王海松

教師責(zé)任重大，每一位教師身上都承擔(dān)著每個(gè)孩子的未來(lái)。一位優(yōu)秀的教師，站在講臺(tái)上會(huì)散發(fā)著奪目的光芒，他會(huì)傾盡一生大步走在教育這條康莊大道上，在完成教育任務(wù)的前提下不斷探索能提高專業(yè)技能的有效途徑，爭(zhēng)取把最好的、最專業(yè)的知識(shí)傳授給學(xué)生。本文是筆者在學(xué)校管理崗位上經(jīng)過(guò)多年的探索和觀察對(duì)小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)道路上的一些看法，供小學(xué)管理人員參考和指正。

在新課程改革的大環(huán)境下，教師專業(yè)成長(zhǎng)成為當(dāng)下教育改革的重要內(nèi)容，也是在我們教育實(shí)踐中必須要高度重視的問(wèn)題。而教師的專業(yè)成長(zhǎng)具體包括哪些內(nèi)容呢？很多人會(huì)對(duì)這個(gè)問(wèn)題感到困惑，難道教師的專業(yè)成長(zhǎng)就只是片面地指教師本人的教學(xué)技術(shù)？筆者認(rèn)為，教師的專業(yè)成長(zhǎng)內(nèi)容不僅要有專業(yè)技能的提升，還要有教師的綜合工作水平和對(duì)情感教學(xué)方面的提升。尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的心智尚未健全，需要正確引導(dǎo)，因此小學(xué)教師更要意識(shí)到自己在從事這一職業(yè)的意義和價(jià)值。

一、小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的困惑

1.對(duì)教師專業(yè)化成長(zhǎng)中的專業(yè)目的產(chǎn)生了困惑

專業(yè)化相對(duì)的就是服務(wù)，服務(wù)的好壞是評(píng)價(jià)這一職業(yè)專業(yè)化水平高低的標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)校這一教育體系中，教師的專業(yè)化應(yīng)該體現(xiàn)在服務(wù)于學(xué)生，而當(dāng)下的現(xiàn)狀是學(xué)校過(guò)于重視對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)培養(yǎng)而忽略了怎樣更好地服務(wù)學(xué)生，這違背了教師專業(yè)化的主要目的，使得一些教師對(duì)此產(chǎn)生了困惑。當(dāng)下教師普遍存在服務(wù)意識(shí)薄弱的現(xiàn)象，無(wú)論是服務(wù)于學(xué)生還是服務(wù)于學(xué)生家長(zhǎng)。根據(jù)當(dāng)前的教育形式來(lái)看，教師的奉獻(xiàn)精神和服務(wù)意識(shí)在慢慢衰退，在校教學(xué)只為了掙工資的思想普遍存在，這就迫使當(dāng)下教育領(lǐng)域需要進(jìn)行巨大變革。

2.對(duì)教師專業(yè)化成長(zhǎng)中的專業(yè)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了困惑

小學(xué)教師的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)都比較扎實(shí)，但是學(xué)科知識(shí)的非專業(yè)性成了阻礙教師專業(yè)化發(fā)展的主要方面。從專業(yè)來(lái)說(shuō)，一個(gè)專業(yè)教師和非專業(yè)教師是存在明顯區(qū)別的，掌握的知識(shí)內(nèi)容也會(huì)存在精深和淺顯之分。當(dāng)下的小學(xué)教師行列中可稱為專業(yè)教師并專業(yè)技能掌握精深的比較少，專業(yè)教師的結(jié)構(gòu)劃分并不明確，所以想要做不被時(shí)代淘汰的教師就要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的專業(yè)技能。

3.對(duì)教師專業(yè)化成長(zhǎng)中的管理制度產(chǎn)生了困惑

專業(yè)的管理制度是對(duì)教師基本權(quán)益的保障。在我國(guó)的教師資格選拔中過(guò)于注重教師的知識(shí)水平，而對(duì)其教學(xué)技能或者價(jià)值觀、情感態(tài)度等方面缺乏專業(yè)、統(tǒng)一的評(píng)估制度。侮辱、打罵甚至虐待學(xué)生的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，這給教師資格認(rèn)定管理制度敲響了警鐘，絕對(duì)不能讓其流于形式，要改變?cè)械慕處熧Y格選拔制度，對(duì)教師專業(yè)水平進(jìn)行綜合考量，解決教師這一方面的困惑。

4.對(duì)教師專業(yè)化成長(zhǎng)中的權(quán)力受限產(chǎn)生了困惑

在學(xué)校，教師的權(quán)力明顯受到了學(xué)校管理層面的限制，教師的專業(yè)權(quán)力成了一種軟權(quán)力。學(xué)校管理者不要獨(dú)攬大權(quán)，要給教師足夠的發(fā)展空間并給予他們相應(yīng)的教學(xué)權(quán)力來(lái)發(fā)揮他們的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

二、小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的對(duì)策

教師專業(yè)化的成長(zhǎng)和發(fā)展是我國(guó)當(dāng)下教育改革的需要，是課程專業(yè)化實(shí)施的要求，所以我們要認(rèn)真反思不斷學(xué)習(xí)，深刻理解教師專業(yè)化成長(zhǎng)的重要性，努力打造一支素質(zhì)過(guò)硬、教法得當(dāng)、能教會(huì)評(píng)的教師隊(duì)伍，更好地服務(wù)于學(xué)生及家長(zhǎng)。

1.教師專業(yè)成長(zhǎng)的沃土——校本研究

校本研究是當(dāng)下教育領(lǐng)域比較實(shí)用的能提高教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑，它以學(xué)校發(fā)展為導(dǎo)向，以解決實(shí)際問(wèn)題為目的，主要研究的就是教師在教學(xué)過(guò)程中遇到的困惑。教師在研究的過(guò)程中確定一個(gè)研究課題，然后通過(guò)案例分析和教育沙龍等方式，了解本學(xué)校的教學(xué)特色和校園文化，同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)和研究其他學(xué)校有利于教師專業(yè)成長(zhǎng)的辦學(xué)特色，以此來(lái)加強(qiáng)自己的競(jìng)爭(zhēng)力。在校本研究的過(guò)程中，教師應(yīng)該為主要力量，他們通過(guò)互相學(xué)習(xí)交流、建立“校本意識(shí)”、端正教學(xué)態(tài)度、提高教學(xué)能力，使得學(xué)校、老師、學(xué)生三者能協(xié)同發(fā)展。

2.教師專業(yè)成長(zhǎng)的加油站——學(xué)習(xí)

在工作中，我們會(huì)得出這樣一個(gè)結(jié)論，很多教師因?yàn)楣ぷ髁看蠖Φ媒诡^爛額，但是還有一部分教師在忙碌之余總能擠出時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這些教師培育的學(xué)生很多都能脫穎而出，在這些老師的課堂上總能給我們帶來(lái)不一樣的感受或者啟發(fā)，這些都得益于他們通過(guò)堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)和積累取得的豐富的知識(shí)底蘊(yùn)。教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，給學(xué)生一杯水，教師首先要有一缸水，而這一缸水是由無(wú)數(shù)的一杯水匯聚而成的。教師應(yīng)時(shí)刻學(xué)習(xí)來(lái)成就這一缸水的知識(shí)。比如增加閱讀量、參加專業(yè)培訓(xùn)、聽名師講座，等等。除此之外，學(xué)校應(yīng)該定期組織外出學(xué)習(xí)或者教學(xué)觀摩等活動(dòng)，傳達(dá)給教師們先進(jìn)的、有益于學(xué)生發(fā)展的思想和理念，幫助教師成長(zhǎng)并更好地服務(wù)于學(xué)生。

3.教師專業(yè)成長(zhǎng)的催化劑——公開課

相信很多教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法都是通過(guò)在聽公開課上獲得的，而每位優(yōu)秀教師都暢想著上一堂屬于自己的公開課。因?yàn)樵诠_課上會(huì)有同行的老師或者領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽課，要想在眾多優(yōu)秀教師的課上脫穎而出，就需要講課的教師下大功夫。比如，在備課時(shí)不僅要認(rèn)真?zhèn)浣滩暮徒谭?，還要備學(xué)生和聽眾，找準(zhǔn)他們關(guān)注的熱點(diǎn)，以此為講課重點(diǎn)來(lái)吸引他們的眼球。在備教材、備教法的過(guò)程中慢慢汲取更多的經(jīng)驗(yàn)，并為己所用。在備學(xué)生、備聽眾的過(guò)程中，采用靈活的講課方式，了解學(xué)生和聽眾的喜好或者要求，這就是所謂的“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。在準(zhǔn)備公開課的過(guò)程中就能催化教師專業(yè)水平。所以，學(xué)校要多給教師創(chuàng)造上公開課的機(jī)會(huì)，不僅要鼓勵(lì)教師積極參加其他教師的公開課，還要努力打造屬于自己的公開課。

4.教師專業(yè)成長(zhǎng)的糾偏儀——反思

對(duì)于教師專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程來(lái)說(shuō)，反思是最重要的環(huán)節(jié)，也是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中每個(gè)教師必須要做到的。作為一名教師，要想在教育領(lǐng)域有所建樹首先就需要學(xué)會(huì)反思。小學(xué)教師在專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程中更應(yīng)該經(jīng)常反思，無(wú)論是教學(xué)前、教學(xué)中，還是教學(xué)之后，都要認(rèn)真總結(jié)，反思在教學(xué)之前應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，反思在課堂上怎樣才能活躍課堂氣氛，反思對(duì)學(xué)生在課堂上的反饋回復(fù)是否及時(shí)等，反思在教學(xué)之后該怎樣調(diào)整以達(dá)到更好的教學(xué)效果。在教學(xué)中的反思需要教師做到高度集中并全身心地投入，通過(guò)多方面獲取有用信息，經(jīng)過(guò)快速思考和判斷對(duì)事件做出正確處理。為了對(duì)教學(xué)過(guò)程做好回顧和反思，教師可以借助外力進(jìn)行高效反思，比如錄音、錄像、記筆記等，把反思感想記錄成冊(cè)，成為以后專業(yè)成長(zhǎng)的糾偏儀。

5.教師專業(yè)成長(zhǎng)的助推器——互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)

教師在專業(yè)成長(zhǎng)的路上會(huì)接觸到各種有助于提高教學(xué)水平的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在平臺(tái)上能結(jié)識(shí)到全國(guó)各地的優(yōu)秀教師，可以把教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)感想、課件等內(nèi)容進(jìn)行分享，實(shí)現(xiàn)資源共享。溝通交流可用教育博客、微信公眾號(hào)、微信教育群等，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的互通性實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程互助。新時(shí)代的小學(xué)教師應(yīng)學(xué)會(huì)利用這些平臺(tái)來(lái)拓寬提高專業(yè)成長(zhǎng)的途徑，通過(guò)互聯(lián)互通創(chuàng)設(shè)有利條件為己所用，提高自身的業(yè)務(wù)水平。

教師是新課程的主要實(shí)施者，面對(duì)新課改對(duì)其專業(yè)成長(zhǎng)帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們要努力解決擺在教師面前的各種困惑，調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，努力打造一支優(yōu)秀、專業(yè)的教師隊(duì)伍。作為一名小學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)者，首先要把校本研究落到實(shí)處，鼓勵(lì)教師積極拓展學(xué)習(xí)層面，并通過(guò)公開課展示自己的教學(xué)水平和專業(yè)能力，同時(shí)緊跟時(shí)代要求，把互聯(lián)網(wǎng)作為自身專業(yè)成長(zhǎng)的助推器。除此之外，還要在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上重視教學(xué)反思的重要性，努力使自己成為一名優(yōu)秀的小學(xué)教師。