袁麗英

【摘要】在新課改熱潮推動(dòng)下，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成為教育的主干目標(biāo)。以信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，在番禺區(qū)“研學(xué)后教”升級(jí)版理念指導(dǎo)下，立足于小學(xué)信息技術(shù)課堂，扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)落地，是落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的主要途徑。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)??? “研學(xué)后教”升級(jí)版??? 小學(xué)信息技術(shù)

【中圖分類號(hào)】G623.58??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A??? 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）44-0053-02

新一輪課改引起了培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的熱潮，《中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：中小學(xué)信息技術(shù)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)的信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)。換言之，在小學(xué)信息技術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，是教師教學(xué)的核心目標(biāo)，也是對(duì)學(xué)生能力的達(dá)成要求。在信息技術(shù)教學(xué)中，其核心素養(yǎng)主要有信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新和信息社會(huì)責(zé)任四個(gè)內(nèi)容。因此，基于番禺區(qū)“研學(xué)后教”升級(jí)版理念，立足于小學(xué)信息技術(shù)課堂，精心設(shè)計(jì)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過(guò)程，是落實(shí)核心素養(yǎng)的重要方式，也是實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變的必要途徑。筆者以廣州市信息技術(shù)第三冊(cè)《清潔機(jī)器人——角色的偵測(cè)與面向》一課為例，闡述教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐效果。

一、升級(jí)問(wèn)題情境，激活信息意識(shí)

信息意識(shí)是培養(yǎng)信息技術(shù)核心素養(yǎng)的過(guò)程要素，貫穿在整個(gè)信息技術(shù)課堂教學(xué)中。信息意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)信息的敏感度和對(duì)信息價(jià)值的判斷力。信息意識(shí)包含獲取信息、評(píng)價(jià)信息、加工信息、表達(dá)信息和共享信息等內(nèi)容，它的形成需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)。也就是說(shuō)，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要有意識(shí)地激活學(xué)生察覺(jué)信息、分析信息并利用信息加工、共享等方式解決相應(yīng)問(wèn)題的能力。所以，在廣州市信息技術(shù)第三冊(cè)《清潔機(jī)器人——角色的偵測(cè)與面向》一課中，我將問(wèn)題情境進(jìn)行升級(jí)，嘗試喚醒學(xué)生的信息意識(shí)。

情境導(dǎo)入，初喚信息意識(shí)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，利用微課形式，通過(guò)播放學(xué)生自主拍攝的家庭掃地機(jī)器人清潔的視頻，引出生活中常見(jiàn)的清潔機(jī)器人，使得學(xué)生真實(shí)代入自身的生活經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣的目的，引發(fā)學(xué)生對(duì)信息的初步察覺(jué)。

問(wèn)題導(dǎo)向，激活信息意識(shí)。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐中，以問(wèn)題為導(dǎo)向，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，探究新知。視頻導(dǎo)入后，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)信息的分析與評(píng)價(jià)。導(dǎo)入視頻的最后，學(xué)生提出問(wèn)題：“機(jī)器人是如何實(shí)現(xiàn)清掃效果？能否用我們學(xué)過(guò)的編程軟件制作出來(lái)？”教師提出：“如何編寫機(jī)器人碰到易拉罐就自動(dòng)把它撿起來(lái)這樣的程序？”激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，喚醒學(xué)生信息意識(shí)，調(diào)動(dòng)創(chuàng)作情緒。接著，問(wèn)題情境繼續(xù)升級(jí)，教師提出從“安全意識(shí)”角度出發(fā)，觀察目前清潔機(jī)器人的清掃過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，滲透信息意識(shí)。由此，圍繞問(wèn)題開(kāi)展的自主思考、師生對(duì)話中，去實(shí)現(xiàn)學(xué)生的信息表達(dá)、信息交換、信息共享，最終激活學(xué)生的信息意識(shí)。

二、升級(jí)程序焦點(diǎn)，深化計(jì)算思維

計(jì)算思維是培養(yǎng)信息技術(shù)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，是信息技術(shù)課堂教學(xué)的難點(diǎn)。計(jì)算思維是指?jìng)€(gè)體運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法，在形成問(wèn)題解決方案的過(guò)程中產(chǎn)生的一系列思維活動(dòng)。在小學(xué)信息技術(shù)中，主要利用可視化的編程軟件來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。

研學(xué)問(wèn)題，聚焦程序流程圖。經(jīng)過(guò)多次嘗試與修改教學(xué)設(shè)計(jì)，在研學(xué)創(chuàng)作時(shí)，先讓學(xué)生分析問(wèn)題、分解問(wèn)題，用自己的語(yǔ)言描述設(shè)計(jì)程序，實(shí)現(xiàn)最終效果的過(guò)程，再轉(zhuǎn)化為流程圖，將程序設(shè)計(jì)流程圖呈現(xiàn)在課件及板書(shū)中，同時(shí)邀請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充程序執(zhí)行流程圖，梳理程序設(shè)計(jì)的過(guò)程，明晰設(shè)計(jì)思路，引導(dǎo)程序指令的使用，有利于聚焦創(chuàng)作目標(biāo)。

剖析歸納，深化計(jì)算思維。學(xué)生完成研學(xué)創(chuàng)作后，進(jìn)行學(xué)生作品案例的展示與點(diǎn)評(píng)。以板書(shū)的程序執(zhí)行流程圖為知識(shí)評(píng)價(jià)導(dǎo)向，再次剖析如何用指令和腳本實(shí)現(xiàn)該程序，歸納分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維過(guò)程，以達(dá)到深化計(jì)算思維的目的。學(xué)生在自主探究、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)交互的信息活動(dòng)中，完整體驗(yàn)了從具體問(wèn)題到抽象特征、建構(gòu)程序模型、設(shè)計(jì)腳本、執(zhí)行指令的一系列思維活動(dòng)，形成用信息技術(shù)解決問(wèn)題的計(jì)算思維?？偨Y(jié)歸納利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的過(guò)程與方法，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)遷移能力的形成。

三、升級(jí)研學(xué)應(yīng)用，提升數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力

數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是培養(yǎng)信息技術(shù)核心素養(yǎng)的必需內(nèi)容，是信息技術(shù)課堂教學(xué)的重點(diǎn)。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是指?jìng)€(gè)體通過(guò)評(píng)估并選用常見(jiàn)的數(shù)字化資源與工具，有效地管理學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成創(chuàng)新作品的能力。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)研學(xué)應(yīng)用上的升級(jí)，即借助UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生獲得數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)力，掌握利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造的學(xué)習(xí)方式。

利用章節(jié)設(shè)置，融入研學(xué)路線圖。在UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，根據(jù)不同層級(jí)的研學(xué)任務(wù)，設(shè)置逐級(jí)的學(xué)習(xí)章節(jié)，形成電子形式的研學(xué)路線。既體現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科特性，也營(yíng)造熟悉數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生融入數(shù)字化學(xué)習(xí)氛圍。

依托大數(shù)據(jù)，監(jiān)控研學(xué)目標(biāo)。這主要體現(xiàn)在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后的三個(gè)層面。教學(xué)前，用電子問(wèn)卷進(jìn)行“前測(cè)”，實(shí)施學(xué)情分析，初步了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)前學(xué)習(xí)等情況，為下一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)提供確立依據(jù)，同時(shí)作為學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的評(píng)價(jià)導(dǎo)向。教學(xué)中，通過(guò)平臺(tái)記錄的任務(wù)完成數(shù)據(jù)，如平臺(tái)中的各環(huán)節(jié)任務(wù)即可獲得電子證書(shū)，以此監(jiān)控學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)進(jìn)度。教學(xué)后，用電子問(wèn)卷進(jìn)行研學(xué)“后測(cè)”，實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，學(xué)生和教師及時(shí)、迅速地獲取測(cè)試結(jié)果。依據(jù)大數(shù)據(jù)檢測(cè)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能掌握情況，利于教師和學(xué)生共同調(diào)節(jié)、完善教與學(xué)的活動(dòng)。依托各項(xiàng)大數(shù)據(jù)，讓整體學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)目標(biāo)有跡可循，便于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)方向。

借助微課資源，搭建研學(xué)腳手架。以平臺(tái)為載體，上傳多個(gè)微課學(xué)習(xí)資源，旨在促進(jìn)學(xué)生自主利用學(xué)習(xí)素材等資源，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，形成創(chuàng)新作品的能力。其中操作步驟演示微課為學(xué)生自主研學(xué)搭建腳手架，培養(yǎng)學(xué)生合理選用數(shù)字化資源、管理學(xué)習(xí)資源的能力;拓展范例微課為學(xué)生個(gè)性創(chuàng)作拓展思維，結(jié)合小組討論形式交流創(chuàng)作想法，力圖促進(jìn)知識(shí)遷移的能力提升的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的能力的發(fā)展。4DF45FE7-9B7C-4A77-B319-F09CE98043FA

四、升級(jí)德育教育，滲透信息社會(huì)責(zé)任意識(shí)

信息社會(huì)責(zé)任是培養(yǎng)信息技術(shù)核心素養(yǎng)的情感態(tài)度與價(jià)值觀的核心，是信息技術(shù)課堂教學(xué)的德育目標(biāo)。信息社會(huì)責(zé)任是指信息社會(huì)中的個(gè)體在文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應(yīng)盡的責(zé)任。因此，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，需要對(duì)德育教育培養(yǎng)有比較著重的關(guān)注，有利于學(xué)生行為培養(yǎng)。我自己的教學(xué)理念是，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是技術(shù)，還有對(duì)社會(huì)有積極作用的信息社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

在本教學(xué)案例中，確立的德育目標(biāo)是：在創(chuàng)作中，感受編程的樂(lè)趣，增強(qiáng)積極思考探索、分享交流的學(xué)習(xí)意識(shí)，滲透智能化、環(huán)保、關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體的思想。圍繞該目標(biāo)，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，展示范例，呈現(xiàn)日新月異背景下，智能化機(jī)器人的日益普及，我們應(yīng)秉承著人性化、環(huán)?；脑O(shè)計(jì)理念，優(yōu)化設(shè)計(jì)。比如戶外清潔機(jī)器人，在現(xiàn)實(shí)中可能遇到老人、盲人、花圃，如何實(shí)現(xiàn)智能提醒、避讓，保護(hù)弱勢(shì)群體;室內(nèi)清潔機(jī)器人，提出如果碰到墻角邊緣，怎么智能轉(zhuǎn)彎的問(wèn)題;海底世界的創(chuàng)意游戲中，滲透海洋垃圾的概念。由此落實(shí)立德樹(shù)人，滲透信息社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

立德樹(shù)人，品德成就為人。滲透信息社會(huì)責(zé)任是學(xué)科核心素養(yǎng)的情感升華，是信息技術(shù)應(yīng)用的終極目標(biāo)，只有學(xué)生具備信息安全意識(shí)，擁有良好的品德，遵守社會(huì)道德和規(guī)范，積極關(guān)注信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與局限性，負(fù)責(zé)任地利用信息技術(shù)解決問(wèn)題，才能真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)服務(wù)于生活、服務(wù)于人類。

五、實(shí)踐小結(jié)反思，孜孜不倦探索

在番禺區(qū)“研學(xué)后教”理念指導(dǎo)下，初步就小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了設(shè)計(jì)與實(shí)踐，從教學(xué)設(shè)計(jì)中的導(dǎo)入、探究、拓展、小結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)滲透信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新和信息社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)有了自己的淺層理解，尚在起步階段，還需孜孜不倦地探索前行。

六、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在番禺區(qū)“研學(xué)后教”升級(jí)版理念指導(dǎo)下，立足于小學(xué)信息技術(shù)課堂，教師要升級(jí)問(wèn)題情境，激活學(xué)生信息意識(shí);升級(jí)程序焦點(diǎn)，深化學(xué)生計(jì)算思維;升級(jí)研學(xué)應(yīng)用，提升學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力;升級(jí)德育教育，滲透學(xué)生信息社會(huì)責(zé)任意識(shí)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的再應(yīng)用。

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