劉嬋娟

【摘要】在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程當中，數(shù)學(xué)是一項非常重要的學(xué)科，對于學(xué)生的計算能力、思維能力與理解能力的培養(yǎng)有著非常重要的作用。隨著信息技術(shù)的發(fā)展與其在教育工作當中的運用，使得小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)受到了極大的影響，只有加強對多媒體教學(xué)與小學(xué)教學(xué)進行整合的策略的研究，才能夠使多媒體教學(xué)工具更好地為教學(xué)服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 數(shù)學(xué)教學(xué)? 多媒體教學(xué)? 途徑

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）39-0082-02

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當中，由于數(shù)學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)比起其他學(xué)科而言相對較難，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)效率相對較低，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力難以得到充分的培養(yǎng)。而借助多媒體教學(xué)技術(shù)，教師可以將原本相對抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加直觀，同時讓原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂更加生動而富有樂趣，從而幫助學(xué)生更好地進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

一、借助多媒體教學(xué)進行教學(xué)情境的構(gòu)建

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當中，構(gòu)建合理的教學(xué)情境有著非常重要的作用，因為小學(xué)階段的學(xué)生尚未形成完善的思想觀念，他們對世界的認識主要來自于自己身邊的生活，這也使得他們在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程當中會對自己身邊的內(nèi)容非常感興趣。如果教師在進行教學(xué)情境構(gòu)建的過程當中選擇使用學(xué)生在生活當中常見的情境，就能夠使學(xué)生更好地代入到教學(xué)情境當中，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分提升。而借助多媒體教學(xué)工具，教師就可以通過文字、圖片、音頻與視頻等來更加直觀地構(gòu)建出教學(xué)情境，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當中更加投入[1]。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版一年級數(shù)學(xué)下冊第五章“認識人民幣”的學(xué)習(xí)過程當中，教師就可以借助多媒體教學(xué)工具構(gòu)建一個使用人民幣的情景，比如模擬學(xué)生們在文具店購買文具的過程，以此使學(xué)生能夠更好地融入教學(xué)過程當中。此外，使用多媒體教學(xué)構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，還能夠讓學(xué)生加深對“數(shù)學(xué)來源于生活”這一理念的認知，并且感受到數(shù)學(xué)知識的實用性。在“認識人民幣”的教學(xué)過程當中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對人民幣在生活當中的應(yīng)用進行討論，以此幫助學(xué)生加強對人民幣的各種面額的認知，從而幫助學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

二、借助多媒體教學(xué)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)階段的學(xué)生心智尚未完全成熟，這使得他們在學(xué)習(xí)過程當中受到自身的興趣影響非常大，對于自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們能夠發(fā)揮出超乎尋常的熱情，但對于一些晦澀難懂的，無法引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，他們的注意力就很難保持在課堂學(xué)習(xí)之上，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率難以提升。而借助多媒體教學(xué)工具，教師可以將學(xué)生感興趣的內(nèi)容融入課堂教學(xué)的過程當中，從而使學(xué)生保持著愉悅的心情與高度的注意力進行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，進而幫助學(xué)生更好地在課堂上進行知識的學(xué)習(xí)與積累。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版二年級上冊第五章“觀察物體”的學(xué)習(xí)過程當中，教師就可以借助多媒體教學(xué)工具，將原本想要讓學(xué)生觀察的物體在多媒體課件上“動起來”，并借助課件當中會“活動”的物體引發(fā)學(xué)生對于在不同角度觀察物體得到不同的圖形的興趣，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程當中提升注意力，同時體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。此外，教師還可以借助多媒體教學(xué)工具準備一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，比如當前正在熱播的，比較受學(xué)生歡迎的動漫形象，并以此引導(dǎo)學(xué)生對其進行觀察，從而進一步加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、借助多媒體教學(xué)進行抽象知識的簡化

在小學(xué)階段的學(xué)生不僅心智尚未完全成熟，而且自身的理解能力與分析能力也相對較差，這使得小學(xué)數(shù)學(xué)這一課程對于相當一部分學(xué)生而言有一定的難度。而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當中，有部分的知識相對比較抽象，從而使小學(xué)生難以理解掌握。對于小學(xué)生而言，這種抽象的、難以理解的知識很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當中的注意力轉(zhuǎn)移，從而更難學(xué)好這些知識。而借助多媒體教學(xué)工具，教師可以將這部分抽象的知識更加直觀地進行展現(xiàn)，從而在課堂上更加穩(wěn)定地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地掌握這些知識內(nèi)容。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版二年級上冊第三章“角的初步認識”的學(xué)習(xí)過程當中，學(xué)生往往會由于“角”的知識相對較為枯燥，從而難以提升學(xué)習(xí)興趣，進而導(dǎo)致學(xué)生無法在課堂上集中精神進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。而借助多媒體教學(xué)工具，教師就可以為學(xué)生展示出大量的“角”的圖片案例，例如屋檐的角、三角板的角、筆尖的角等，并且引導(dǎo)學(xué)生在生活當中尋找與“角”有關(guān)的事物。借助多媒體教學(xué)工具，教師就可以將“角”的相關(guān)知識內(nèi)容進行簡化，從而降低課堂教學(xué)的難度，同時引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，幫助學(xué)生更好地掌握“角”的相關(guān)知識。

四、借助多媒體教學(xué)改變習(xí)題訓(xùn)練的形式

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當中，僅僅依靠教師的教學(xué)是無法確定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的，這使得習(xí)題訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)成為了課堂教學(xué)過程當中不可或缺的一部分。但是，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當中，教師采用的習(xí)題訓(xùn)練形式對于學(xué)生而言相對枯燥，難以使學(xué)生產(chǎn)生主動進行習(xí)題訓(xùn)練的興趣，從而使教師難以借助習(xí)題訓(xùn)練確定學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。因此，教師可以借助多媒體教學(xué)工具來改變習(xí)題訓(xùn)練的形式，以此讓原本枯燥的習(xí)題訓(xùn)練過程變得更加生動有趣，同時幫助教師加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的掌握[2]。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版三年級下冊第四章“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的學(xué)習(xí)過程當中，教師就可以借助多媒體教學(xué)工具來改變課堂習(xí)題訓(xùn)練的形式。比如，根據(jù)學(xué)生在日常生活當中常見的“購買水果”的生活情境，列出相應(yīng)的應(yīng)用題：張老師為學(xué)校的同學(xué)們買香蕉，一箱香蕉有13根，張老師買了15箱，那么總共有多少根？借助這樣的習(xí)題訓(xùn)練形式，教師不僅可以消除學(xué)生對數(shù)學(xué)習(xí)題的抵觸情緒，還能夠幫助教師加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的掌握，并且避免學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練過程當中出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象，從而促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

五、借助多媒體教學(xué)突出教學(xué)內(nèi)容的重點

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當中，有一些教學(xué)內(nèi)容相對比較抽象，而且教師很難將這部分內(nèi)容與學(xué)生的生活進行聯(lián)系，從而使這部分知識的教學(xué)過程出現(xiàn)學(xué)生難學(xué)，教師難教的狀況。借助多媒體教學(xué)工具，教師可以使用多種形式將這部分知識當中的重點內(nèi)容更加直觀地進行展現(xiàn)，從而幫助學(xué)生加強對這部分知識的理解。此外，使用多媒體教學(xué)工具突出教學(xué)內(nèi)容的重點，還能夠在課堂教學(xué)過程當中引發(fā)學(xué)生的主動思考，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到一定的提升。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版五年級上冊第六章“多邊形的面積”的學(xué)習(xí)過程當中，教師就可以通過多媒體教學(xué)工具來演示不同的多邊形轉(zhuǎn)化成為學(xué)生能夠熟練掌握其面積計算的長方形或正方形的過程。以平行四邊形的面積計算為例，教師就可以將課本當中沿著平行四邊形的一條高將其剪開，并重新拼合成為一個正方形的過程借助多媒體教學(xué)工具將其動態(tài)化，以此突出平行四邊形的面積計算過程當中的重點，即將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，以原本的底為長方形的長，高為長方形的寬，從而得出其面積計算公式S=a（底）×h（高）。借助多媒體教學(xué)工具，教師可以更加直觀地展示出平行四邊形面積計算過程當中的重點，從而使學(xué)生更好地掌握平行四邊形的面積計算方法。

六、借助多媒體教學(xué)促進教學(xué)效率的提升

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程當中，教師需要對課堂教學(xué)的時間進行嚴格劃分，其中用于繪制板書的時間就占了相當大的一部分，且在幾何、統(tǒng)計、坐標等內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程當中需要繪制板書的時間將會更長，從而導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)過程當中需要使用更少的時間來進行知識的講解，而這不僅對教師的教學(xué)工作造成了一定的困難，更是導(dǎo)致學(xué)生難以在課堂學(xué)習(xí)過程當中消化知識，從而使學(xué)生的課外負擔出現(xiàn)大幅度的提升。而借助多媒體教學(xué)工具，教師可以在課前使用一部分時間準備好教學(xué)課件，在課堂上也可以借助多媒體工具輕松輸入內(nèi)容或繪制圖表，從而幫助教師在課堂教學(xué)過程當中獲得更加充裕的時間，進而使教師能夠更加深入淺出地進行教學(xué)內(nèi)容的講解，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，促進課堂教學(xué)效率的提升[3]。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版六年級上冊第七章“統(tǒng)計”的學(xué)習(xí)過程當中，如果不使用多媒體教學(xué)技術(shù)的話，教師將會有大部分的時間用在板繪統(tǒng)計表格與扇形統(tǒng)計圖的過程當中，從而使課堂教學(xué)的效率難以得到提升。而借助多媒體教學(xué)工具，教師可以直接在教學(xué)課件當中快速地制作出對應(yīng)的統(tǒng)計圖表，從而在教學(xué)內(nèi)容不變的前提下大幅縮短課堂教學(xué)的時間，進而使教師在課堂上有更多的時間來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，或是總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，再或者是對學(xué)生介紹一些統(tǒng)計相關(guān)的拓展知識，這樣不僅可以讓教師與學(xué)生能夠更加輕松地開展教學(xué)與學(xué)習(xí)工作，還能促進課堂教學(xué)效率的大幅提升。

七、結(jié)束語

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程當中，多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用是一種全新的教學(xué)方式，不僅能夠幫助教師更好地開展教學(xué)工作，同樣能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程帶來相應(yīng)的幫助。因此，教師需要在教學(xué)過程當中正確認識到多媒體教學(xué)工具的作用，加強對多媒體教學(xué)工具的理解與運用，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)變得更加生動、有趣而高效。

參考文獻：

[1]李茂林.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效整合多媒體教學(xué)的方法研究[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（1）：12.

[2]周扣成.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效整合多媒體教學(xué)的方法[J].小學(xué)時代，2019（36）：50-51.

[3]曲成剛.談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效整合多媒體教學(xué)的方法[J].學(xué)周刊，2020（3）：134.