何孟

【摘要】孩子會(huì)根據(jù)故事里面的事情舉一反三，他們會(huì)根據(jù)故事來(lái)應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事情。所以故事內(nèi)容也是非常重要的。同時(shí)培養(yǎng)孩子講故事的能力，是鍛煉孩子的邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，可以鍛煉他們自己如何有條理的把一件事情清楚地描述出來(lái)。鍛煉的話，最簡(jiǎn)單的就是多聽(tīng)故事，將聽(tīng)過(guò)的故事自己講述出來(lái)。

【關(guān)鍵詞】故事? 兒童教育? 意義

【中圖分類號(hào)】G61 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）33-0150-02

1.故事力的內(nèi)涵

細(xì)心的人會(huì)發(fā)現(xiàn)受歡迎的演講，往往是通過(guò)講故事來(lái)完成的。在我們生活中，受歡迎的領(lǐng)導(dǎo)也很善于講故事。故事是最有說(shuō)服力的一種溝通技巧，講故事不是隨意的編造事實(shí)，而是創(chuàng)造一種情境，把我們想要表達(dá)的內(nèi)容放于這種情境當(dāng)中，讓聽(tīng)眾受到感染，受到影響。

1.1故事改變了人類的發(fā)展史

地球上那么多動(dòng)物，為什么是人類統(tǒng)治地球？除了人類會(huì)制造和使用工具，還有一個(gè)主要原因就是人會(huì)講故事。在原始社會(huì)，大家都很喜歡圍坐在篝火前聽(tīng)故事，講故事的人能得到最多民眾的支持，成為一個(gè)部隊(duì)首領(lǐng)。要知道在險(xiǎn)象環(huán)生的原始森林中，只有團(tuán)隊(duì)的力量才可能戰(zhàn)勝洪水猛獸，散兵游泳是不可能的，而故事能把人心聚集在一起，會(huì)講故事的人帶領(lǐng)著大家克服兇險(xiǎn)建立了早期的人類社會(huì)[1]。

1.2故事力是一種營(yíng)銷力

讓我們來(lái)看看這個(gè)藝術(shù)變現(xiàn)的故事。梵高和畢加索都是世界有名的畫(huà)家，但是兩人的人生際遇大不相同。梵高，一生窮困潦倒，死后才聲名遠(yuǎn)播，成為世界有名的畫(huà)家。畢加索，生前富可敵國(guó)，繪畫(huà)生涯直到91歲高齡，并過(guò)上了自己想要的生活。

不知道大家會(huì)更喜歡哪個(gè)畫(huà)家，但我相信大部分的讀者都更希望能夠過(guò)上畢加索的人生。畢加索經(jīng)營(yíng)人生的秘訣是什么呢？答案就在故事里。初到巴黎，畢加索是無(wú)人問(wèn)津的小畫(huà)家，他畫(huà)了許多畫(huà)，但是當(dāng)?shù)夭](méi)有人認(rèn)識(shí)他。為了改變這個(gè)局面，他雇傭了一批學(xué)生去各個(gè)畫(huà)廊觀賞畫(huà)展，每到一家店，這些大學(xué)生都會(huì)問(wèn)店主幾個(gè)問(wèn)題：“請(qǐng)問(wèn)這里有畢加索的畫(huà)嗎？”

“請(qǐng)問(wèn)哪里可以買到畢加索的畫(huà)呀？”一傳十，十傳百，巴黎的畫(huà)商們開(kāi)始互相打聽(tīng)，誰(shuí)是畢加索，畢加索什么時(shí)候來(lái)巴黎？當(dāng)畢加索的名字已經(jīng)被深深刻在畫(huà)商的腦海中時(shí)，畢加索才帶著他的畫(huà)出現(xiàn)在了巴黎的街頭，可想而知，畢加索的畫(huà)立即就被一搶而空。畢加索懂得將故事應(yīng)用于生活，順利實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)變現(xiàn)。與梵高被動(dòng)的傳播方式不同，畢加索的名聲是靠自己去傳播的，而他傳播名聲的武器就是通過(guò)這種故事?tīng)I(yíng)銷方式。

1.3故事力是說(shuō)服人心的能力

大家心中最會(huì)講故事的人是誰(shuí)呢？我相信很多讀者會(huì)脫口而出一個(gè)人的名字：?jiǎn)滩妓?。喬布斯確實(shí)是一個(gè)故事天才。在蘋(píng)果公司發(fā)布會(huì)上，喬布斯習(xí)慣以講故事的形式揭開(kāi)新產(chǎn)品的面紗。在人際溝通方面，他也很喜歡講故事，比如他把百事可樂(lè)的總監(jiān)挖過(guò)來(lái)的故事。當(dāng)年蘋(píng)果還是小公司的時(shí)候，喬布斯需要一位新的CEO，他把目光鎖定了當(dāng)時(shí)任職百事可樂(lè)的約翰·斯卡利。喬布斯對(duì)約翰說(shuō)：“你是想賣一輩子的糖水，還是跟我們?nèi)ジ淖冋麄€(gè)世界？”就這么短短兩句話，成功地讓約翰被喬布斯說(shuō)服。喬布斯通過(guò)故事創(chuàng)造了一個(gè)情境：蘋(píng)果就是改變世界的，而可口可樂(lè)公司只是一個(gè)賣糖水的公司。只有故事可以創(chuàng)造這樣一個(gè)反差極大的情境，這也是喬布斯的傳奇之處。

2.故事的影響力從何而來(lái)

故事是人類歷史上最古老的影響力工具，會(huì)講故事的人往往能脫穎而出。這引起了我的好奇：為什么故事會(huì)有這么大的作用？這其中有什么奧秘呢？

2.1大腦的喜好

故事之所以這么受歡迎，與我們自己的大腦結(jié)構(gòu)有關(guān)。大腦天生不喜歡無(wú)聊的東西。在古希臘神話中，綁架了死神的西西弗斯受到了希臘眾神認(rèn)為最嚴(yán)厲的懲罰：把石頭推上山，但石頭永遠(yuǎn)都會(huì)在快到山頂時(shí)又滾下來(lái)，如此周而反復(fù)。這種徹底無(wú)意義的事，無(wú)比摧殘一個(gè)人心智。大腦不喜歡無(wú)聊的東西，但是大腦喜歡有畫(huà)面感的內(nèi)容，所以我們要把一個(gè)故事講好，細(xì)節(jié)越豐富越好。一個(gè)會(huì)講故事的人，往往有很好的記憶能力，因?yàn)榇竽X就是通過(guò)故事和視覺(jué)的提示來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，這也是為什么大部分人如此沉迷于視頻的原因。

2.2共情力

共情力，指的是一種能設(shè)身處地體驗(yàn)他人處境，從而達(dá)到感受和理解他人情感的能力。通過(guò)講故事可以調(diào)動(dòng)人們的情感，有這么一個(gè)故事：陽(yáng)光明媚的一天，街上有一個(gè)盲人舉著牌子，上面寫(xiě)著：“我看不見(jiàn)，請(qǐng)您幫幫我吧?！比欢啡藗兇掖叶^(guò)，并沒(méi)有為此停留。這時(shí)候有一個(gè)老人看到，就把那個(gè)木板上的字改成：“這真是美好的一天，可惜我看不見(jiàn)[2]?！甭啡丝吹胶?，紛紛慷慨解囊，幫助老人，而且這樣的人越來(lái)越多。這兩句話的差別是什么？“請(qǐng)人幫忙”其實(shí)是在講道理，“這真是美好的一天，可惜我看不見(jiàn)?！笔钦{(diào)動(dòng)了人們的同情心，看看這個(gè)如此美好的世界，我們都能享受其中，但是盲人卻看不見(jiàn)，多么值得同情的一件事情，因此大家愿意幫助老人。亞歷士多德說(shuō)過(guò)，“我們無(wú)法通過(guò)智力去影響別人，感情卻能做到這一點(diǎn)。”這便是故事的魅力，通過(guò)講故事可以創(chuàng)造情境，調(diào)動(dòng)人們的情緒，達(dá)到共情的效果。

3.如何講好故事

哪一個(gè)孩子不喜歡聽(tīng)故事呢？哪一個(gè)成年人不是聽(tīng)著故事長(zhǎng)大的呢？我們要把幼兒中醫(yī)故事講得愈來(lái)愈精彩，讓幼兒園中的國(guó)學(xué)聲音愈來(lái)愈洪亮。那么，結(jié)合幼兒?jiǎn)⒚傻慕逃虒W(xué)，幼兒園的故事教學(xué)法有哪些重要的意義呢？具體說(shuō)來(lái)，又應(yīng)該如何具體實(shí)施、具體操作呢？就此問(wèn)題，本文作者做了詳細(xì)地闡述分享。結(jié)合幼師培訓(xùn)共學(xué)共享共同成長(zhǎng)新模式，本文作者歸納總結(jié)匯報(bào)了幼兒教育中故事教育教學(xué)的八個(gè)方面的重要意義。不單純是理論的闡釋，更有相關(guān)的案例相輔相成。比如，結(jié)合國(guó)內(nèi)第一套3～6歲幼兒?jiǎn)⒚山】到逃虒W(xué)繪本課程，就其中主題為《牙》的健康活動(dòng)，“多漱口，常刷牙，吃糖多，拔虎牙”，舉了啄木鳥(niǎo)幫助老虎拔牙的故事。寓健康生活知識(shí)于妙趣橫生的故事之中，寓健康生活習(xí)慣養(yǎng)成于輕松的氛圍之中，一方面提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，一方面不知不覺(jué)中讓幼兒學(xué)有所得。在故事教學(xué)方法的具體實(shí)施、操作方面更是給出了簡(jiǎn)單、方便、易操作的多種策略和方法。特別值得一提的是，故事教學(xué)方法貌似簡(jiǎn)單，其實(shí)操作起來(lái)，也多有變化，奇妙無(wú)窮。比如，其中最普通的一項(xiàng)“講故事”，就給出了三把金鑰匙。

3.1第一把金鑰匙，語(yǔ)言轉(zhuǎn)化。

幼兒園教師要用自己的嘴巴，講出自己的語(yǔ)言，而不是在讀課本、讀文章、讀故事。這個(gè)轉(zhuǎn)化的過(guò)程，其實(shí)是一個(gè)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化的功夫養(yǎng)成。幼師要張得開(kāi)口，要熟悉故事，要貼近幼兒，要時(shí)刻關(guān)注幼兒的狀態(tài)和變化。語(yǔ)言轉(zhuǎn)化的方向，就是要轉(zhuǎn)化為更多的生活化，更多的口語(yǔ)化，更多的幼兒化。

3.2第二把金鑰匙，擬聲詞的應(yīng)用。

神農(nóng)采百草，雨點(diǎn)“啪啪”打在他的身上，風(fēng)兒“呼呼呼”吹著，河水“嘩嘩嘩”流淌著……模仿自然的聲響，捕捉自然的聲音，特別能夠影響幼兒的耳朵，從而加深對(duì)故事的記憶和理解。

3.3第三把金鑰匙，“繪聲”之余，也要“繪色”。

幼師在講故事的過(guò)程中，運(yùn)用肢體語(yǔ)言，運(yùn)用目光神情，運(yùn)用適當(dāng)?shù)哪M和夸張，呈現(xiàn)故事里的人物動(dòng)作，呈現(xiàn)故事里的細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)，吸引幼兒的眼睛，入心入腦。

“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。今日聽(tīng)君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。”沉舟側(cè)畔，千帆競(jìng)發(fā);病樹(shù)前頭，萬(wàn)木逢春。今日講故事，今日聽(tīng)故事，今日故事教學(xué)法，希望給其他幼兒園的幼師更多精神能量[3]。

4.故事設(shè)計(jì)與案例指導(dǎo)

一些故事，上下句或上下段之間存在著一定程度的邏輯推理關(guān)系，這時(shí)，你大可不必把整個(gè)故事全講完。并能采取留給孩子一半的方法，啟發(fā)、鼓勵(lì)幼兒積極思考，講述故事的另一半，通過(guò)師幼對(duì)話的方式，就能收到事半功倍的效果。比如《小免逃跑》的課程設(shè)計(jì)。小白兔對(duì)媽媽說(shuō)：“我要跑走啦！”媽媽說(shuō)：“如果你跑了，我就去追你，因?yàn)槟闶俏业男氊惏?！”?ài)的捉迷藏就此展開(kāi)……媽媽說(shuō)：“如果你變成溪水里的小鱒魚(yú)，我就會(huì)變成一個(gè)捕魚(yú)者來(lái)捉你?！蹦赣H說(shuō)：“如果你變成了一朵小花，我仍然會(huì)去找你。”講故事《小免逃跑》之前，可以簡(jiǎn)單地介紹師幼對(duì)講的方法——請(qǐng)幼兒聽(tīng)清我的上句，編下一個(gè)句子。在教師演示完第一組對(duì)句后，老師問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題：“小兔想變成什么？兔媽變成了什么追捕？”小孩子不加思索地說(shuō)：“小兔想變成小魚(yú)逃跑，兔子?jì)寢屪兂闪酸烎~(yú)人把小兔釣上來(lái)?！痹诮邮芰撕⒆拥幕卮鸷?，接下來(lái)，就可以安排孩子們圍繞“如果你是小兔，你會(huì)變成什么逃走？”“如果你是兔媽媽，你會(huì)怎樣追？”通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)孩子分別站在小兔和兔媽媽的角度思考問(wèn)題，并參照第一組對(duì)句的句式進(jìn)行回答。也能讓他們做角色扮演，你當(dāng)兔寶寶要怎么變，你當(dāng)兔媽媽要怎么變。因?yàn)檫@個(gè)“你逃我追”的游戲方式深受孩子們的喜愛(ài)，孩子們?cè)谶@方面并不缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，所以孩子很投入。如果他們完全沉浸在這個(gè)角色中，那么富有想象力和創(chuàng)造性的答案便接踵而至。有些人還會(huì)說(shuō)：“如果你變成了荷塘里的荷葉，我就變成了青蛙把你找到。”有的說(shuō)：“如果你變成青蛙找到我，我就變成蜻蜓飛走?！蓖ㄟ^(guò)這樣的問(wèn)答式問(wèn)答，即使孩子們更準(zhǔn)確地理解故事的內(nèi)容，體味其中的母子情誼，同時(shí)也發(fā)展了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，兒童的教育在其一生的成長(zhǎng)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。我們必須重視，通過(guò)故事培養(yǎng)兒童的能力。作為教育工作者是經(jīng)過(guò)實(shí)踐可行的。所以，我們是可以通過(guò)故事性培養(yǎng)兒童的能力。

參考文獻(xiàn)：

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