黃麗丹

【摘要】創(chuàng)新不僅是國家發(fā)展的重要動力，還是人類最寶貴的精神財(cái)富。高中化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)探究特點(diǎn)，就表明了該學(xué)科對學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的積極作用。為此，高中化學(xué)教師應(yīng)借助學(xué)科教學(xué)之便利，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視度，并在轉(zhuǎn)變教學(xué)思維的基礎(chǔ)上，引入更多有效的創(chuàng)新教學(xué)方法和策略，逐漸提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和素養(yǎng)，為學(xué)生今后更全面的發(fā)展奠基。文章首先分析了創(chuàng)新能力的內(nèi)涵及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用，然后分析了高中化學(xué)教學(xué)中的問題，最后提出了高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效策略。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)? 創(chuàng)新能力? 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G633.8 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）40-0111-03

現(xiàn)階段，各國之間的競爭十分激烈，而競爭的本質(zhì)就在于創(chuàng)新型人才之間的競爭，而學(xué)校、教師則是對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要場所。高中化學(xué)教學(xué)由理論課與實(shí)驗(yàn)課構(gòu)成，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，不僅可以掌握豐富的化學(xué)知識，還能夠在鍛煉自身實(shí)踐能力的過程中，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生創(chuàng)新型人才的成長奠基。因此，在日?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)置符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力的各類探究活動，在學(xué)生對學(xué)科本質(zhì)把握的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。但就目前的高中化學(xué)教學(xué)來看，其中仍存在較多不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力提高的問題，影響了教與學(xué)的發(fā)展。為此，文章關(guān)于高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的分析與研究極為必要。

一、創(chuàng)新能力的內(nèi)涵及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用

對創(chuàng)新能力內(nèi)涵與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)價(jià)值的全面了解，能夠提高教師對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視度，并在教學(xué)中把握正確的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方向。

（一）創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

創(chuàng)新能力是指人們在已掌握知識的基礎(chǔ)上，重新組合所學(xué)知識而產(chǎn)生的一些以前從未有過的新鮮想法或是新型事物的能力，這些都是人們創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實(shí)踐和創(chuàng)新情感的體現(xiàn)。在對高中生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中，并不會為學(xué)生提出利用所學(xué)創(chuàng)造影響人類生活和思想的想法和新型事物，而是僅要求學(xué)生在原有知識水平上有效突破。所以，對于高中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以從三方面入手：第一，具備自主構(gòu)建知識的意識與能力;第二，在對新知識探索中具備提出自己個(gè)人見解的能力;第三，具備利用所學(xué)知識嘗試對生活中具體物件改造的能力。高中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不簡單，需要教師在及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與教學(xué)路徑的過程中，讓學(xué)生真正成為對知識探索的主體，并在該過程中獲得知識、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，最終形成一些新穎的想法或者獨(dú)特的認(rèn)知。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用

第一，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)極為關(guān)鍵。而在過去的高中化學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)比較按部就班，課堂學(xué)習(xí)的氛圍較為沉悶，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)難度較大。而將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入教學(xué)目標(biāo)中，學(xué)生在課堂中創(chuàng)新學(xué)習(xí)的機(jī)會不斷增加，不僅可以讓課堂教學(xué)氛圍更好，還可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。第二，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如何在高中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，一直受到一線教師的關(guān)注。顯然，在過去的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比較缺乏，學(xué)習(xí)能力也未得到訓(xùn)練，缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)和探索的能力，學(xué)習(xí)效率不高。而在大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，這些問題都可以得到有效解決，在學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣得以持續(xù)提高之時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績的提高也將水到渠成。第三，培養(yǎng)更多符合國家發(fā)展的高素質(zhì)人才。在現(xiàn)代社會中，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)越來越受關(guān)注，而在對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)中，需要把握幾個(gè)最基本的標(biāo)準(zhǔn)，即基礎(chǔ)知識的扎實(shí)掌握、道德素養(yǎng)過硬，靈活的思維能力以及較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。所以在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能夠刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大限度彰顯自身的價(jià)值，可以為國家所需高素質(zhì)人才的有效培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、高中化學(xué)教學(xué)中的問題分析

對高中化學(xué)教學(xué)中問題的分析，其實(shí)就是對影響高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)因素的分析，教師在對這些問題準(zhǔn)確了解與分析之后，能夠找到解決教學(xué)問題的有效依據(jù)，從而在針對性教學(xué)優(yōu)化與完善中，為學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)奠基。概括來說，高中化學(xué)教學(xué)中的問題體現(xiàn)在如下兩大方面：

（一）教學(xué)觀念過于落后

在新課程改革的持續(xù)推進(jìn)下，雖然高中化學(xué)教學(xué)得到了一定程度的改革與創(chuàng)新，但實(shí)際教學(xué)中依然存在不關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維和能力培養(yǎng)的問題。而之所以出現(xiàn)這種問題，依然與高考現(xiàn)實(shí)壓力有一定關(guān)聯(lián)，所以部分教師會出現(xiàn)比較關(guān)注學(xué)生對于化學(xué)知識的掌握以及解題情況，而沒有在教學(xué)中為學(xué)生提供理論與實(shí)驗(yàn)同步學(xué)習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生在課堂中并未得到創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)機(jī)會，最終會導(dǎo)致學(xué)生在化學(xué)課堂中提不起精神，課堂參與性不高，在無法形成正確學(xué)科認(rèn)識之時(shí)，學(xué)生的化學(xué)思維與素養(yǎng)的發(fā)展也將會受到限制。

（二）教學(xué)手段較為落后

無論是從提高化學(xué)課堂教學(xué)角度分析，還是從學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的角度分析，對教學(xué)手段的更新都十分重要。但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，部分化學(xué)教師并沒有意識到自身教學(xué)手段的落后性，在依然延續(xù)課本和黑板教學(xué)的過程中，不注重對現(xiàn)代化教學(xué)手段與創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用，在這樣較為枯燥乏味的教學(xué)氛圍中，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的機(jī)會，會阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。學(xué)生長期處于這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣會越來越缺乏，更不用提學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成以及未來的發(fā)展了。

三、高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效策略

高中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)周期較長的工作，教師以轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，根據(jù)教與學(xué)的實(shí)際情況，做好具體的創(chuàng)新能力培養(yǎng)規(guī)劃，在一步步的努力之下，提高對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的難度有所增加，對于學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力的要求也比較高，也就是在該高要求之下，部分學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸心理和恐懼心理較為嚴(yán)重，在難以真正參與課堂學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)的效果也會受到影響。對此，教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)理念，在對全新教學(xué)理論學(xué)習(xí)的過程中，讓自身的專業(yè)素養(yǎng)得到持續(xù)提高。高中生在高考的重壓之下，往往學(xué)習(xí)情緒較為緊張，所以，教師在教學(xué)中必須要了解到學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的心理特征，要善于將更多趣味性的元素引入教學(xué)中，如趣味實(shí)驗(yàn)、幽默教學(xué)語言等，以此來增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力，構(gòu)建輕松愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極主動參與課堂學(xué)習(xí)中，為高效化課堂的構(gòu)建奠基。教師還應(yīng)該在課堂中多與學(xué)生交流和互動，確保學(xué)生始終處于十分積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這樣學(xué)生在積極學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中，實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的提升效果會更加理想。教師還可以結(jié)合學(xué)生熟悉生活中的事例教學(xué)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生熟悉感，并主動進(jìn)入創(chuàng)新思考中。比如在教學(xué)“甲烷”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以引入當(dāng)下人們比較關(guān)注的全球變暖、國家生態(tài)保護(hù)等熱點(diǎn)事件，在學(xué)生產(chǎn)生興趣之后，教師再對天然氣中的甲烷成分進(jìn)行具體介紹，以此來順利將學(xué)生帶入新知識的學(xué)習(xí)中。在具體授課中，教師可以向?qū)W生提出一些思考類的問題，如相較于煤炭的燃燒，為什么甲烷的燃燒的環(huán)保特征更為突出？學(xué)生在對教師提出問題解答過程中，有的學(xué)生會利用列對應(yīng)化學(xué)方程式分析原因的思路，也有的學(xué)生會以甲烷的組成元素為切入點(diǎn)分析原因。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生獲得了更多思考的機(jī)會，學(xué)生對于知識的理解會更加深入，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了有效培養(yǎng)。由此可見，高中化學(xué)教師教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）更新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在過去的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師是圍繞教材照本宣讀，而學(xué)生則是被動聽課與記錄，不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會讓學(xué)生的思維越來越固化，對于學(xué)生的成長沒有任何的幫助。為此，教師應(yīng)明確傳統(tǒng)教學(xué)方式不足，通過創(chuàng)新教學(xué)手段的引入，讓化學(xué)課堂的教學(xué)更加豐富多彩，以更好達(dá)成對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)目標(biāo)。在課前，教師可以為學(xué)生提供預(yù)習(xí)微課視頻，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下有效預(yù)習(xí)，同時(shí)要注意對知識的適度拓展，為學(xué)生提供自主思考與多角度思考的機(jī)會。教師還可以在向?qū)W生提供預(yù)習(xí)視頻之時(shí)，向?qū)W生提出一些問題，讓學(xué)生邊觀看視頻邊思考，在視頻結(jié)束后，將個(gè)人的觀點(diǎn)在小組內(nèi)分享和討論，在該過程中碰撞出新的觀點(diǎn)，更好地保證教學(xué)的效果。而在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的開展中，不用僅局限在教材的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，還要鼓勵學(xué)生在生活中探尋具體的現(xiàn)象，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證，或者自己在網(wǎng)絡(luò)平臺中探尋化學(xué)實(shí)驗(yàn)，利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。如果學(xué)生課中實(shí)驗(yàn)的完成效果不是很理想，可以鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)實(shí)驗(yàn)操作。通過對教學(xué)方法的持續(xù)更新，能夠讓化學(xué)課堂的新穎性得以提高，這對于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的提高十分有幫助。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

為了幫助學(xué)生提高他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，加深他們對于化學(xué)知識的理解，教師可以借助創(chuàng)設(shè)問題情境的便利，讓學(xué)生在高質(zhì)量問題的引導(dǎo)下，突破知識理解的困境，完成對復(fù)雜化學(xué)知識的構(gòu)建。教師在具體設(shè)計(jì)問題之時(shí)，要將學(xué)生理解能力、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知規(guī)律作為出發(fā)點(diǎn)，確保所設(shè)計(jì)問題可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自愿參與到主動探究之中，既有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，又有助于對學(xué)生學(xué)科思維和創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。比如在教學(xué)“水”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生提出一組問題：你對水的了解包括哪些？水在酸性行列還是堿性行列？這些問題可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，在學(xué)生進(jìn)入問題思考之后，可能會出現(xiàn)問題解答不到位的情況，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生以查閱資料的方式，搜集到更多信息，并根據(jù)這些信息的分析給出答案。而在教師針對這些問題講課時(shí)，部分學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己的答案與教師的講解有一些出入，可能會在該過程中探尋到一些適合自己的學(xué)習(xí)規(guī)律。通過對問題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)積極思考與敢于創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，在潛移默化中對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維等進(jìn)行了有效培養(yǎng)，這就為學(xué)生個(gè)人創(chuàng)新能力的提高奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。

（四）聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科時(shí)，涉及到了抽象理論知識、復(fù)雜方程式、實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，使他們學(xué)習(xí)中很容易產(chǎn)生一些排斥感，甚至對該學(xué)科的學(xué)習(xí)十分懼怕。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和心理，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來，學(xué)生理解的難度將會不斷降低，這樣學(xué)生的畏難情緒也會得到消除，同時(shí)還會讓學(xué)生對知識產(chǎn)生探究的想法，可以助力學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的提升。因此，在日?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意理論知識與實(shí)際生活的聯(lián)系，以便于學(xué)生突破無法理解的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對抽象知識的掌握。而針對那些過于抽象的知識，簡單結(jié)合實(shí)際生活學(xué)生理解依然有難度，所以教師可以借助實(shí)驗(yàn)的方式，為學(xué)生呈現(xiàn)生活中的現(xiàn)象，這樣學(xué)生在探究知識的過程中，對于知識的理解效果才可以得到保證。比如在教學(xué)“氫氣”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，可以引入氫氣吹氣球這一實(shí)驗(yàn)。由于學(xué)生在生活中接觸氣球物品的頻率較高，所以在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)時(shí)也不會陌生、畏懼。在實(shí)驗(yàn)開展中，教師可以邀請一名學(xué)生一起操作，其他學(xué)生認(rèn)真觀察，并將觀察現(xiàn)象記錄下來。在與實(shí)際生活十分貼近的實(shí)驗(yàn)中，不僅可以幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)深入理解知識，而且學(xué)生在這一過程中也伴隨著一系列的思考，會生成一些新的觀點(diǎn)，提高了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果。學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中形成創(chuàng)新能力之后，在面對各類復(fù)雜知識之時(shí)，思考的角度更廣，知識體系的構(gòu)建也會更為完善。而教師在形成生活化教學(xué)思維之后，可以為學(xué)生提供更多利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的機(jī)會，在學(xué)生解決問題能力持續(xù)提高之時(shí)，學(xué)生創(chuàng)新思維和能力會得到持續(xù)提高，這就為學(xué)生更為靈活的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)自信的持續(xù)提高奠定了基礎(chǔ)。

（五）布置多樣化的作業(yè)

課后作業(yè)是高中化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過課后作業(yè)的合理布置，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對知識的有效鞏固，還可以讓學(xué)生在學(xué)以致用的過程中，讓其創(chuàng)新實(shí)踐能力得以提高。為此，教師在布置課后作業(yè)之時(shí)，可以改變傳統(tǒng)的布置思路，設(shè)計(jì)更多可以體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的化學(xué)作業(yè)，在學(xué)生不斷發(fā)散思維的過程中，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如在教學(xué)“物質(zhì)的分類”內(nèi)容時(shí)，膠體性質(zhì)的理解是其重難點(diǎn)所在，在辨別膠體之時(shí)，通常采取激光筆照射物體的方式，并以照射后能否形成光柱為判斷方式，教師可以從該點(diǎn)進(jìn)入對作業(yè)的布置中，為學(xué)生提供動手制作膠體物質(zhì)與測試的機(jī)會，這樣就可以幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)知識，直觀了解柱體的形狀，如在水中溶解適量的淀粉會形成膠體，生活中常見的凝膠軟糖加熱后倒入適量的水也會成為膠體，制造膠體的方法有很多，通過布置此類作業(yè)，不僅能夠加深學(xué)生的印象， 還能夠激發(fā)學(xué)生自己的獨(dú)立思維，使學(xué)生形成創(chuàng)新意識。

四、結(jié)語

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力意義重大，教師應(yīng)將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)納入教學(xué)目標(biāo)之中，并圍繞此創(chuàng)新教學(xué)思維與方法，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，在幫助學(xué)生有效掌握化學(xué)知識的同時(shí)，對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生日后更好的發(fā)展奠基。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫柏林.探究高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的策略[J].科技資訊，2020（10）：186-187.

[2]張紅亮.高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的策略[J].教育界，2019（48）：42-43.

[3]王朝智.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略分析[J].考試周刊，2019（93）：155-156.

[4]趙玉瓊.探究高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的策略[J].內(nèi)蒙古教育，2020（17）：87-88.

[5]楊學(xué)軍.高中化學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].中外交流，2017（8）：266.

[6]溫井濤.高中化學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生創(chuàng)新能力的策略[J].高考，2015（2）：88-88.

[7]李永江.高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的策略分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2021（10）：7.

[8]賀小翠.高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略[J].中外交流，2020（12）：204-205.

[9]達(dá)娃.高中化學(xué)教育中創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究[J].讀與寫，2020（28）：200

[10]康俊利.高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的策略分析[J].考試周刊，2021（25）：139-140.