劉榮華

【摘要】對(duì)于初中生來說，由于缺少物理知識(shí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到較多障礙。若單純依靠學(xué)生自己解決學(xué)習(xí)中的各種問題，會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)積極性以及信心，同時(shí)也難以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持自律。為了讓初中生在物理學(xué)習(xí)中保持更加濃厚的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、探究精神等，有必要在教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，通過學(xué)生之間的互相溝通、交流、鼓勵(lì)、幫助，讓每一名學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效發(fā)展。本文從筆者的初中物理教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，總結(jié)了幾點(diǎn)開展合作學(xué)習(xí)的有效策略，與廣大同仁分享。

【關(guān)鍵詞】初中物理? 合作學(xué)習(xí)? 綜合素質(zhì)? 全面發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G633.7 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）35-0108-02

初中階段，學(xué)生開始系統(tǒng)地接受物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，這個(gè)階段的物理內(nèi)容比較基礎(chǔ)，但是由于學(xué)生的物理知識(shí)積累較少，且缺少相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到較多障礙。物理知識(shí)的抽象性也是學(xué)生容易遇到學(xué)習(xí)瓶頸的重要原因。若在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題沒有及時(shí)得到解決，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)習(xí)內(nèi)容越來越多，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度也會(huì)不斷加大。要想解決以上問題，讓每一名學(xué)生都能積極主動(dòng)參與到課程學(xué)習(xí)中，保持較高的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自律性，教師可以充分發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，在互幫互助、相互影響的狀態(tài)下，突破更多物理難題，同時(shí)養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)思維等等。本文主要探討了在初中物理教學(xué)中怎樣通過合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

一、合理劃分學(xué)習(xí)小組，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生人數(shù)比較多，每一名學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，在性格、愛好、思維能力、社交能力、知識(shí)基礎(chǔ)等多方面都存在差異性。要想讓合作學(xué)習(xí)取得更為理想的效果，教師要掌握合理分組的原則。首先，確定小組人數(shù)，應(yīng)當(dāng)保持在4～6人，這樣既可以保證組員集思廣益，順利實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生在思維、協(xié)作等方面能力的發(fā)展，又可以保持比較好的合作秩序，防止發(fā)生課堂混亂的局面。其次，確定分組質(zhì)量，即應(yīng)當(dāng)保持組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。所謂組間同質(zhì)，即各小組成員的整體水平相當(dāng)，這樣便于在小組中開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)各小組成員的學(xué)習(xí)熱情，為了讓自己的小組能夠在學(xué)習(xí)中取得優(yōu)異成績(jī)，都會(huì)充分發(fā)揮出自己的潛能。這個(gè)過程中，學(xué)生的集體榮譽(yù)感、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等都會(huì)得到相應(yīng)的培養(yǎng)。組內(nèi)異質(zhì)，即小組內(nèi)的幾名成員表現(xiàn)各異，主要以物理成績(jī)、思維發(fā)展水平、性格等進(jìn)行劃分，每個(gè)小組既有優(yōu)等生，又有中等生和后進(jìn)生。這樣分組，能夠讓優(yōu)等生對(duì)中等生、后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，帶領(lǐng)他們共同學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)在組員的溝通互動(dòng)過程中，也會(huì)碰撞出比較多的思維火花，讓小組成員可以更多地了解他人的思維模式，以人所長，補(bǔ)己之短，促使學(xué)生的思維水平、科學(xué)探究能力等獲得較好的發(fā)展。

二、有效落實(shí)合作學(xué)習(xí)，確保全體學(xué)生共同進(jìn)步

在分好學(xué)習(xí)小組之后，教師需要做好學(xué)生合作學(xué)習(xí)的組織工作，合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)，做好合作學(xué)習(xí)的監(jiān)督、指導(dǎo)等，保證合作學(xué)習(xí)能夠高質(zhì)高效地開展。

1.創(chuàng)設(shè)有效問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生探知欲望

每一次合作學(xué)習(xí)都應(yīng)當(dāng)具有特定的學(xué)習(xí)主題，且這些學(xué)習(xí)內(nèi)容具有較高的探究?jī)r(jià)值，既不是學(xué)生一看便知的，也不是學(xué)生能力范圍之外的。這就要求教師找準(zhǔn)適宜開展合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。另外，為了讓學(xué)生快速進(jìn)入角色，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究新知的欲望，教師可以先創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生急于了解相應(yīng)的物理知識(shí)、原理等，從而營造起濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣良好的氛圍影響之下，學(xué)生會(huì)保持更高的學(xué)習(xí)熱情。如教學(xué)人教版八年級(jí)物理《杠桿》的時(shí)候，教師用多媒體給學(xué)生出示古希臘著名科學(xué)家阿基米德的名言“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能撬動(dòng)地球”，同時(shí)配上一幅應(yīng)景的圖畫。這時(shí)教師以這句名言著手，讓學(xué)生說一說自己的想法。在這樣的導(dǎo)入之下，學(xué)生很快進(jìn)入到了學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。正式開展教學(xué)后，教師先帶領(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單了解杠桿知識(shí)，然后讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)物理知識(shí)、生活常識(shí)，分組開展探究學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師讓學(xué)生將小組分到的小木板釘上幾個(gè)釘子，然后使用手中的工具（羊角錘、剪刀、老虎鉗、螺絲刀等）將小木板上的釘子拔出來。通過實(shí)踐，在小組中分析探討哪個(gè)工具最好用？為什么？這樣的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容比較有趣，因此學(xué)生參與的積極性比較高。在教師的問題引導(dǎo)之下，學(xué)生動(dòng)手操作的過程中會(huì)更認(rèn)真地進(jìn)行觀察、思考，聯(lián)系已經(jīng)了解的一些杠桿知識(shí)和日常生活中積累的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很快可以得出結(jié)論。這樣的探究學(xué)習(xí)之下，可以幫助學(xué)生加深對(duì)相關(guān)物理知識(shí)的印象，降低知識(shí)理解難度，同時(shí)可以發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維和實(shí)踐能力。此外，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中還可以體驗(yàn)更多學(xué)習(xí)物理的樂趣，充分認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的有用性、有趣性，增強(qiáng)他們學(xué)好物理的信念。

2.明確合作學(xué)習(xí)要求，確保良好學(xué)習(xí)效果

合作學(xué)習(xí)中，雖然學(xué)生占據(jù)主體地位，但是教師的作用也是不容忽視的。教師對(duì)于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)做好組織、引導(dǎo)，一方面要合理把握探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，一方面要給學(xué)生列出詳細(xì)的探究學(xué)習(xí)要求。實(shí)際的教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)一些這樣的現(xiàn)象，即教師在組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)之前，給學(xué)生布置任務(wù)和要求，很多學(xué)生并沒有認(rèn)真去聽，導(dǎo)致聽到的要求不全面。這種情況之下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的盲目性，不但影響學(xué)習(xí)效率，還可能偏離探究方向，最終難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為此，教師要督促學(xué)生認(rèn)真聽講，為了使各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)展更加順利，教師讓學(xué)生在聽任務(wù)與要求時(shí)要認(rèn)真做好筆記，合作學(xué)習(xí)之前，小組成員對(duì)筆記內(nèi)容進(jìn)行核對(duì)，防止記錄錯(cuò)誤、遺漏等現(xiàn)象的發(fā)生。如教學(xué)八年級(jí)物理《測(cè)量物質(zhì)的密度》，教師組織學(xué)生開展物理實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器具包括量筒、天平、砝碼、蠟塊、石塊、 銅塊、水、細(xì)線等。讓學(xué)生著手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作之前，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的質(zhì)量、密度相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生明確基本的物理原理和實(shí)驗(yàn)中需要關(guān)注的物理量，以便更加有效地開展實(shí)驗(yàn)。另外，對(duì)于石塊、銅塊這樣密度較大的物質(zhì)，若直接投入到裝有水的量筒，容易造成儀器的損壞，且測(cè)量完成后也不易從量筒中取出，因此可以將它們拴好細(xì)線，再慢慢劃入到量筒中。此外，量筒的加水量也應(yīng)當(dāng)特別注意，過少無法完全淹沒測(cè)量的物質(zhì)，過多的話會(huì)超過量筒最大刻度，以上情況都會(huì)導(dǎo)致無法進(jìn)行體積值的準(zhǔn)確觀察記錄。因此這些要求一定要在實(shí)驗(yàn)之前給學(xué)生講明，避免學(xué)生陷入誤區(qū)而難以得出準(zhǔn)確結(jié)果。在講解實(shí)驗(yàn)要求的過程中，教師可以改變灌輸式方法，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生參與到相關(guān)要求的分析討論中，使他們更清楚地認(rèn)識(shí)到這些要求對(duì)于安全、順利開展實(shí)驗(yàn)的重要性，從而在實(shí)驗(yàn)過程中更加注意。在這樣的合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的心思會(huì)更加縝密，科學(xué)精神會(huì)獲得有效培養(yǎng)。

3.進(jìn)行多元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，持續(xù)提升學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在為了同一個(gè)目標(biāo)共同努力，這個(gè)過程，既是完成整體學(xué)習(xí)任務(wù)的過程，同時(shí)也是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的重要過程。為了讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有更多的收獲，為今后更好地開展合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，每次合作學(xué)習(xí)之后，一方面要讓各小組學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，一方面要開展學(xué)習(xí)過程與成果的多元評(píng)價(jià)（自評(píng)、師評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)等）。其中學(xué)習(xí)成果的展示，主要是讓各小組根據(jù)合作學(xué)習(xí)的整個(gè)開展過程、學(xué)習(xí)結(jié)果，形成一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)報(bào)告，每個(gè)小組選擇一名代表進(jìn)行成果匯報(bào)。為了讓全體學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，教師要讓各小組學(xué)生輪流進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，培養(yǎng)全體學(xué)生的心理素質(zhì)、表現(xiàn)欲、表達(dá)能力、思維能力等。為了在班級(jí)中有更良好的表現(xiàn)，每一名學(xué)生都會(huì)更用心地參與合作學(xué)習(xí)，更認(rèn)真地準(zhǔn)備匯報(bào)演講。尤其是對(duì)于那些性格內(nèi)向、不善表達(dá)、學(xué)習(xí)信心不足的學(xué)生來說，這樣的鍛煉機(jī)會(huì)可以幫助學(xué)生變得更加開朗、自信，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)主體有多個(gè)，評(píng)價(jià)方式也可以有多種，如可以采取量化評(píng)分形式，可以進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)，可以寫書面評(píng)價(jià)語等。有效的評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)過程中存在的各種問題，找到解決問題的方法，促使合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)能力的質(zhì)量不斷提升。在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，教師需要注意的一點(diǎn)是，評(píng)價(jià)并不一定要等到整個(gè)合作學(xué)習(xí)過程結(jié)束，在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)期間，也有很多可以評(píng)價(jià)的點(diǎn)，這時(shí)主要以教師評(píng)價(jià)為主。為此，教師要對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況做好巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)各小組中存在的問題，給予有效指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生提出了的新思路、新方法等，則應(yīng)及時(shí)進(jìn)行肯定，維持學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)的熱情。

當(dāng)前全面開展課程改革的大背景下，出現(xiàn)了很多新型有效的課堂教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)便在這種背景下應(yīng)運(yùn)而生。諸多教學(xué)實(shí)踐證明，這類教學(xué)模式有助于幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)障礙，鞏固知識(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展思維水平、創(chuàng)新能力、知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力等。在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到開展合作學(xué)習(xí)的重要性。為了讓合作學(xué)習(xí)有序、高效地開展，教師一方面要對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，一方面要合理選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)還要對(duì)合作學(xué)習(xí)方法認(rèn)真做好指導(dǎo)，并要落實(shí)學(xué)習(xí)后的有效評(píng)價(jià)。以上各項(xiàng)工作對(duì)于發(fā)展初中生綜合素養(yǎng)都具有十分重要的意義。

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