李璐

【摘要】教育是我國的“立國之基”“強(qiáng)國之本”。教師是教育、教學(xué)中不可或缺的重要因素，但由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)教育發(fā)展不平衡、城鄉(xiāng)一體化進(jìn)度加快、大量農(nóng)村人進(jìn)城務(wù)工等原因，導(dǎo)致農(nóng)村的教育與城市相比差距越來越大，因此農(nóng)村的教師更是肩負(fù)著培養(yǎng)好廣大農(nóng)村學(xué)生的重要責(zé)任，而其中教師隊伍的建設(shè)在主體建設(shè)方面就顯得尤為重要和關(guān)鍵，可是在這一關(guān)鍵問題中，由于種種原因出現(xiàn)了一些問題，如，教師年齡結(jié)構(gòu)老齡化、思想觀念和教學(xué)方式陳舊、教師結(jié)構(gòu)不合理、音體美教師短缺等，這些問題急需要找出可行性的對策來解決，以達(dá)到農(nóng)村教育更好的發(fā)展和落實的目的。

【關(guān)鍵詞】西北農(nóng)村小學(xué) ?教師隊伍建設(shè) ?問題與對策

【中圖分類號】G623 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）21-0013-02

教育是“興國之本”、“強(qiáng)國之要”，是21世紀(jì)振興發(fā)展中國的最重要的元素，正所謂“百年大計，教育為本”，正說明了我國對教育的高度重視以及教育對國家發(fā)展的重要性。教師是教育三要素中很重要的一個要素，只要找準(zhǔn)教師隊伍建設(shè)中存在的問題，并尋求出行之有效的解決對策，將會對農(nóng)村教師隊伍建設(shè)起到很好的促進(jìn)作用，并能夠更好地教育祖國未來的接班人。

一、農(nóng)村教師隊伍建設(shè)中存在的問題

1.年齡結(jié)構(gòu)趨于老齡化，思想觀念落后、知識陳舊

在X小學(xué)里，教師一共18名，其中45歲以上的就有8名，占據(jù)了全校教師的44%，這是一個相當(dāng)高的數(shù)字，這8名教師幾乎都是民轉(zhuǎn)公而來的，他們在這所學(xué)校任教的時間都在10年以上，甚至有30年的，長時間的安逸使他們喪失了作為教師本該有的斗志和上進(jìn)心，一直留在這所學(xué)校的原因就是因為舒適、離家近、不愿意再調(diào)動尋求新的機(jī)會，這樣的求安穩(wěn)思想導(dǎo)致了他們得過且過，不再精心研究怎么樣能上好課，怎么樣能教好學(xué)生，更不會努力地去學(xué)習(xí)信息技術(shù)等現(xiàn)代多媒體技術(shù)，而是一味地混日子，等待退休時間的到來，他們認(rèn)為自己年齡已經(jīng)很大了，現(xiàn)在學(xué)校和社會都是年輕人的天下，快退休的人就只需要將自己的那份工作干了就行，至于干好干壞也無所謂，反正在學(xué)校里他們是老資歷了，沒有任何人會去聽他們的課，沒有任何人會去指責(zé)他們有時候的失誤，所以這樣的思想導(dǎo)致他們的教學(xué)方法和教學(xué)理念在幾十年間幾乎從無更新、從無改變，因此對學(xué)生，尤其是活潑好動，渴望年輕、朝氣蓬勃的老師教他們的小學(xué)生的幫助也是甚微，甚至讓有些很小的初入學(xué)校的孩子學(xué)習(xí)也死板化，學(xué)習(xí)的知識陳舊，學(xué)習(xí)方法不靈活，成績上不去。

2.教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，音體美專業(yè)教師短缺

我國提倡素質(zhì)教育時間已久，素質(zhì)教育要求少年兒童德、智、體、美、勞全面的發(fā)展，表現(xiàn)在學(xué)校的教育中就是要求開齊開全所有課程，不僅要保證學(xué)生能學(xué)好文化課課程，也要求學(xué)生音樂、體育、美術(shù)、勞動能夠涉獵，多才多藝全面地發(fā)展，以豐富校園生活和陶冶情操，以促進(jìn)學(xué)生身心全面、健康地發(fā)展，現(xiàn)在多數(shù)農(nóng)村孩子父母外出打工，他們從小是爺爺和奶奶帶大的，隔輩帶孩子會讓孩子產(chǎn)生許多的心理問題，比如，暴躁易怒、自卑、心理脆弱等等，爺爺奶奶有時候不能及時發(fā)現(xiàn)這些問題，就算發(fā)現(xiàn)了也無能無力，因此學(xué)生在學(xué)校里受到的一些多種多樣的教育就可以干預(yù)甚至改變孩子的一些扭曲的心理發(fā)展，但是X小學(xué)由于地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，學(xué)生數(shù)量不多，因為師生比、班師比以及編制等的原因，每年的招考教師分配數(shù)量極少，有時候就算上面分配下來了也會由于種種原因?qū)⒎窒聛淼睦蠋熡纸厝チ似渌蟮膶W(xué)校，且分配時不能按照學(xué)校所缺的專業(yè)教師來分配，導(dǎo)致學(xué)校語數(shù)外專業(yè)教師富余，但是專業(yè)的音體美教師短缺，雖然按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求開設(shè)了音體美課程，但是沒有一個專業(yè)的音樂、體育教師，其余的教師沒有專業(yè)基礎(chǔ)，沒有辦法給學(xué)生上好音體美課程，只能占用這些課程學(xué)習(xí)語數(shù)外，來提高自己的教學(xué)成績，眾所周知，小學(xué)生對音樂課和體育課有著特殊的興趣和激情，上的好不僅可以促進(jìn)他們開發(fā)大腦，學(xué)好文化課，更加可以調(diào)節(jié)孩子的身心健康，可是由于以上的種種原因?qū)W生幾乎沒有上過專業(yè)的音樂課和美術(shù)課，使得他們對藝術(shù)愈加好奇和渴望，這對于小學(xué)階段的學(xué)生來說是很不利的。

3.科任教師分配流動性大，學(xué)生難以適應(yīng)

教育教學(xué)需要學(xué)生和教師長期的配合與默契，師生產(chǎn)生共情和有共同的奮斗目標(biāo)才能讓教師了解學(xué)生，因材施教;學(xué)生適應(yīng)教師，喜歡上學(xué)，才能進(jìn)一步產(chǎn)生出更好的教育教學(xué)效果。但是X小學(xué)常年來教師流動性較大，許多教師為了離家近，方便照顧自己的孩子都調(diào)動去了城里，或者城市附近的學(xué)校，所以每個班的教師不能長期地給學(xué)生教課，甚至有一個班5年內(nèi)同一科目換了8個教師，還有的班級小學(xué)6年時間每年換一個班主任老師，這不僅對學(xué)生感情上來說是一種消耗，更讓他們需要用更多的時間來適應(yīng)新老師，因此對學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了一定的不良影響，有些學(xué)生會懷念以前帶過他們的老師，在老師走了之后一時半會不能適應(yīng)新的老師，會在上課時候想念以前的教師，注意力不能集中于課堂上，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果也大打折扣，家長對經(jīng)常性的換老師這件事也是怨聲載道。

4.教師校本、校外培訓(xùn)流于形式，沒有考核制度

教師是一個需要不斷學(xué)習(xí)、不斷更新教育教學(xué)理念和學(xué)科知識的職業(yè)，除了教師日常自學(xué)以外，校本和校外培訓(xùn)就成為了最重要的學(xué)習(xí)和更新知識系統(tǒng)的渠道，近年來傾向于農(nóng)村教師的培訓(xùn)機(jī)會比以前多了很多，但是在培訓(xùn)次數(shù)增加的外表下，培訓(xùn)的質(zhì)量卻沒有顯著提高，校本培訓(xùn)無人勝任，許多學(xué)校也根本沒有重視起來，大多只是“面子工程”，校外培訓(xùn)大多數(shù)時候也只是人到場就可以，甚至有一些老師占用著培訓(xùn)的名額，卻用請假等理由推脫，培訓(xùn)過后一哄而散，并沒有嚴(yán)格、高效的考核制度去測評，教師培訓(xùn)的實際效果也是微乎其微，不僅沒有把培訓(xùn)所見、所學(xué)傳授給其他教師，自己也是云里霧里，沒有運(yùn)用到實際的教育教學(xué)中去。

二、解決問題的對策與建議

1.合理配置老、中、青教師數(shù)量和結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變中老年教師觀念

首先，上級教育機(jī)構(gòu)每五年統(tǒng)計一次轄區(qū)內(nèi)所有學(xué)校的教師數(shù)量以及年齡結(jié)構(gòu)，根據(jù)年齡結(jié)構(gòu)最優(yōu)化理念，小范圍合理調(diào)配各學(xué)校的教師，使得各學(xué)校的教師年齡結(jié)構(gòu)都能達(dá)到最優(yōu)化，以更好地促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)工作。

其次，觀念決定著行為，有什么樣的教育觀念，就會出現(xiàn)什么樣的教育行為，因此轉(zhuǎn)變中老年教師觀念是他們能夠“站好最后一班崗”，發(fā)揮余熱的最重要的因素，轉(zhuǎn)變他們的思想觀念需要上級教育機(jī)構(gòu)以及學(xué)校多動員召開、宣傳“活到老，學(xué)到老、干到老”的思想，讓老教師們明白，只要在這個崗位上，就要盡自己最大的努力去教好學(xué)生，這是黨和人民賦予的重要任務(wù)和責(zé)任，消極應(yīng)對是對黨和人民的一種辜負(fù)，也是對學(xué)生的一種放任與耽誤。

2.為農(nóng)村定向招聘和分配緊缺專業(yè)教師

鑒于X小學(xué)乃至許多農(nóng)村教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，音體美教師緊缺等現(xiàn)象普遍的存在，教育行政部門應(yīng)該在每年招聘教師時候精確統(tǒng)計轄區(qū)內(nèi)所缺專業(yè)教師的數(shù)量，然后根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)字，為各個農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行定向招聘，從招聘到培訓(xùn)再到上崗應(yīng)該經(jīng)過一系列嚴(yán)格的程序與培訓(xùn)機(jī)制，最后保證并且落實緊缺專業(yè)教師上崗情況，看是否按照定向的原則上課任教。這樣就能保證農(nóng)村小學(xué)的音體美緊缺專業(yè)能夠有足夠的教師去教，也能讓小學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的，為國家培養(yǎng)各方面全能的人才打下良好的基礎(chǔ)。

3.采取嚴(yán)格的一師一班制和大循環(huán)制

在X小學(xué)，全校學(xué)生一共只有100多人，所以六個年級，每個年級只有一個班，一至二年級主課只有語文和數(shù)學(xué)，三至六年級主課除了語文和數(shù)學(xué)以外還有英語，因此就應(yīng)該嚴(yán)格采取從一年級開始安排了哪兩名教師任教主課，那么一直到六年級都由這兩位老師任教，這樣學(xué)生和教師經(jīng)過一段時間的相互磨合之后，就能更快地提高教學(xué)效率，若是教師有調(diào)動能其他因素發(fā)生，就安排其他教師，六年的時間里教師最多不能替換兩次，這樣就能保證學(xué)生不用一直處于換教師的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

4.嚴(yán)格落實培訓(xùn)考核制度

近年來，終身教育思想和教師專業(yè)發(fā)展理論的貫徹實施，對所有教師提出了更為嚴(yán)苛的要求，在教師繁忙的教學(xué)工作中，最為可行能夠提高自身素質(zhì)的方法就是培訓(xùn)，因此嚴(yán)格落實培訓(xùn)考核制度就顯得至關(guān)重要。應(yīng)建立農(nóng)村義務(wù)教育教師的崗位勝任力模型，從知識、技能、態(tài)度三個維度來培訓(xùn)教師，教育行政部門、學(xué)校依據(jù)個人自身情況制定相應(yīng)的培訓(xùn)方案，每次無論校本還是校外培訓(xùn)之后，需要接受培訓(xùn)的教師在參加完培訓(xùn)之后必須提交一份培訓(xùn)心得報告和培訓(xùn)總結(jié)，并且面向全校教師召開此次培訓(xùn)的匯報講座，時長不得低于兩個小時。學(xué)區(qū)在年度考核過程中根據(jù)每位教師完成培訓(xùn)考核任務(wù)的優(yōu)劣程度，對其采取量化和質(zhì)化考核相結(jié)合的制度，最終根據(jù)結(jié)果進(jìn)行獎懲，完成培訓(xùn)考核任務(wù)不合格者，不得在三年內(nèi)參加年度優(yōu)秀教師的評選。

三、結(jié)語

西北農(nóng)村小學(xué)教師隊伍建設(shè)是推動西北農(nóng)村教育的關(guān)鍵。在建設(shè)社會主義新農(nóng)村和全面實施素質(zhì)教育的大背景下，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)努力建設(shè)一支高素質(zhì)的農(nóng)村教師隊伍、提高不同年齡段教師的整體素質(zhì)是我們當(dāng)前教育的重中之重，唯有完成這項重大任務(wù)，我國西北農(nóng)村小學(xué)的孩子們才更加有希望成為祖國將來的有用之才。

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