柯尊軍

【摘要】判斷一個網絡課程的建設優(yōu)良的標準如下：這種專業(yè)課程的思維方式與專業(yè)老師的授課思考方式，有沒有通過這些網絡課程的案例建設體現出來，達到三位一體，合力觸動學生學這個課程內容，這是一個最核心的問題，也稱經典案例。本網絡課題圍繞著如何有力的補充多種學習方式，結合《計算機應用基礎》教材的大綱要求，將兩者相結合，并通過超星泛雅平臺展示出來，實現不受時間與空間限制的教學課程，以達到提升學生學習《計算機應用基礎》有針對性的案例內容建設。

【關鍵詞】超星泛雅平臺? 計算機應用基礎? 授課思考方式? 案例建設? 課程思維方式

【中圖分類號】G71 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）21-0053-02

《計算機應用基礎》考試是根據國家及福建省省中等職業(yè)學校教學標準及考試要求，是檢驗中等職業(yè)學校學生適應時代教學質量要求的能力方式，主要衡量中等職業(yè)學校學生達到專業(yè)學習要求的程度，是保障中等職業(yè)學校教育教學質量的重要措施。《計算機應用基礎》考試成績是學生對新時代電腦自動化的重要依據，是評價和改進學校教學工作的重要參考。

計算機應用基礎課程是中職學校所有學生必學的一門公共基礎課程。課程內容涉及計算機的基礎知識、基本操作以及常用應用軟件的使用。其中包括計算機系統(tǒng)基礎知識，操作系統(tǒng)概述，Windows操作系統(tǒng)的主要功能和基本操作，Microsoft Office辦公軟件的主要組成部分——Word 文字處理、Excel 電子表格和PowerPoint演示文稿的使用方法，網絡基礎知識和網絡信息安全，國際互聯(lián)網Internet的應用，多媒體技術以及目前常用工具軟件的使用、python圖像可視化編程等。

超星泛雅學習平臺是北京世紀超星信息技術發(fā)展有限責任公司旗下的一款全新的大規(guī)模、開放式在線課程教育產品。泛雅網絡教學綜合服務平臺功能覆蓋課程管理的整個教學過程。

教師可以利用平臺進行長期的課程循環(huán)建設，包括課程建設、課程基本信息維護、互動活動組織、學習效果評價評測和課程組織與管理，支持純網絡教學、混合模式教學、網絡輔助教學等多種教學模式。

學生可以利用平臺登錄課程網站，進行課程學習、做作業(yè)、測試、學習話題討論等學習活動，也可查看應用教學資料、查看學習記錄、進入學習社區(qū)分享交流，打破時間及空間壁壘，利用網絡拓展傳統(tǒng)教學模式，更好地進行知識學習，提升個人素養(yǎng)及自主學習能力。

研究的背景和意義：省中職學業(yè)水平測試的提出，在于增加中職學生對學習課本內容的基線要求;眾多中職學校的教師都在嘗試摸索中，而如何與時俱進地讓我們的教學內容與教學手段能夠幫助學生快速學習，是提出這個線上多種技術媒體支持的原因，接下來我們分析針對網絡課程標準與理論依據。

一、判斷網絡課程的建設標準是什么？

我認為判斷一個網絡課程的建設優(yōu)良：是這種專業(yè)課程的思維方式與專業(yè)老師的授課思考方式，有沒有通過這些網絡課程的案例建設體現出來，達到三位一體，合力觸動學生學這個課程內容，這是一個最核心的問題，也稱經典案例。

二、針對計算機應用基礎專業(yè)，建設網絡課程主要要解決什么問題？

建設網絡課程主要要解決三個問題，功能性按紐多、理論知識范圍廣、學生偏愛于從直觀認知來學習知識內容的特點，三位一體的思維來思考這個問題。

（一）Office辦公軟件功能性按紐很多，有將近二千多個功能鍵，但省學考的考試只考二百多個功能鍵，如何讓學生對這二百多個功能菜單熟練于心，根據中職生特點，就需要通過不斷案例實操來達到對抽象思維的實踐提升。

（二）計算機基礎理論的記憶范圍很廣，上到硬件知識下到軟件知識有近萬個選擇題，如何壓縮范圍來達到捉住重點，有點放矢，那就是要根據大綱結合往屆的理論知識選擇題，我這里整理了一千多個選擇題，讓學生通過不斷的強化對選擇題內容的印記，從而達到對書本硬件知識與軟件知識的抽象概念的記憶和理解。

三、為什么想建設這個純案例的網絡課程？

（一）隨著網絡的發(fā)展，計算機應用基礎是一門所有專業(yè)的學生在校、畢業(yè)后都要接觸的專業(yè)課，它體現的是入門簡單、深入受限的特點，就類似數學公式一樣，看似簡單，實則大智若愚;如何讓學生通過計算機基礎知道計算機內部結構的思維方式，突破他們在課堂上接觸計算機基礎的案例不夠多，產生的思維的局限性是建設這個網絡課程的初衷。

（二）本網絡課程主要圍繞全國計算機等級考試、全國計算機高新考試、省學業(yè)水平考試與財務公司對財務人員的計算機的基本要求;并對往屆學生常犯的理論知識問題進行反饋整理，讓學生站在網絡的肩膀上看學長學姐們曾經犯過的錯誤來看問題，形成良性的網絡學習方式。

（三）本網絡課程有1000多個理論選擇題、200多個案例、100多個視頻，主要圍繞考試大綱的內容來進行案例講解操作，20多個案例與會計類公司的財務人員需求相結合，并期待將來隨著時間的推移，能把更多畢業(yè)學生反饋的的工作實踐公司的實際案例加入，這個教學平臺是介于教學與社會應用的案例交叉平臺，并期待在將來能形成一個真正的計算機應用基礎的案例在線繼續(xù)教育學習平臺。

四、如何讓學生消化這么多的理論小測題、案例、還有經典案例的視頻教程？

（一）50多個理論小測、大部分的理論選擇題采用20題一小節(jié)進行基礎小測及后面30～40多個題一個單元的專項進行鞏固提高小測的方式，通過刷題的方式來讓學生不斷的對題目背后的大綱內容要求有一個直觀的認識，從而最終達到讓學生對抽象概念的強化與理解。

（二）處理方式與手段：一年級學生剛從初中來校，用這50多個理論小測作為平時分計算，通過對成績分數強化加分理論的概念，沒有通過就報送教務處，周五留下來，來達到合適壓力的學習姿態(tài)，又能達到記憶理論知識。

（三）操作案例的概念是對抽象概念一種最直接的感知。就像數學公式是一種多種實際案例的溶縮，接觸足夠多案例就會對抽象概念有一種公式化的印記，從而達到對計算機思維的適應。這一點有點類似會計的算帳本流水式記帳，記帳多了，自然對數字變化就敏感，對行業(yè)的內容敏感，最后變成專業(yè)人員。

（四）案例的類型

1.學業(yè)水平考試、計算機等級考試的案例內容偏重于通過對字面的理解與變化，來達到對功能特點及功能位置熟悉度的調用。

2.社會案例則圍繞著對提高工作效率，生活便捷實用問題來講，簡稱實用性。

（五）每學期用17個經典案例配套視頻課程手把手教，因為正常一個學期的課程也是17周左右，其他的案例配套讓學生根據自己的情況增減著做。

五、經典案例的匯總目錄

（一）Word常規(guī)排版中標準化文字、行距處理——公文通知。

（二）Word打印個性化頁眉頁腳的方式。

（三）通過一些生活常見的符號問題導入講解，來解釋什么叫Word符號批量處理的概念，這也是計算機最大的優(yōu)勢之一，批量處理提高工作效率。

（四）Word目錄的建立，書本的目錄、飯店菜單的目錄、簡單路面廣告宣傳單。

（五）Word中圖片大小與配套的文字小標題的批量處理。

（六）Word目錄及頁碼的個性化處理的加深。第一頁獨立。其他的符號批量處理，也稱權限級別的處理。

（七）Excel學業(yè)水平考試常見的函數使用與應用。

（八）Excel一個標題批量顯示的處理方式。

（九）Excel打印個性化的標題。

（十）Excel打印的注意事項及經典案例。

（十一）Excel權限個性化操作對比，從而理解軟件的思維方式，權限概念，具體主要表現為顏色的權限、格式的權限、函數公式的權限等等。

（十二）兩種軟件交叉混合的案例，比如Word與Excel的交叉使用，通過兩者共連的數據庫原理實現人頭像與數據信息整合，實現批量制作成學籍檔案、成績單的批量處理，工作證的批量制作等等。

（十三）PPT通過案例的練習來達到對基本功能操作的熟練。

（十四）兩種或三種辦公軟件相互聯(lián)系的切換。

（十五）企業(yè)節(jié)日活動標準流程：公司一整套有關節(jié)日活動問題解決工程。

六、總結

最后，我們都知道好的案例導入會讓學生對抽象概念有一種撥云見日的感覺，而我想做的也是通過這些案例來讓學生對計算機操作有一個啟發(fā)性的思考。

做這個線上課程來源于很多年對課程的一種思考，同時也是多年來在教學中不斷分享整合調整的結果。所以很多的案例是多年來與學生專業(yè)性思考的結果，更多的只是一個資源整合優(yōu)化，將來能通過這個平臺整合更多比較有針對性的不同專業(yè)性學生的工作內容。

參考文獻：

[1]武馬群.《計算機應用基礎》，人民郵電出版社，2009. 6.

[2]劉錫軒.《計算機應用基礎》，清華大學出版社，2013. 3.

[3]黃培忠.《計算機應用基礎》學業(yè)水平考試用書，華東師范大學出版社，2017.11.

[4]劉曉斌.超星泛雅平臺《計算機應用基礎》軟件的建設與開發(fā)，2018.9.