陳傾玲

【摘要】在美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中使用各種各樣不同的創(chuàng)意策略和教學(xué)方法能夠激發(fā)幼兒創(chuàng)新靈感，體現(xiàn)幼兒獨(dú)一無(wú)二的個(gè)性，也為幼兒的終生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)?；诖?，本文就著重探究在美術(shù)活動(dòng)中如何加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議以供參考。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)活動(dòng);能力培養(yǎng);創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-7485（2021）07-0147-02

幼兒園的美術(shù)活動(dòng)是幼兒喜歡的一種藝術(shù)活動(dòng)，它是以幼兒的健全發(fā)展為前提進(jìn)行的，為更好地激發(fā)幼兒興趣，針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)，活動(dòng)往往以游戲的形式開(kāi)展，提倡尊重幼兒，關(guān)注其終生發(fā)展。生動(dòng)豐富的美術(shù)創(chuàng)作能夠激發(fā)幼兒的認(rèn)知能力，提高幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。本文探討培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的策略，通過(guò)積極的研究討論，有效明確美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特征，注重教學(xué)創(chuàng)新，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、幼兒園美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容和材料的選擇

材料是美術(shù)活動(dòng)必要的工具，是幼兒學(xué)習(xí)和表現(xiàn)以及進(jìn)行創(chuàng)造的支撐和橋梁。材料來(lái)自生活，材料是豐富多樣的，且各具美感。幼兒選擇和使用材料的過(guò)程，就是對(duì)“美”進(jìn)行加工和創(chuàng)造的過(guò)程，也是大膽想象、自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。

幼兒的美術(shù)創(chuàng)作材料不僅僅局限于畫筆、顏料等專門的工具，生活中一切容易得到的材料皆可使用，身邊的物品或廢舊材料也都可用于開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，表現(xiàn)的是幼兒靈感和創(chuàng)意性。比如美術(shù)描繪“藍(lán)天大?！?，小班的幼兒可以采用大面積的涂鴉活動(dòng)來(lái)激發(fā)幼兒的想象和創(chuàng)新能力，教師在指導(dǎo)過(guò)程中不需給予過(guò)多幫助，盡量讓幼兒自主完成，以便于更自由地表達(dá)內(nèi)心感受。而中大班幼兒在美術(shù)表現(xiàn)的過(guò)程中會(huì)注意到細(xì)節(jié)的創(chuàng)造和描繪，他們會(huì)結(jié)合已有對(duì)于云朵和浪花的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，一切可以使用在美術(shù)作品上的廢舊物品都可以進(jìn)行創(chuàng)作。運(yùn)用的材料不僅僅只局限于水彩筆、蠟筆、黏土等，廢舊報(bào)紙、鐵絲、牙膏盒、一次性餐具等都可以用在美術(shù)作品的創(chuàng)作上。美術(shù)活動(dòng)的表現(xiàn)手法也會(huì)因人而異，各種畫、涂、噴刷、雕刻等手法的表現(xiàn)讓美術(shù)作品呈現(xiàn)千姿百態(tài)，彰顯藝術(shù)魅力。當(dāng)然同一個(gè)畫面，用不同的材質(zhì)還能表現(xiàn)出不同的效果，比如在普通畫紙上和在砂紙上，在刮畫紙上，在各種布料上，在有機(jī)玻璃上……展現(xiàn)的效果各不相同，可以讓幼兒體驗(yàn)質(zhì)地對(duì)于美術(shù)作品的影響。豐富的美術(shù)活動(dòng)體驗(yàn)讓幼兒了解到創(chuàng)造藝術(shù)作品不僅只局限于一種方式，可以有一百種方法進(jìn)行創(chuàng)作，“美”的表現(xiàn)方式是自由的。還有一點(diǎn)特別重要，使用任何表現(xiàn)方法的時(shí)候要提醒幼兒注意安全，只有在注意安全的前提下才能帶給幼兒無(wú)限的藝術(shù)發(fā)揮空間，進(jìn)一步發(fā)展思維創(chuàng)造能力和想象能力。

二、在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的策略

幼兒美術(shù)活動(dòng)以引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美為主要目標(biāo)，在表現(xiàn)、表達(dá)的過(guò)程中促進(jìn)幼兒認(rèn)知和創(chuàng)新能力的發(fā)展，同時(shí)也關(guān)注幼兒的自我情感表達(dá)和審美能力的發(fā)展。

（一）在繪畫中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新情感

在藝術(shù)繪畫過(guò)程中，不僅僅通過(guò)動(dòng)手一種方式來(lái)完成對(duì)于幼兒創(chuàng)造力的表達(dá)，還可以通過(guò)繪畫、說(shuō)出對(duì)于藝術(shù)作品的感受、討論交流繪畫方式、聽(tīng)別人評(píng)價(jià)自己作品等多種方式來(lái)培養(yǎng)幼兒的審美和創(chuàng)新能力。如果將幼兒的聽(tīng)說(shuō)能力和繪畫能力進(jìn)行結(jié)合培養(yǎng)，可以進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力。比如，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行樹(shù)葉的繪畫創(chuàng)作，“秋天到了，小樹(shù)葉飄呀飄，它會(huì)到哪里呢？”每個(gè)孩子所思考的都是不同的。有的孩子認(rèn)為樹(shù)葉會(huì)飄到喜馬拉雅山上，有的孩子認(rèn)為樹(shù)葉會(huì)飄進(jìn)海里，有的孩子則認(rèn)為樹(shù)葉會(huì)飄到宇宙中，還有的孩子認(rèn)為樹(shù)葉會(huì)飄到自己的床上，陪伴自己一起睡覺(jué)……對(duì)于這些答案，教師不肯定哪個(gè)答案是正確的，哪個(gè)答案是錯(cuò)誤的，孩子們的畫是充滿想象力的，他們口中的樹(shù)葉也被賦予了無(wú)限的生命力和創(chuàng)造力。

藝術(shù)的美是相通的，讓孩子聽(tīng)聽(tīng)優(yōu)美的音樂(lè)，根據(jù)自己所聽(tīng)到的音樂(lè)內(nèi)容展開(kāi)想象，進(jìn)行繪畫。這時(shí)候教師不需要給出明確的物象，只讓幼兒遵從感受，自由生發(fā)，然后教師再鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的繪畫作品來(lái)講講自己從音樂(lè)中感受到了哪些東西，這幅畫里是怎么表現(xiàn)出來(lái)的。幼兒的思維模式一般來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，往往想到什么就畫什么，聽(tīng)到什么就想什么，以這種方式讓幼兒對(duì)自己所聽(tīng)到的音樂(lè)進(jìn)行繪畫，鍛煉其思考能力和發(fā)散思維能力，這樣的方式能讓每個(gè)幼兒所創(chuàng)作出來(lái)的作品更富有靈性、個(gè)性。教師還可以在美工區(qū)設(shè)置繪畫角，收藏一些幼兒喜歡的連環(huán)畫，引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒嘗試著自己創(chuàng)作連環(huán)畫。把幼兒自己創(chuàng)作的連環(huán)畫推送到閱讀區(qū)，讓更多的小伙伴分享閱讀，從而激發(fā)幼兒的繪畫創(chuàng)作欲望。

（二）在動(dòng)手操作中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維

在美術(shù)活動(dòng)中提高幼兒的創(chuàng)新能力離不開(kāi)手腦并用，對(duì)于語(yǔ)言系統(tǒng)還不發(fā)達(dá)的幼兒來(lái)說(shuō)，動(dòng)手創(chuàng)作是他們最好表現(xiàn)外界事物和內(nèi)心想法的表達(dá)模式，在幼兒創(chuàng)作的手印畫、黏土捏制中可以展現(xiàn)出幼兒無(wú)與倫比的創(chuàng)造能力和想象能力。比如有一次，幼兒將碎紙屑拋向空中高興地喊：“下雪啦！”這一舉動(dòng)引起了其他幼兒的興趣，也引發(fā)了教師的關(guān)注。在之后的繪畫創(chuàng)作中，教師提供了很多碎紙片，有的幼兒將這些碎紙片粘貼在自己的繪畫作品當(dāng)中，表現(xiàn)出下雪之后的世界。這種靈活利用其他材料來(lái)豐富作品的繪畫創(chuàng)作方式，正是幼兒想象能力、創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。這就需要教師在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，能夠根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)需要和幼兒的學(xué)習(xí)特征，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和整合。

在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中需要積極開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，為幼兒構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)幼兒的探索欲望和學(xué)習(xí)興趣。在這一過(guò)程中，教師要充分突出幼兒的主體地位，引導(dǎo)幼兒積極挖掘生活中的美，有效提升幼兒的審美意識(shí)和能力。讓幼兒在聯(lián)系日常生活創(chuàng)作的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)幼兒創(chuàng)新思維的鍛煉，有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，提升教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效率。在教學(xué)內(nèi)容的選擇過(guò)程中，教師要結(jié)合幼兒日常生活中所能接觸到的事物，不斷豐富教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，有效提升美術(shù)活動(dòng)的有效性和多元性，滿足不同幼兒的學(xué)習(xí)需要，提升學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。

（三）在作品講述中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

讓幼兒在完成創(chuàng)作之后對(duì)于自己的作品進(jìn)行描繪和敘述，能進(jìn)一步鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和對(duì)于外界事物的認(rèn)知，這樣不僅可以鍛煉幼兒的思維連貫性和條理性，同時(shí)也是對(duì)幼兒創(chuàng)新能力的一種提升。在具體的作品講述中，教師要聯(lián)系日常生活，為幼兒構(gòu)建一個(gè)良好的語(yǔ)境，讓幼兒能夠做到敢說(shuō)、敢做、敢想，以此提升幼兒的學(xué)習(xí)效率，充分發(fā)揮幼兒想象力，加強(qiáng)培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。

比如，引導(dǎo)幼兒圍繞自己的繪畫作品進(jìn)行故事創(chuàng)編，可以充分發(fā)揮其想象力。孩子們的故事天馬行空，有時(shí)候一幅圖畫不能表達(dá)完全，就產(chǎn)生了連環(huán)畫;有時(shí)候一個(gè)故事引起其他小伙伴的共鳴，幾個(gè)人就自發(fā)組隊(duì)一起討論，合作繪畫。斑斕的繪畫作品有了語(yǔ)言描繪的輔助，讓師幼之間互相更了解;而幼兒的故事也因圖的詮釋顯得更精彩、更有趣，凸顯出了孩子們無(wú)與倫比的想象力。幼兒、教師、幼兒作品三者之間相互聯(lián)系、相互作用，教師通過(guò)和不同材料的對(duì)話幫助幼兒梳理思維，理解和感受繪畫作品的魅力?？傊變旱南胂罅κ翘祚R行空的，教師適宜地引導(dǎo)能將孩子們豐富的想象力點(diǎn)撥為無(wú)窮的創(chuàng)造力，為幼兒的終生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，為了加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力，教師要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)幼兒積極開(kāi)展相應(yīng)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。而在具體的教學(xué)活動(dòng)中，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，豐富教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，通過(guò)更具有針對(duì)性的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容，有效提升幼兒的創(chuàng)新能力。

（責(zé)編 楊菲）