗和素材，為家校社合作教育團體的理論發(fā)展豐富內(nèi)容。首先，學校應認真聆聽家長的意見和評價，不論是通過家委會還是通過其他方式得到的家長評價和建議，學校都應認真對待和組織討論，從中提取寶貴意見和新想法，將其應用于家校合作中。其次，學校應建立自身評價系統(tǒng)，基于學校自身評價系統(tǒng)衡量家校社合作的實踐成效，學校可以選擇有經(jīng)驗的教師組成家校社合作教育團體評價組，針對家校合作中九年一貫制學校的行為、態(tài)度或?qū)嵤┝Χ鹊纫蛩剡M行評價，以便于更好地改進家校社合作計劃。接著，學校應多聽取社會相關人員對家校社合作教育團體的意見，如采用問卷調(diào)查、訪問或交談的形式獲取信息，尋找支持建立鄉(xiāng)村家校社合作共育的支持者，豐富學校教育教學內(nèi)容和方式。最后，學校還應聽取學生的意見，讓學生說出在家校社共育體系中自身的真實感受，從學生的角度評價家校社共育的效果，以便于制定更加貼合學生的改進方案。

總之，在鄉(xiāng)村學校，應重視家校社合作問題，倡導“1234”家校社合作育人模式，這對學校的發(fā)展和教育工作的進步有積極作用。作為鄉(xiāng)村學校教師，更應該認清自己的作用與位置，與家長、社會保持緊密聯(lián)系，建立廣泛的家長或社會人士教育統(tǒng)一戰(zhàn)線，為學生創(chuàng)造最佳的學習和成長環(huán)境，為中國人才建設添磚加瓦。

注：本文系江西省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度普通類重點課題“基于家長志愿服務構建農(nóng)村學校家校社合作共同體的實踐研究”（編號為：20PTZD023）的課題成果。