楊寧

【摘要】隨著我國(guó)不斷發(fā)展，道德與法治也不斷受到人們的重視，這也影響著我國(guó)社會(huì)的整體發(fā)展，因此伴隨著人們道德意識(shí)的提高，法治意識(shí)的覺(jué)醒，學(xué)校也提高了相關(guān)道德與法治課程的重視，樹(shù)立學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

【關(guān)鍵詞】初中;道德與法治教學(xué);融入路徑

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-7485（2021）07-0085-02

隨著近幾年的教育改革，在初中教育的過(guò)程中，如何樹(shù)立學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀成了當(dāng)前教學(xué)的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前教學(xué)的主要教育目標(biāo)，學(xué)校需要對(duì)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行培養(yǎng)，這也是學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，是學(xué)校教師必須履行的職責(zé)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀與當(dāng)前初中道德與法治課程的教學(xué)目標(biāo)相吻合，內(nèi)容也有著相同性。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入實(shí)際的道德與法治教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、提高學(xué)生的法治觀念，加強(qiáng)學(xué)生辨別是非的能力，提升學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，也促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入初中道德與法治課程的重要意義

社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入初中道德與法治的課程當(dāng)中是我國(guó)當(dāng)前教育的重要目標(biāo)，也是能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要途徑，更能使初中的道德與法治教學(xué)課程更具有自身的課程特色，以此保證核心價(jià)值觀在教學(xué)中的全面體現(xiàn)。

（一）提升德育教學(xué)時(shí)效性

社會(huì)主義核心價(jià)值觀不僅能夠體現(xiàn)在道德與法治的課程當(dāng)中，也不僅僅只是一門(mén)以德育為主的教育學(xué)科。其更多的是以學(xué)生的個(gè)人發(fā)展為目標(biāo)的導(dǎo)向?qū)W科。能夠指導(dǎo)學(xué)生的人生理想、目標(biāo)思想以及相關(guān)的社會(huì)觀念，是教育學(xué)生思想的重要工具，可以讓當(dāng)前新時(shí)代的學(xué)生將自身的價(jià)值與社會(huì)的價(jià)值融為一體，形成國(guó)家的價(jià)值觀念，讓學(xué)生不斷提升自身的思維，實(shí)現(xiàn)道德與法治課程教育的培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞娜耍屆恳幻麑W(xué)生都能更加健康全面的發(fā)展。

（二）時(shí)代發(fā)展的必然要求

伴隨著我國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)也逐漸在人們的生活中普及。網(wǎng)絡(luò)上的資源十分豐富，也改變著人們的生活方式，使現(xiàn)在的學(xué)生面臨著相關(guān)社會(huì)價(jià)值觀念的考驗(yàn)。初中生年齡偏小，社會(huì)的閱歷不夠豐富，自身的認(rèn)知觀念也沒(méi)有全面的形成，思考問(wèn)題時(shí)不夠全面，因此導(dǎo)致了學(xué)生辨別是非的能力不夠強(qiáng)，對(duì)外界誘惑的抵抗能力也不足。而且我國(guó)社會(huì)處于發(fā)展的階段，學(xué)生在價(jià)值觀養(yǎng)成的道路上容易出現(xiàn)一些根本性的問(wèn)題，所以道德與法治的課程必須與社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行融合，以此更好地將學(xué)生的思維方式、價(jià)值觀念等進(jìn)行培養(yǎng)與教育，使學(xué)生形成正確的是非觀念。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀在初中道德與法治教學(xué)中的融入路徑

針對(duì)當(dāng)前社會(huì)主義核心價(jià)值觀在初中道德與法治教學(xué)中融入的意義，能夠有利于構(gòu)建當(dāng)前的特色教學(xué)課程，也能使學(xué)生的思想觀念、人生理想走入正確的道路。因此對(duì)于如何在初中道德與法治的教學(xué)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提出了以下幾點(diǎn)建議：

（一）與科學(xué)教學(xué)方式相結(jié)合

在核心價(jià)值觀念與道德與法治課程教學(xué)的融合過(guò)程中，教師需要注重強(qiáng)調(diào)科學(xué)的教學(xué)方式。首先，教師需要改變以往的教學(xué)觀念，對(duì)灌輸式教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，不再局限于傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方法，利用各種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資料來(lái)對(duì)教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行創(chuàng)新。其次，需要考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，也要對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展進(jìn)行重視，這也就要教師對(duì)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新。因此，在課堂的教學(xué)中，需要給學(xué)生預(yù)留出幾分鐘自我展示的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的價(jià)值觀念進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的演講或者討論，其他的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后是在道德與法治課程在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，可以圍繞學(xué)生親身經(jīng)歷進(jìn)行課堂的講授，結(jié)合課程的內(nèi)容，以此強(qiáng)調(diào)以人為本的教學(xué)方式，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀與道德法治課程的融合效果有所提升。例如，在“友好交往禮為先”這一課當(dāng)中，教師可以先向?qū)W生展示有關(guān)交往的資料，使學(xué)生討論其中交往的過(guò)程是否成功，失敗的原因是什么，在這一過(guò)程中學(xué)生能夠清晰直觀地感受到“禮”的重要性，再讓學(xué)生結(jié)合資料談一談“如果是你，會(huì)怎么做？”以此使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人、理解他人，樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀念。

（二）與榜樣示范相結(jié)合

在道德與法治課程的教學(xué)過(guò)程中，教師需要利用榜樣的作用來(lái)加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)。榜樣能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生十分重要的影響，教師需要精心選擇相關(guān)人物的事跡，以榜樣教育的方式對(duì)學(xué)生的行為以及品德觀念進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生樹(shù)立起正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在榜樣示范的過(guò)程中，教師可以采取不同的教育方式，比如相關(guān)的主題班會(huì)、宣傳活動(dòng)等，活動(dòng)中介紹榜樣人物的優(yōu)良品質(zhì)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，并且能夠通過(guò)相關(guān)的事跡來(lái)使學(xué)生深刻的感受核心價(jià)值觀的內(nèi)容。例如，在“我們崇尚公平”這一課當(dāng)中，為了引導(dǎo)學(xué)生形成公平的觀念，也使學(xué)生成為維護(hù)公平的人，需要將其中的價(jià)值觀念內(nèi)化為學(xué)生自身的思想觀念，課堂上教師可以展示維護(hù)公平的榜樣，比如“法官”的形象，使學(xué)生能夠深切感受到維護(hù)公平的重要作用，讓學(xué)生在生活中也可以承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，形成正確的價(jià)值觀念。

（三）與教學(xué)情境相結(jié)合

在道德與法治的課程教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行情境教學(xué)，是一種能夠?qū)⑸鐣?huì)主義核心價(jià)值觀有效融入的教學(xué)方式。情境教學(xué)能夠再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的社會(huì)場(chǎng)景，使學(xué)生身臨其境地感受到其中的價(jià)值觀念，以此獲得更好的價(jià)值觀體驗(yàn)。與此同時(shí)，情境教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，有利于更好地活躍當(dāng)前課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在更加輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及學(xué)習(xí)的積極性也能進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)，使學(xué)生能夠自主探索和思考在情境中有關(guān)價(jià)值觀的問(wèn)題，在學(xué)生交流與討論后，教師要注意進(jìn)行總結(jié)，使道德與法治的課程能夠與社會(huì)主義核心價(jià)值觀更好融合，學(xué)生也能更加深刻地感受其中蘊(yùn)含的道德意義。例如，在“隱私受保護(hù)”這一課當(dāng)中，教師可以先通過(guò)多媒體出示兩張圖片，一個(gè)是沒(méi)有隱私的生活，處處都有攝像頭環(huán)繞，一個(gè)是重視隱私權(quán)力的社會(huì)中人們的生活，使學(xué)生能夠切身感受到隱私權(quán)的重要性，感受失去權(quán)力的危害，再提出有關(guān)“你遇到有人泄露你的隱私時(shí)該怎樣做”的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，在這一過(guò)程中樹(shù)立學(xué)生尊重他人權(quán)力、保護(hù)自身安全的思想，提升學(xué)生對(duì)自我保護(hù)的意識(shí)，更加突出社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前新時(shí)期的社會(huì)發(fā)展當(dāng)中，道德與法治課程作為學(xué)校育人的主要課程之一，背負(fù)著加強(qiáng)和推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀念的教育責(zé)任。社會(huì)主義核心價(jià)值觀念融入初中的道德與法制課程教學(xué)中，使學(xué)生成為合格的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者以及接班人。因此，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該有目的的、有計(jì)劃地構(gòu)建符合初中生認(rèn)知的特色教學(xué)課程，以此提高道德與法治教學(xué)工作的實(shí)效性。運(yùn)用多種的教學(xué)方式，結(jié)合我國(guó)當(dāng)前的實(shí)際社會(huì)生活，使學(xué)生更加切身感受到社會(huì)主義核心價(jià)值觀念的內(nèi)容，并且能夠內(nèi)化為自身的道德品質(zhì)。通過(guò)核心價(jià)值觀與道德與法治課程的融合，提高初中道德與法制課程的教學(xué)成果，為我國(guó)培養(yǎng)新時(shí)代的人才奠定相關(guān)的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 張欣）