劉金龍

【摘要】微課使用新穎的教學(xué)形式，把學(xué)生的注意力吸引到信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，促進(jìn)自主探究意識(shí)，讓學(xué)生快速地掌握信息技術(shù)知識(shí)，提升自身的信息素養(yǎng)。微課教學(xué)更能突顯知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生抓住知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù)教學(xué);微課;融合;應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-7485（2021）07-0091-02

在信息技術(shù)發(fā)展背景下，微課教學(xué)模式逐漸得到大范圍的應(yīng)用。信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生自己在計(jì)算機(jī)設(shè)備上進(jìn)行應(yīng)用訓(xùn)練，才能真正掌握信息技術(shù)知識(shí)，并把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)在技能。微課綜合應(yīng)用了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化凝練，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性，促進(jìn)學(xué)生自主探究的效率，對(duì)于進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要實(shí)際效用。

一、微課教學(xué)模式概述

微課主要是教師結(jié)合課本教材內(nèi)容，把將要教授的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，對(duì)其進(jìn)行提取凝練，把知識(shí)重點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行整理，并把它們制作成短小精悍的教學(xué)視頻，發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生自行下載和觀看學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的不會(huì)的問(wèn)題進(jìn)行記錄，以便在上課時(shí)提出并在班級(jí)內(nèi)展開(kāi)討論。一般情況下，微課教學(xué)視頻是針對(duì)某一個(gè)知識(shí)重點(diǎn)的提煉，視頻時(shí)間較短，不會(huì)超過(guò)十分鐘，以便能夠讓學(xué)生在零碎的時(shí)間進(jìn)行靈活性和自主性的學(xué)習(xí)。能夠把學(xué)生的注意力全部吸引到視頻教學(xué)中。學(xué)生可以結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況，自行把握微課學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)以及觀看速度等，打破了時(shí)間和空間對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的限制，教學(xué)活動(dòng)不再僅僅局限在教室和學(xué)校之內(nèi)。利用微課教學(xué)，學(xué)生不僅可以對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，提前了解知識(shí)框架。也可以在課后對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活復(fù)習(xí)，查缺補(bǔ)漏，對(duì)自己掌握不熟練的知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)。學(xué)生可以結(jié)合自身學(xué)習(xí)能力的不同，利用微課視頻的暫停、快進(jìn)等效用，對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行靈活掌握。

二、微課的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）突出教學(xué)重難點(diǎn)

在以往的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，往往按照教學(xué)要求對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行訓(xùn)練的模式，形式單一，內(nèi)容枯燥，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。微課教學(xué)模式在信息技術(shù)教學(xué)中的融合和應(yīng)用，能夠?qū)χR(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行提煉和優(yōu)化，制作成簡(jiǎn)短的教學(xué)視頻，讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，提升知識(shí)的精準(zhǔn)性，從而保障學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生輕松突破學(xué)習(xí)瓶頸。例如，學(xué)習(xí)“信息和信息技術(shù)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，雖然知識(shí)較為簡(jiǎn)單，但是學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)和前提，掌握這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容尤為重要。因此，教師可以把這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉，并以動(dòng)畫(huà)的形式制作成教學(xué)視頻，讓學(xué)生在輕松的氛圍中了解信息技術(shù)概念等，為學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

（二）自主預(yù)習(xí)和鞏固知識(shí)點(diǎn)

微課視頻教學(xué)主要是在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行發(fā)布，讓學(xué)生進(jìn)行自行下載和學(xué)習(xí)，自主掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握主動(dòng)權(quán)。學(xué)生把視頻下載到自己的手機(jī)或者計(jì)算機(jī)上，利用零碎時(shí)間進(jìn)行靈活性的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，自主掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度和觀看次數(shù)，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，起到良好的知識(shí)鞏固的作用。

（三）硬件支持

在信息技術(shù)教材中，主要是進(jìn)行單元化知識(shí)學(xué)習(xí)，和微課視頻針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉的特點(diǎn)相契合，而且能夠利用微課視頻對(duì)信息技術(shù)模塊知識(shí)進(jìn)行延展性和深化性講解，提升教學(xué)深度和廣度。此外，微課教學(xué)模式的應(yīng)用，離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)、手機(jī)等硬件設(shè)備。而且信息技術(shù)教學(xué)中，這些也正是教學(xué)的必備設(shè)施。實(shí)現(xiàn)兩者的相互融合，既可以提升小學(xué)生自制力，防止上課玩游戲現(xiàn)象，也可以充分利用教學(xué)資源，吸引學(xué)生的注意力。

三、微課視頻教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用策略

（一）視頻制作關(guān)鍵點(diǎn)

在微課視頻制作中，教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容需求，合理選擇視頻主題。由于微課視頻時(shí)間較短，所以在微課教學(xué)中要突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，或者學(xué)生容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性講解，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)性，對(duì)知識(shí)掌握進(jìn)行鞏固。微課教學(xué)對(duì)視頻設(shè)計(jì)要求也很?chē)?yán)格。教師要對(duì)教學(xué)流程、環(huán)節(jié)、目標(biāo)等進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以便能夠以高效的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)呈現(xiàn)，提升視頻對(duì)學(xué)生的吸引力。教師要掌握一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，利用視頻錄制、視頻剪輯等技術(shù)，以便能夠更加靈活地運(yùn)用微課教學(xué)知識(shí)。

（二）分層教學(xué)

由于信息技術(shù)課程具有一定的知識(shí)性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力要求較高。所以，因此教師在制作微課視頻時(shí)，要對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行綜合考慮，采取層次化的模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生結(jié)合自身情況選擇難度相宜的教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，既可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力增加自信心，也可滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尊重個(gè)性發(fā)展。微課視頻具有暫停、快進(jìn)等特點(diǎn)，而且可以進(jìn)行反復(fù)觀看，學(xué)生可以結(jié)合自己情況自行把握學(xué)習(xí)進(jìn)度以及觀看次數(shù)。例如，學(xué)習(xí)《修飾文字》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻可以很快掌握知識(shí)要領(lǐng)，并在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，但是部分學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生要反復(fù)觀看微課視頻，或者邊看視頻邊操作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)層次的差異性，制作難易程度不同的教學(xué)視頻，讓學(xué)生根據(jù)自身的接受能力，自行選擇要觀看學(xué)習(xí)的微課視頻類(lèi)型。

（三）構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

微課視頻教學(xué)模式的合理應(yīng)用，可以在信息技術(shù)課程中構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，促進(jìn)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的提升。教師可以先把將要教授的知識(shí)制作成微課視頻，讓學(xué)生在上課之前進(jìn)行自行觀看和學(xué)習(xí)，并把學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)和疑點(diǎn)進(jìn)行記錄。在課上教師鼓勵(lì)學(xué)生把遇到的問(wèn)題提出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生之間展開(kāi)討論，自行探究問(wèn)題和解決問(wèn)題。此外，教師還可以把學(xué)生分成幾個(gè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，讓小組內(nèi)的學(xué)生展開(kāi)熱烈討論，從而自主解決問(wèn)題。在翻轉(zhuǎn)課堂中，要圍繞學(xué)生為中心，讓學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)，教師以引導(dǎo)者和輔助者的身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行從旁協(xié)助，對(duì)學(xué)生的討論過(guò)程遇到問(wèn)題時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶狳c(diǎn)，以便保障翻轉(zhuǎn)課堂的順利進(jìn)行。這種教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)了線(xiàn)上學(xué)習(xí)和線(xiàn)下討論的充分融合，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

（四）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

在微課視頻教師時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力和自主探究能力，可以為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)《編排文檔》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以針對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作針對(duì)性的教學(xué)視頻，并布置如下任務(wù)：對(duì)Word文檔的段落進(jìn)行對(duì)齊操作;調(diào)整行間距和段落間距;復(fù)制和移動(dòng)文字。學(xué)生先觀看調(diào)整文檔段落的視頻，掌握使段落對(duì)齊的方式方法，然后進(jìn)行實(shí)踐操作嘗試。如果在第一次操作嘗試中沒(méi)有成功，學(xué)生可以再觀看以便視頻，進(jìn)行再次嘗試，指導(dǎo)掌握段落對(duì)齊的正確操作方法，從而順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，能夠讓學(xué)生觀看視頻時(shí)更具有針對(duì)性和目的性，并快速掌握視頻的知識(shí)要點(diǎn)，在觀看視頻后迅速進(jìn)行操作演練，把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，能夠把學(xué)生注意力全部吸引到微課視頻教學(xué)中，提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

綜上，教師在進(jìn)行微課視頻教學(xué)時(shí)，要注重掌握視頻制作的關(guān)鍵點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性采取分層視頻教學(xué)，在微課視頻基礎(chǔ)上構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，提升自主探究技能，還可以利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

（責(zé)編 楊菲）