許瑞珍

【摘要】在社會(huì)高速發(fā)展，教育事業(yè)持續(xù)進(jìn)步的背景下，教育領(lǐng)域也面臨著更高層次的要求。在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該注重學(xué)生的綜合和全面發(fā)展，而不再是以考試成績(jī)和學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)橹?。在這樣的背景下，初中教師在生物教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中也應(yīng)該聚焦核心素養(yǎng)。通過(guò)這樣的方式讓教學(xué)的開(kāi)展面向?qū)W生的全面發(fā)展，使得高效課堂得到構(gòu)建?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 初中生物? 高效課堂

【課題項(xiàng)目】本文系2021 年度漳浦縣基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究立項(xiàng)課題“基于核心素養(yǎng)的初中生物課堂教學(xué)研究與實(shí)踐”（課題立項(xiàng)編號(hào)：ZPKT202172）的研究成果。

【中圖分類號(hào)】G633.91 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）32-0110-02

在新時(shí)期的背景下，無(wú)論在哪一課程教學(xué)中，核心素養(yǎng)的滲透都成為非常重要的一個(gè)目標(biāo)和任務(wù)。因此，在現(xiàn)階段，初中教師在生物教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中也應(yīng)該迎合時(shí)代發(fā)展，重視核心素養(yǎng)的滲透，讓課堂教學(xué)在開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中更加高質(zhì)高效，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量和效率得到全面的增強(qiáng)，讓學(xué)生可以在局限的課程當(dāng)中收獲更加多元的發(fā)展與成長(zhǎng)。

一、生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在新時(shí)期的教育背景下，所謂的核心素養(yǎng)一般情況下就是指，學(xué)生在接受教育過(guò)程中逐漸形成的滿足社會(huì)和自身發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品質(zhì)，是現(xiàn)代教育在開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中的重要導(dǎo)向[1]。能夠讓教學(xué)的開(kāi)展面向?qū)W生的全面和綜合發(fā)展，值得教師在課程教學(xué)當(dāng)中密切的關(guān)注。這就需要教師在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中抓住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和契機(jī)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的滲透，讓教學(xué)的開(kāi)展面向?qū)W生的全面發(fā)展，達(dá)到理想中最佳的課程教育構(gòu)建效果。在不同的學(xué)科當(dāng)中，核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和側(cè)重點(diǎn)都有所不同。在生物學(xué)科當(dāng)中，核心素養(yǎng)主要可以劃分為四個(gè)方面，分別為生命觀念、科學(xué)探究、科學(xué)思維以及社會(huì)責(zé)任，是教師在核心素養(yǎng)滲透過(guò)程當(dāng)中的主要方向，真正的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面和綜合發(fā)展的帶動(dòng)。

二、初中生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)價(jià)值

（一）促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

核心素養(yǎng)在滲透的過(guò)程當(dāng)中，教師會(huì)在教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更為開(kāi)放和自由的氛圍，讓學(xué)生在知識(shí)探究的過(guò)程當(dāng)中展現(xiàn)參與性和主體性[2]。在核心素養(yǎng)重要指導(dǎo)下，能夠讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握和理解情況，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間自由選擇，使得學(xué)生的合作、學(xué)習(xí)、探究都能夠變得更加深入和全面。這樣就能夠使學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)產(chǎn)生興趣愛(ài)好，對(duì)于學(xué)生的自主、個(gè)性發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。

（二）助力全面發(fā)展

現(xiàn)代教育在開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中更加注重學(xué)生的全面和綜合發(fā)展。而在生物教學(xué)當(dāng)中，核心素養(yǎng)的滲透與這樣的目標(biāo)則不謀而合。在核心素養(yǎng)背景下，能夠在學(xué)科教學(xué)中結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)和特質(zhì)，來(lái)對(duì)學(xué)生的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力積極的進(jìn)行培養(yǎng)。這樣就能夠讓教學(xué)的開(kāi)展不再局限在知識(shí)和技能上，而是教學(xué)眼光更加長(zhǎng)遠(yuǎn)，注重學(xué)生的全面和綜合發(fā)展。這樣就能夠有助于學(xué)生的全面和多元化的成長(zhǎng)與進(jìn)步，達(dá)到理想中最佳的課程構(gòu)建效果。

（三）展現(xiàn)學(xué)科價(jià)值

核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)當(dāng)中的積極滲透，也能夠?qū)W(xué)科價(jià)值不斷的進(jìn)行展現(xiàn)[3]。在初中階段的課程體系當(dāng)中，生物是非常重要的一門(mén)課程，具備著較強(qiáng)的實(shí)踐性。在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在能夠讓教學(xué)方式和形式更加多元，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐探索當(dāng)中全面發(fā)展，為學(xué)生后續(xù)的生活以及學(xué)習(xí)奠定有效基礎(chǔ)。這樣就能夠更好地在學(xué)科體系當(dāng)中將生物學(xué)科的價(jià)值和作用充分的展現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)成才產(chǎn)生良好的助力。

三、初中生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變教育思想，構(gòu)建核心素養(yǎng)

在生物教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，要想使得核心素養(yǎng)落實(shí)到位，教師在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中首先應(yīng)該追求自身思想觀念的轉(zhuǎn)變，應(yīng)該將教育的眼光放置得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)。這樣才能夠?yàn)榻逃袨槠鸬揭粋€(gè)指導(dǎo)的作用，達(dá)到理想當(dāng)中最佳的教育效果。[4]例如，在新時(shí)期的背景下，身為一名初中階段的生物教師，在日常教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中一定不能固步自封，應(yīng)該迎合時(shí)代發(fā)展，對(duì)一些新型的教育理念和思想積極的進(jìn)行融合。比如，在新時(shí)期的背景下，應(yīng)該注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓教學(xué)開(kāi)展助力學(xué)生的全面和綜合發(fā)展。在日常，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以對(duì)以生為本這樣的教育理念積極的進(jìn)行滲透，和初中生當(dāng)前的認(rèn)識(shí)規(guī)律和思維特點(diǎn)相契合，積極地推動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展。通過(guò)這樣的方式帶動(dòng)學(xué)生的核心素養(yǎng)得到發(fā)展，能夠?yàn)楹罄m(xù)教學(xué)的開(kāi)展創(chuàng)造一個(gè)良好的基礎(chǔ)和條件。

（二）基于教材內(nèi)容，培養(yǎng)生命觀念

在生物學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)維度當(dāng)中，生命觀念是占據(jù)首位的。生命觀念的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生對(duì)生活當(dāng)中的生命現(xiàn)象和基本屬性、生命之間存在關(guān)系等等充分的形成認(rèn)識(shí)和想法，讓學(xué)生懂得珍愛(ài)生命、尊重生命。所以，在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，教師首先就可以立足教材內(nèi)容，對(duì)多元化的內(nèi)容進(jìn)行挖掘，在無(wú)形當(dāng)中帶動(dòng)學(xué)生的生命意識(shí)和觀念得到積極地構(gòu)建和樹(shù)立。例如，在講解“人的生殖”相關(guān)生物知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程當(dāng)中，教師就可以先借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)出人類的生殖系統(tǒng)，讓學(xué)生對(duì)生命的起源進(jìn)行充分的感受，感受到受精卵形成的幾率以及生命是如何從受精、發(fā)育以及分娩的環(huán)節(jié)才能得以降生的。讓學(xué)生可以對(duì)生命的珍貴和來(lái)之不易充分進(jìn)行感受。在后續(xù)，教師也可以讓學(xué)生拜訪自己的媽媽，對(duì)出生過(guò)程進(jìn)行充分的感受，讓學(xué)生能夠增強(qiáng)感恩意識(shí)，懂得珍惜生命，有助于學(xué)生在生命觀方面的樹(shù)立和完善。

（三）探尋本質(zhì)規(guī)律，形成科學(xué)思維

在核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下，教師也應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的本質(zhì)和規(guī)律積極地進(jìn)行探尋，在無(wú)形當(dāng)中有助于學(xué)生科學(xué)思維的構(gòu)建。在傳統(tǒng)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，教師的引導(dǎo)方式是比較陳舊和單一的，導(dǎo)致學(xué)生的思維陷入到固定和模式化的僵局當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展十分不利?，F(xiàn)階段，教師也應(yīng)該積極地改善這一情況，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生探尋知識(shí)的規(guī)律，讓學(xué)生的科學(xué)思維得到構(gòu)建。例如，在講解“人的性別遺傳”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以為學(xué)生引入一些家庭劇當(dāng)中有關(guān)于“一兒難求”的片段，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行觀看，實(shí)現(xiàn)氛圍的渲染。在后續(xù)，教師就可以對(duì)學(xué)生積極地進(jìn)行引導(dǎo)“你認(rèn)為孩子性別究竟是由誰(shuí)決定的？是由孩子的母親來(lái)決定的嗎？”讓學(xué)生在后續(xù)投入到猜想的論證當(dāng)中。在后續(xù)，就可以對(duì)任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，先讓學(xué)生對(duì)于男女不同的染色體進(jìn)行異同點(diǎn)的分析，讓學(xué)生得出決定因素。在后續(xù)，引導(dǎo)學(xué)生在受精過(guò)程中對(duì)性染色體的不同組合進(jìn)行模擬，讓學(xué)生對(duì)生女生男概率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和計(jì)算……通過(guò)這樣的方式實(shí)現(xiàn)趣味游戲和影視作品的結(jié)合，帶動(dòng)學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)和發(fā)展。

（四）結(jié)合生物實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)科學(xué)探究

在生物教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，生物實(shí)驗(yàn)往往是非常重要的一個(gè)組成部分，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到科學(xué)探究中，讓學(xué)生的思維始終處在一個(gè)活躍的狀態(tài)。所以，在現(xiàn)階段生物教學(xué)開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生投入到實(shí)驗(yàn)探究中，使學(xué)生能夠積極思考，實(shí)現(xiàn)科學(xué)探索。例如，在講解“草履蟲(chóng)”的過(guò)程當(dāng)中，在探究草履蟲(chóng)對(duì)于外界刺激所做出的反應(yīng)時(shí)，教師就可以先進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)定。比如草履蟲(chóng)受到的外界刺激通常是什么？怎樣面對(duì)草履蟲(chóng)來(lái)施加外界刺激？對(duì)于草履蟲(chóng)的反應(yīng)應(yīng)該怎樣觀察？你能猜測(cè)一下草履蟲(chóng)在實(shí)驗(yàn)中可能產(chǎn)生怎樣的反應(yīng)？說(shuō)明什么？讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。在后續(xù)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生積極地投入到操作當(dāng)中，讓學(xué)生以小組的方式對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行記錄，對(duì)猜測(cè)進(jìn)行驗(yàn)證，使學(xué)生的科學(xué)探究能力和素養(yǎng)得到不斷的提高，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多的收獲。

（五）密切結(jié)合生活，生成社會(huì)責(zé)任

在生物學(xué)科的核心素養(yǎng)當(dāng)中，社會(huì)責(zé)任也是非常重要的組成部分。所以，在現(xiàn)階段，教師在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中也應(yīng)該密切的聯(lián)系實(shí)際生活，來(lái)對(duì)學(xué)生當(dāng)前的社會(huì)責(zé)任意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，在無(wú)形當(dāng)中有助于學(xué)生三觀的構(gòu)建，讓教學(xué)的開(kāi)展面向?qū)W生的全面發(fā)展。例如，在日常生物教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，教師可以貼合實(shí)際生活來(lái)對(duì)諸多的社會(huì)問(wèn)題積極的進(jìn)行引入，讓學(xué)生能夠不斷地思考。比如，在講解鹽堿地、全球變暖、酸雨、霧霾、生物植被破壞的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，都應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)人類當(dāng)前的一些錯(cuò)誤行為進(jìn)行反思，讓學(xué)生對(duì)于環(huán)境的保護(hù)以及資源的節(jié)約出謀劃策。這樣可以讓學(xué)生更好地感受到當(dāng)前地球的現(xiàn)狀，讓學(xué)生懂得應(yīng)該從小事做起、聚沙成塔、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)心民生、關(guān)注社會(huì)，使學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和責(zé)任感得到生成，有助于核心素養(yǎng)在生物教學(xué)中的滲透。

（六）有效構(gòu)建評(píng)價(jià)，助力全面發(fā)展

教學(xué)開(kāi)展中，為了更好的實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師也應(yīng)該對(duì)全面評(píng)價(jià)積極地進(jìn)行構(gòu)建。通過(guò)這樣的方式讓教學(xué)的開(kāi)展變得更加高質(zhì)和高效。例如，在生物教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，一方面，教師應(yīng)該將更多的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)放置在學(xué)生的探究過(guò)程上，讓學(xué)生能夠在核心素養(yǎng)的帶動(dòng)下獲取到更加全面和綜合的發(fā)展。另一方面，應(yīng)該對(duì)評(píng)價(jià)形式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、師生互評(píng)等等。這樣就能夠使得評(píng)價(jià)工作在開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中變得更加具備價(jià)值和意義，有助于學(xué)生生物素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的增強(qiáng)。真正的為核心素養(yǎng)的落實(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境，在無(wú)形當(dāng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面和綜合發(fā)展的積極帶動(dòng)。

總之，在初中階段生物教學(xué)實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，重視核心素養(yǎng)的滲透，推動(dòng)課程教學(xué)高效的構(gòu)建是非常重要的。能夠在無(wú)形當(dāng)中更好地提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，讓高效高質(zhì)課堂得到構(gòu)建。在這其中，主要可以通過(guò)核心素養(yǎng)的滲透，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展、助力全面發(fā)展、展現(xiàn)學(xué)科價(jià)值，從而真正的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的完善和優(yōu)化，達(dá)到理想中最佳的高效課堂構(gòu)建成效。

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