【摘要】隨著新課改的深入，學(xué)生素質(zhì)教育的全面發(fā)展被提出了新的要求。其中明確指出，對(duì)于學(xué)生的教育，不能只關(guān)注其文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)注重其學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)、思想品德等多方面的培養(yǎng)，以便適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，滿足時(shí)代的需求。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，各學(xué)科老師紛紛轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)，力求為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。鑒于此，本文將從學(xué)生思想政治素養(yǎng)培養(yǎng)的角度出發(fā)，針對(duì)《房屋建筑學(xué)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐作以分析和探究，以供同行業(yè)者交流和借鑒。

【關(guān)鍵詞】思政元素? 房屋建筑學(xué)? 課程教學(xué)? 設(shè)計(jì)與實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】TU22-4;G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）09-0070-02

一、引言

新時(shí)期，社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，教育工作也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，積極學(xué)習(xí)新的理念和思想，在教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容上作以改進(jìn)和創(chuàng)新，以便滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其能夠更好地融入社會(huì)。出于這樣的考慮，本文就《房屋建筑學(xué)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐中思政元素的融入進(jìn)行研究，顯得意義十足。

二、《房屋建筑學(xué)》課程教學(xué)中融入思政元素的必要性分析

在精神文明建設(shè)的今天，市場(chǎng)上各用人單位對(duì)人才提出了更高的要求。不僅要求其擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，掌握熟練的專業(yè)技能，還需其具備較高的思想政治素養(yǎng)。但從土木工程專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，課程安排以及教學(xué)內(nèi)容，無法與企業(yè)的用人需求相適應(yīng)，這也導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)之后很難找到工作，院校的就業(yè)率也難以得到有效的提升。之所以出現(xiàn)這樣的情況，主要原因在于多數(shù)院校對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育不夠重視，思政課安排少之又少，這使得學(xué)生的思想政治素養(yǎng)得不到有效的培養(yǎng)。土木工程專業(yè)學(xué)生，作為專業(yè)技能型人才，若思想政治素養(yǎng)不過關(guān)，不具備較強(qiáng)的工匠精神以及職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)發(fā)展道路將會(huì)遇到很大的阻礙。因此，作為院校，在對(duì)土木工程專業(yè)的教育上，尤其是涉及專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐操作的《房屋建筑學(xué)》課程教學(xué)中，應(yīng)注重思政元素的融入，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，獲得思想政治素養(yǎng)的提升。只有這樣，土木工程專業(yè)的學(xué)生才能更好地步入社會(huì)，在專業(yè)道路上不斷前進(jìn)。

三、融入思政元素的《房屋建筑學(xué)》課程教學(xué)應(yīng)遵循的原則

1.家國(guó)情懷及三觀教育融入專業(yè)課程教學(xué)之中。在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，除了要講述課本中所涉及的專業(yè)知識(shí)之外，還要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。將知識(shí)傳授與價(jià)值導(dǎo)向相結(jié)合，對(duì)課程思政教學(xué)的目標(biāo)予以明確，在素質(zhì)培養(yǎng)、知識(shí)傳授中，進(jìn)行愛國(guó)、愛黨、積極向上正能量的傳播，科學(xué)精神的培養(yǎng)以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀的弘揚(yáng)。在課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃以及課程內(nèi)容中予以思想價(jià)值的引領(lǐng)，以便學(xué)生獲得全面的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

2.在校訓(xùn)的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生開展職業(yè)道德、工匠精神等方面的培養(yǎng)。具體表現(xiàn)在教學(xué)中，即將求真務(wù)實(shí)、精益求精、吃苦耐勞、追求卓越等品質(zhì)和精神貫穿于教學(xué)方案或教學(xué)內(nèi)容之中，以便于學(xué)生在政治素養(yǎng)上能夠有所提升，繼而成為有社會(huì)責(zé)任感，能夠?yàn)閲?guó)家作出貢獻(xiàn)的技術(shù)性人才，而這也是院校及教學(xué)老師開展課程思政的根本目的所在。

四、《房屋建筑學(xué)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐中融入思政元素的實(shí)踐路徑

課程思政教學(xué)改革不僅是素質(zhì)教育的必然要求，也是我國(guó)建立精神文明社會(huì)的重要途徑。因此，作為院校及教學(xué)老師，應(yīng)清楚的認(rèn)識(shí)到思政教學(xué)的重要性，并采取各種舉措全面落實(shí)下去。在具體實(shí)施上，可通過樹立典型、舉辦公開課、教研例會(huì)等多種方式，來加大課程思政教學(xué)的推進(jìn)力度，增強(qiáng)教師思想政治教育意識(shí)以及育人意識(shí)，使其要做到愛學(xué)生、有學(xué)問、會(huì)傳授、做榜樣，以便學(xué)生在老師的正確引導(dǎo)及耳濡目染下獲得較快的成長(zhǎng)和進(jìn)步。思政元素在課程教學(xué)中的融入，要求教師不僅要當(dāng)好“經(jīng)師”，還要做好“人師”，并能在今后的課程教學(xué)中通過多種手段及方式，將能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授以及思想引領(lǐng)融入于教學(xué)活動(dòng)之中。下面，將對(duì)課程思政的實(shí)現(xiàn)路徑作以具體介紹：

（一）基本思路

課程知識(shí)點(diǎn)根據(jù)章節(jié)進(jìn)行仔細(xì)梳理，將其中所蘊(yùn)含的思政教育元素提煉出來（此過程可使教師自身思政素質(zhì)得以提升）→尋找切入點(diǎn)，在知識(shí)點(diǎn)中融入思政元素→以工作任務(wù)的形式對(duì)章節(jié)知識(shí)進(jìn)行分解，以便學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)工作任務(wù)的同時(shí)理解思政的真實(shí)含義→思政學(xué)習(xí)效果通過學(xué)生自評(píng)、試卷考核等方式予以評(píng)價(jià)。對(duì)于思政中難以理解的內(nèi)容，老師及時(shí)予以講解和指導(dǎo)，以便學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握。在具體教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)中所涉及的思政元素，為了方便學(xué)生直觀的了解和學(xué)習(xí)，老師可通過“視頻播放”“案例教學(xué)”等形成將這部分內(nèi)容呈現(xiàn)出來。這樣一來，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，還能在學(xué)習(xí)的過程中接受思政方面的教育，獲得綜合素養(yǎng)的提升。

（二）通過分組討論，幫助學(xué)生理解“思政”

在教學(xué)活動(dòng)的開展中，對(duì)于教材中某些知識(shí)點(diǎn)的講授，可以分組討論的方式進(jìn)行，致力于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其能在小組討論這種輕松愉悅的氛圍中，充分的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，接受思想政治的教育。在教學(xué)環(huán)節(jié)中采用分組討論的主要目的在于：其一，幫助學(xué)生更加深入地認(rèn)識(shí)和理解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，在相互的交流和討論中糾正自身錯(cuò)誤的認(rèn)知，能夠更加全面地掌握知識(shí)要點(diǎn)。其二，通過分組討論這一環(huán)節(jié)，能夠?qū)I(yè)知識(shí)中蘊(yùn)含的思政元素最終以總結(jié)或告知的方式呈現(xiàn)出來。如此一來，學(xué)生在對(duì)討論過程進(jìn)行回顧的時(shí)候，能夠悟出其中更深層次的含義或者道理。比如，在完成討論后，以某小組中表現(xiàn)不好或表現(xiàn)突出的學(xué)生為例，通過分析他們的表現(xiàn)予以總結(jié)：作為一名大學(xué)生，需進(jìn)行責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及擔(dān)當(dāng)意識(shí)的培養(yǎng)。無論是參與討論，還是完成討論，都是每一位小組成員的責(zé)任，大家都應(yīng)有擔(dān)當(dāng)、有作為。

（三）通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，幫助學(xué)生實(shí)踐“思政”

在院校開展各類教學(xué)活動(dòng)之中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法常會(huì)被用到，其是一種十分具有代表性的教學(xué)方法，深受老師與學(xué)生的喜愛。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中蘊(yùn)含著豐富的“思政元素”，通過對(duì)此教學(xué)方法的采用，能夠讓學(xué)生對(duì)自己未來所要從事的職業(yè)予以充分的認(rèn)知，并能對(duì)該職業(yè)所應(yīng)具備的職業(yè)道德以及職業(yè)精神進(jìn)行深入的了解。在“工匠精神”踐行的同時(shí)，可幫助學(xué)生掌握人與自然和諧共處的基本法則，使學(xué)生能秉持積極向上、認(rèn)真務(wù)實(shí)的態(tài)度，全身心地投入于祖國(guó)的土木工程建設(shè)之中，從而為我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)出自己最大的價(jià)值和作用。

（四）充分利用新技術(shù)新媒體開展課程思政改革

課程思政不應(yīng)僅限于課堂，還應(yīng)延伸到課外以及學(xué)生的日常生活之中。思政教育是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的過程，若僅通過課程教學(xué)中的滲透，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，作為教學(xué)老師，應(yīng)對(duì)新技術(shù)新媒體教學(xué)手段予以積極應(yīng)用，通過線上線下聯(lián)動(dòng)，來加大課程思政的廣度與深度，以便學(xué)生不管是在課內(nèi)還是課外，都能接受到思想政治的熏陶和洗禮，從而在耳濡目染之下獲得思想品質(zhì)的培養(yǎng)以及政治素養(yǎng)的提升。同時(shí)，在課程教學(xué)開展的過程中，老師應(yīng)注重學(xué)生思想方面的教育和引導(dǎo)，使其能自發(fā)的將自己未來的職業(yè)發(fā)展與國(guó)家的需要緊密結(jié)合在一起，并立志成為一名有本領(lǐng)、有抱負(fù)、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)主義接班人。

（五）建立健全課程思政改革體系

要想將思政元素充分地融入到課程教學(xué)之中，就必須構(gòu)建完善的課程思政改革體系，以此來改變以往那種將課程教育與思政教育相分離的局面。在具體實(shí)施上，應(yīng)以課程改革為切入點(diǎn)，將隱性教育與顯性教育緊密聯(lián)系在一起，打通學(xué)科間育人價(jià)值機(jī)制，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)課教學(xué)的協(xié)同合作，實(shí)現(xiàn)“在價(jià)值傳播中凝聚知識(shí)底蘊(yùn)，在知識(shí)傳播中實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)”的育人理念建構(gòu)，從而最終實(shí)現(xiàn)“課程形成品牌、教學(xué)形成特色、教師形成風(fēng)格”的課程思政改革體系。

五、課程思政改革目標(biāo)

1.構(gòu)建123+X的教學(xué)改革模式。其中，“1”是德育為先;“2”是課堂教學(xué)改革、實(shí)踐教學(xué)改革;“3”通過課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)“教學(xué)研究、師生互動(dòng)、團(tuán)隊(duì)合作”的目標(biāo);“X”是培養(yǎng)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中多動(dòng)手繪圖、多動(dòng)腦思考、創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念等專業(yè)素養(yǎng)，使其能夠獲得綜合能力的全面提高。

2.通過學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，使學(xué)生從建筑環(huán)境角度來對(duì)環(huán)境與建筑的關(guān)系予以思考。通過對(duì)建筑場(chǎng)地以及建筑立面、平面、剖面設(shè)計(jì)與構(gòu)圖規(guī)律，使學(xué)生能夠?qū)ν聊竟こ讨蟹课萁ㄖ幕驹瓌t以及建筑物基礎(chǔ)、樓梯、屋頂?shù)葮?gòu)件的設(shè)計(jì)原理作以充分了解和掌握，從而具備較強(qiáng)的民用建筑設(shè)計(jì)能力。在此過程中，老師應(yīng)注重課程內(nèi)容的挖掘。比如，樓梯設(shè)計(jì)等內(nèi)容中所蘊(yùn)含的“工匠精神”思政元素，便可融入到課程體系之中，以便讓學(xué)生所看重的專業(yè)課擔(dān)負(fù)起思政教育的重要使命。

3.通過“建筑發(fā)展史”的講授，來培養(yǎng)學(xué)生求真、求善、求美的“職業(yè)道德”，高尚的愛國(guó)情懷，使其在人格得以健全之后投身于祖國(guó)的土木工程建設(shè)之中。通過“房屋建筑總平面設(shè)計(jì)”來增強(qiáng)學(xué)生的“環(huán)?！币庾R(shí)，使其在今后的工作中能夠嚴(yán)格遵循人與自然和諧相處的基本法則。

六、結(jié)束語

總的來說，思政元素在《房屋建筑學(xué)》中的融入，對(duì)于土木工程專業(yè)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升，優(yōu)良品質(zhì)的形成，愛國(guó)精神的培養(yǎng)以及社會(huì)責(zé)任感的增強(qiáng)來說，具有重大意義。因此，作為院校以及專業(yè)教師，應(yīng)予以高度重視，并加大課程思政改革力度，以此來全面提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

陳銀（1989年-），女，湖南張家界人，大學(xué)本科學(xué)歷，助教，研究方向：建筑裝飾工程技術(shù)。