張顯

【摘要】初中語文詩詞教學(xué)，有時需要注重學(xué)生的歷史情懷的培養(yǎng)，讓他們在深厚的詩詞文化底蘊當(dāng)中尋找歷史的淵源，探求中國傳統(tǒng)文化的軌跡，樹立良好的歷史價值觀，以更大的熱情投入學(xué)習(xí)詩詞的行列當(dāng)中，弘揚中華傳統(tǒng)文化，讓中國的傳統(tǒng)文化在學(xué)生的心中生根發(fā)芽。語文教學(xué)中，通過詩詞注重學(xué)生的歷史辯證思想的教育，讓他們用辯證唯物主義思想看待歷史的發(fā)展，看待詩詞藝術(shù)的成就，然后吸取精華，提高自身的語文素養(yǎng)，全面提高自己的語文綜合水平，將來更好地為祖國的建設(shè)服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué);歷史情懷;辯證思想;愛國情懷

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-7485（2021）07-0103-02

一、學(xué)習(xí)古典詩詞讓學(xué)生養(yǎng)成歷史辯證思維

教學(xué)的根本任務(wù)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生獨立的學(xué)習(xí)能力以及獨立思考問題的創(chuàng)新能力。如果學(xué)生能夠獨立思考問題，那么對于同一個問題，他們就會從不同的角度去分析，從不同的層面去思考，這樣就能把問題的來龍去脈搞得一清二楚，久而久之，遇見同一類型的問題，他們就能夠獨立思考、獨立判斷、獨立推理，得出自己的見解。

比如“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”這句唐詩，從側(cè)面寫出了唐朝開元盛世的景象，同時也寫出了上層統(tǒng)治階級奢侈糜爛的生活現(xiàn)象。學(xué)習(xí)詩句時，教師點撥學(xué)生思考，當(dāng)一個統(tǒng)治集團生活頹廢糜爛到不可收拾的地步的時候，會產(chǎn)生怎么樣的社會現(xiàn)象呢？這樣自然而然地就引出了“安史之亂”。公元755年，“漁陽鼙鼓動地來”，8年的戰(zhàn)亂給老百姓帶來了深重的災(zāi)難?！吧膛恢鰢?，隔江猶唱后庭花”這種靡靡之音，在杜牧眼里，不是幾個商女所能理解的。對于一個國家，在內(nèi)部上上下下不知進取，安于現(xiàn)狀，地方武裝傭兵自重;在外部，邊境不得安寧，外患沒有消除，這些矛盾一日不解除，國家就一日不得安寧。這就是這首詩所包含的深刻的思想內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，就能有所發(fā)現(xiàn)，有所體會。在學(xué)習(xí)古典詩詞的時候，教師要教給學(xué)生辯證唯物主義觀點，一分為二地看待詩詞中所反映的歷史內(nèi)容，作出自己的獨立判斷，對歷史事件發(fā)表自己的看法。獨立思考的學(xué)習(xí)能力，能幫助學(xué)生從歷史事件中學(xué)習(xí)知識學(xué)習(xí)智慧，學(xué)習(xí)人生經(jīng)驗，為將來進一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過辯證思維的訓(xùn)練，學(xué)生的思想意識升高到一個高度，看待問題就能從大局出發(fā)，這種思想意識正是社會團結(jié)和諧的真實寫照，是當(dāng)今的學(xué)生所必備的思想意識，其積極意義不言而喻。

二、利用詩詞教學(xué)激發(fā)學(xué)生的愛國情懷

中國歷史源遠流長，在歷史的長河中，有一個主題始終熠熠生輝，千百年來在人們的心中生根發(fā)芽，那就是炎黃子孫深深的愛國情懷。許多的唐詩宋詞都是愛國的詩篇。在教學(xué)的時候，牢牢地抓住這一主題，對學(xué)生進行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

愛國詩人陸游的情懷，彰顯在他的詩句里，如“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”。這種望眼欲穿的心情，沒有痛徹心扉的感同身受，是寫不出這樣情感濃烈的詩句的。詩人的愛國情懷至此可見一斑。作者渴望祖國能夠統(tǒng)一，遺失的國土能夠收回，失散的子民能夠重新團聚，以至于他“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”。做夢都在收復(fù)國土，可見愛國情懷之強烈，臨死也要發(fā)出“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的絕唱。這種家喻戶曉的愛國詩句，及時的利用學(xué)習(xí)詩詞的機會，加強對學(xué)生的愛國教育，一定起到良好的教育效果。

“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭”。這也是一首愛國詩篇，北師大版教材八年級下冊第五單元里的課文內(nèi)容，此句詩表面看寫的是“鄉(xiāng)愁”，實則寫的是愛國情懷。海外游子思念家鄉(xiāng)的親人，思念故土，實際上就是思念祖國，夢想著時時刻刻能夠投入祖國的懷抱。教學(xué)時如果不能把這一層講解透徹，那就不能完全理解詩句的含義。翻開課本，不論是文人雅士，還是戍邊的將士，或者海外游子，只要是華夏兒女，心中始終有著一顆愛國之心，不論走到哪兒都會生根發(fā)芽。作為今天的學(xué)生，更應(yīng)該把愛國當(dāng)作一種自覺的行為，學(xué)習(xí)繼承詩詞中的愛國精神，去建設(shè)美好的家園。

三、利用插圖理解詩詞內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷

唐詩宋詞，是中國文學(xué)史上的兩座高峰，精練的語言，富有哲理性的思想內(nèi)容，充沛的思想情感，精巧的藝術(shù)手法，歷來為人們所稱道。有些詩詞內(nèi)容淺顯，教師不需要做過多的講解，而是引導(dǎo)學(xué)生通過插圖和文中資料的介紹，在通過查找相關(guān)資料來理解詩詞內(nèi)容。

比如在學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》時，詩詞所寫的內(nèi)容非常淺顯易懂，寫了詩人從小離開家鄉(xiāng)，年老時回歸故里，兒童相見不相識的事。詩所反映的內(nèi)容是時光流逝、世事變遷、人生易老等，而最能打動人心的還是那股非常濃烈的思鄉(xiāng)之情，雖然眼前之景已經(jīng)物是人非，但埋藏于內(nèi)心深處對家鄉(xiāng)的思念之情，絲毫沒有改變。那么教學(xué)時，利用插圖和文字簡介，設(shè)置懸念引導(dǎo)學(xué)生反反復(fù)復(fù)體會這種情感，從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，進一步激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。從寫作的角度看，學(xué)生的思想認識到位了，也就能把詩句的意思理解透徹，再去寫讀后感的時候，就順理成章了。學(xué)生從詩句中體會到的愛國思想，通過寫作具體的表達出來，加深了他們的思想認識，起到了很好的教育作用。

四、利用詩詞培養(yǎng)學(xué)生勤勞樸素的好品質(zhì)

我們國家還處在社會主義初級階段，人民的物質(zhì)生活并不富裕，鋪張浪費不是我們的品質(zhì)，奢靡主義更是我們要堅決杜絕的內(nèi)容。現(xiàn)實生活中很多的學(xué)生，有一種壞習(xí)慣，與別人攀比吃穿，不愛惜學(xué)校的水電等，針對這種行為習(xí)慣，要在日常工作中，有針對性地加大教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在思想上認識到自己的錯誤，然后在行動上付諸實踐。

比如大家熟知的“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”就是體現(xiàn)節(jié)約糧食的詩句。可以把詩句張貼到顯眼的位置，時時刻刻提醒學(xué)生，不要浪費，要養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣。必要的時候，可以組織學(xué)生反復(fù)朗讀這些詩句，讓他們在思想深處，充分理解浪費可恥的觀念，進一步要求他們在行動上養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣?！皟€以養(yǎng)德”也是很好的詩句，教學(xué)的時候，利用晨誦晚讀的時間，讓學(xué)生在實踐中得到提高，逐步養(yǎng)成一個勤勞樸素的好品質(zhì)。

五、結(jié)語

總的來說，語文課的教學(xué)，運用好唐詩宋詞，能夠科學(xué)有效地導(dǎo)入新課堂，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也可以運用詩詞總結(jié)每節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，總結(jié)每單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容。運用詩詞教學(xué)，還能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（責(zé)編 吳娟）