王鴻銘 張麥玲

摘要：目前，大數(shù)據(jù)技術及應用專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對于學生就業(yè)能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)較為薄弱，無法緩解學生的就業(yè)壓力。因此，設計以就業(yè)為導向的大數(shù)據(jù)技術及應用專業(yè)人才培養(yǎng)方案。通過樹立大數(shù)據(jù)技術及應用專業(yè)人才培養(yǎng)觀念，優(yōu)化完善大數(shù)據(jù)技術及應用人才課程，壯大專業(yè)人才培養(yǎng)師資力量以及構建“校企合作”機制等幾方面，完成以就業(yè)為導向的大數(shù)據(jù)技術及應用專業(yè)人才培養(yǎng)方案設計部分。設定人才培養(yǎng)方案應用測試環(huán)節(jié)，通過應用分析可知，此人才培養(yǎng)方案對于學生的就業(yè)能力具有明顯的提升作用，可將其應用在日常教學過程中，提升學生的就業(yè)競爭力，為相關企業(yè)的發(fā)展提供大量的人才。

關鍵詞：大數(shù)據(jù);專業(yè)人才;校企合作;復合型人才

近年來，大量高校擴招促使高等專業(yè)培養(yǎng)教育加快步伐發(fā)展，這些現(xiàn)象都體現(xiàn)了專業(yè)人才培養(yǎng)需在適應經(jīng)濟發(fā)展的同時更好地滿足社會對其專業(yè)性的、技術性的要求[1-2]。專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展歷程較短，無法更大程度的滿足快速發(fā)展的經(jīng)濟建設需求，各個院校在教育機制、教育基礎、教學培養(yǎng)模式等方面也存在較大差異，在一定程度上促使在校學生知識面狹窄、相關工作經(jīng)驗少、自身能力不高，這些因素都是未來影響工作能力過低的基本問題。缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗使得大數(shù)據(jù)技術及應用專業(yè)學生在面對招聘企業(yè)高標準、嚴要求的用人原則深深打擊擇業(yè)學生的就業(yè)心態(tài)，影響學生的從業(yè)未來。大數(shù)據(jù)時代的經(jīng)濟社會對于專業(yè)學生的就業(yè)要求，不僅要求其有創(chuàng)新精神、職業(yè)素養(yǎng)，還要求其可以更好地適應飛速發(fā)展的社會市場需求[3]。因此，在此次研究中設計以就業(yè)為導向的大數(shù)據(jù)技術及應用專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以提升學生的就業(yè)能力。

1 以就業(yè)為導向的大數(shù)據(jù)技術及應用專業(yè)人才培養(yǎng)模式設計

基于就業(yè)為導向的大數(shù)據(jù)技術及應用專業(yè)人才培養(yǎng)面向教育理念、課程改革、師資力量與“校企合作”四方面進行模式研究，具體研究如下。

1.1 樹立大數(shù)據(jù)技術及應用專業(yè)人才培養(yǎng)觀念

近些年來，我國各大院校學生特別是大數(shù)據(jù)技術及應用專業(yè)的學生遇到一個千載難逢的機會，中央提出“四個服務”來加強教育、發(fā)展教育，使在校學生以經(jīng)濟結構、技術改革為基礎上，在未來工作中更好地發(fā)展自己[4-5]。因此，大數(shù)據(jù)技術及應用專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性毋庸置疑，人們逐步認識到專業(yè)人才培養(yǎng)是我國今后就業(yè)工作發(fā)展的重要一部分，應著力于打造專業(yè)人才的突出位置。目前，培養(yǎng)大數(shù)據(jù)技術及應用專業(yè)人才需轉變教育觀念，提高專業(yè)性認識，深刻領會專業(yè)人才教育教學改革的重要性。以就業(yè)為導向的基礎上，應充分認識到大數(shù)據(jù)技術及應用專業(yè)人才培養(yǎng)模式大力促進我國經(jīng)濟發(fā)展、社會進步的重要性，并緊抓“專業(yè)教育是發(fā)展人才的第一生產(chǎn)力”教育理念。逐步將教育發(fā)展和體制改革指引到以就業(yè)為導向的基礎上來，最終完成以下“三個轉變”：利用就業(yè)需要將計劃教育轉移到市場教育上來;宏觀調控教育管理理念，使學校教學工作更加貼合社會需求;以理念教學轉向專業(yè)技能教學，發(fā)展特殊性專業(yè)人才。

通過專業(yè)人才培養(yǎng)理念的轉變，推動新思路、新模式的教學形式的轉變，引導大數(shù)據(jù)技術及應用專業(yè)人才以就業(yè)為導向、校企合作的發(fā)展方向，提高教育教學過程創(chuàng)新性的教學理念運用，保障了專業(yè)人才培養(yǎng)全面改革的順利實現(xiàn)。

1.2 優(yōu)化完善大數(shù)據(jù)技術及應用人才課程

基于大數(shù)據(jù)技術及應用環(huán)境下的專業(yè)人才培養(yǎng)應根據(jù)學校自身實際發(fā)展情況，對學校所學習的相關教材、相應知識點進行調整，使其更好地融入現(xiàn)今就業(yè)環(huán)境中，學生可以利用學習到的專業(yè)內容運用到之后工作中去的同時為課本知識注入“新鮮血液”，發(fā)散思維。大數(shù)據(jù)技術及應用專業(yè)人才屬于復合型人才，是整體面向就業(yè)發(fā)展為導向的可以同時掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能的綜合類人才。因此，大數(shù)據(jù)技術及應用學科的學生應在學習中吸收新鮮知識，學習新鮮技術，多角度、多方向將專業(yè)技能最大化。

結合現(xiàn)階段學校教育的實際調查結果可知，絕大部分學校并沒有高效地展現(xiàn)實際教學質量效果，一半以上的在校教師在實際教學過程中單單使用授課法和演示法，按照書本上的知識操作步驟一步步教授給大數(shù)據(jù)技術及應用專業(yè)的學生，缺乏對專業(yè)學生的思維拓展引導訓練。導致專業(yè)學生在課后練習無教師的指導下，不能獨自完成相關的實驗過程，這一點并不符合現(xiàn)階段“以實踐學習經(jīng)驗為核心的專業(yè)人才培養(yǎng)目標所強調的新型教育教學理念的使用要求”的教育方法。以就業(yè)為導向的大數(shù)據(jù)技術及應用專業(yè)應始終貫徹專業(yè)技術能力的訓練與學習，綜合學校學習的專業(yè)知識與企業(yè)實際應用技能兩方面，充分鍛煉專業(yè)學生的知識運用能力和創(chuàng)新能力，進而加強與相關優(yōu)秀企業(yè)的合作機制。以就業(yè)為導向的大數(shù)據(jù)技術及應用專業(yè)人才既屬于在校學生也是企業(yè)未來員工，相關專業(yè)企業(yè)應提供更多優(yōu)秀的技術指導專業(yè)人才快速融入工作環(huán)境，將相關知識真正地融入實踐中去，進一步激發(fā)學生專業(yè)的創(chuàng)新力與敏銳力，為企業(yè)未來人員引進提供能量儲備。

1.3 壯大專業(yè)人才培養(yǎng)師資力量

在滿足課程改革的前提下，打造一支專業(yè)性強的師資隊伍，是保障大數(shù)據(jù)技術及應用專業(yè)人才更好地融入今后工作中的必要條件。采用職業(yè)師資與兼職教師相融合的教育教學方式實現(xiàn)專業(yè)人才的培養(yǎng)工作。培養(yǎng)專業(yè)人才的教師應具備較高學歷的基礎上提升自身的專業(yè)技能素質，使其具有超前的教育理念。并通過教育主管部門為其提供的專業(yè)職能培訓、專業(yè)技能培訓，加大力度縮小其與相關業(yè)內人員的發(fā)展差距。相關院校應提供給企業(yè)中有相關工作經(jīng)驗的專業(yè)人士到學校教授專業(yè)技能知識的機會，提供大數(shù)據(jù)技術及應用專業(yè)的學生更好地與相關行業(yè)實戰(zhàn)機會。

依照以往研究學者的研究表明，在校學生無法長時間集中注意力在一件事情上且主觀能動性較差，這些問題都促使高校大數(shù)據(jù)技術及應用專業(yè)教師在授課過程中采取啟發(fā)式教學思路，在充分調動專業(yè)學生的學習熱情的同時將書本教學知識與實際工作生活有機結合，激發(fā)學生主觀能動性。在學校教學形式和教學方法，專業(yè)學生應提高自身自主學習能力，積極思考在實際學習過程中遇到的問題，并圍繞實際解決問題的過程開展學習。通過“互聯(lián)網(wǎng)”與“現(xiàn)實學習過程”的不斷融合，使教育運轉起來，從而調動學生自主學習能力、實際操作能力。

1.4 構建“校企合作”機制

高等院校應堅持“走出去”的教育教學理念，貫徹國際化的職業(yè)教育要求，建立校企合作基地，以企業(yè)相關技術人員為課外指導教師，在大數(shù)據(jù)技術及應用專業(yè)學生掌握相關專業(yè)前沿知識的基礎上，獲取更多地技術實戰(zhàn)經(jīng)驗，培養(yǎng)更具有實戰(zhàn)競爭力的專業(yè)人才。高校與相關專業(yè)企業(yè)合作，一定程度上培養(yǎng)了專業(yè)性人才，以新型教學理念提升學生就業(yè)競爭能力，最終實現(xiàn)零差距就業(yè)。專業(yè)人才培養(yǎng)就是要培養(yǎng)高素質、創(chuàng)新性、適應性強的專業(yè)人才。積極探索新型教育理念，一定程度上改善了就業(yè)不平衡格局，結合專業(yè)院校與用人單位的需求，提升專業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)能力。

由于大數(shù)據(jù)技術及應用專業(yè)的教學目標是向就業(yè)社會提供專業(yè)技術性人才，在大數(shù)據(jù)時代迅猛發(fā)展的環(huán)境下，人才培養(yǎng)更加注重提升學生綜合能力素質。以“校企合作”模式下建立的行業(yè)真實環(huán)境實戰(zhàn)基地，將學校的教育教學系統(tǒng)與企業(yè)工作環(huán)境有機結合，給大數(shù)據(jù)技術及應用專業(yè)學生提供了一個多元化真實工作環(huán)境。在建立“校企合作”的過程中，學?？梢赃x擇具有針對性的企業(yè)，保證企業(yè)正常生產(chǎn)運轉的情況下，致力于參與企業(yè)相關產(chǎn)品的開發(fā)與應用。在學校與企業(yè)搭建的平臺上，保證硬件設施的基礎上，讓專業(yè)學生運用所學知識，在企業(yè)中加以實現(xiàn)。在實訓過程中，應明確學校、企業(yè)、專業(yè)學生三者所需完成的各自任務，完成最終的目標。在實訓過程中，應給予專業(yè)學生最新的技術支持，重視學生主觀能動性，保證專業(yè)學生真正體會未來工作中所會遇到或將要遇到的難題，更好地輔助學校完成一系列的實訓教學課程。通過“校企合作”機制，讓專業(yè)學生在掌握相關技術的情況下，對自己所將要面對的工作生活有一個更加詳細的認知，明確自己今后發(fā)展的方向，做好未來相關的職業(yè)規(guī)劃，對大數(shù)據(jù)技術及應用專業(yè)學生今后步入職場提供指導意見。

2 人才培養(yǎng)模式應用測試

2.1 應用測試方案設計

使用文中設計的人才培養(yǎng)方案對某高校中涉及大數(shù)據(jù)應用專業(yè)的50名學生進行教育與培養(yǎng)，在一學年結束后，邀請10位大數(shù)據(jù)技術方向的專業(yè)學者以及企業(yè)主對學生的就業(yè)能力進行評分，每人滿分為10分，計算學生就業(yè)能力評分結果的平均分作為學生的最終評分結果。其中90分以上為優(yōu)秀，90-80之間為良好，80-60之間為合格，60以下為不合格。通過學生評分結果對文中提出的人才培養(yǎng)模式使用效果進行分析。

2.2 測試結果分析

通過上述測試結果可知，在文中設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案使用后，學生的就業(yè)能力得到了大幅度的提升，就業(yè)能力達到合格以上的人數(shù)逐漸增加，學生們具有了一定的就業(yè)能力，可見文中提出校企結合模式對學生的發(fā)展具有相應的幫助。通過文獻研究可知，大數(shù)據(jù)技術與應用專業(yè)是一門較為重視實際應用能力的學科，文中提出的人才培養(yǎng)方案可有效提升學生的實踐能力，為學生的就業(yè)提供實踐環(huán)節(jié)與基礎。

將此人才培養(yǎng)模式應用到學生的教學中，可對目前的就業(yè)情況進行一定程度上的緩解，在一定程度上提升學生的就業(yè)率，緩解目前社會的就業(yè)壓力。綜上所述，全面貫徹理念建設、課程建設、實訓建設、校企合作的有機結合，逐步推進大數(shù)據(jù)技術及應用專業(yè)人才培養(yǎng)機制與相關企業(yè)、相關行業(yè)的無縫連接，不斷完善教育教學培養(yǎng)機制，幫助提升大數(shù)據(jù)技術及應用專業(yè)人才的“零距離”就業(yè)率，培養(yǎng)專業(yè)技術人才。

3 結束語

專業(yè)人才培養(yǎng)一直處于不斷發(fā)展的動態(tài)模式，是大數(shù)據(jù)技術及應用專業(yè)高等院校教育教學改革的重要內容。但目前，技術型人才的質量不高，不能很好地與就業(yè)環(huán)境中提供的崗位對接，教材內容脫離相關企業(yè)的實際需求，傳統(tǒng)的教學模式無法提供創(chuàng)新思維教學理念等問題仍然在相當長的一段時間內存在。雖然“服務外包”與專業(yè)院校建設的雙向機制已在教育系統(tǒng)的大力協(xié)調支持下穩(wěn)步發(fā)展，但仍然存在大量大數(shù)據(jù)技術及應用專業(yè)人才在融入就業(yè)環(huán)境出現(xiàn)融入不同步、融入速度慢等方面的問題。因此，院校教育應加大力度提高相關企業(yè)的參與度，著力于參與大數(shù)據(jù)技術及應用專業(yè)的課程體系改革、實踐教學等方面的研究，全方位推進實地教學、實景訓練的教學機制的統(tǒng)一，將就業(yè)技術要求與專業(yè)人才培養(yǎng)有機結合起來。

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【通聯(lián)編輯：張薇】