胡軍 謝鋒云

【摘要】“課程思政”教學(xué)是將學(xué)生思想政治結(jié)合到學(xué)生所學(xué)課程的教育教學(xué)過(guò)程中?！罢n程思政”建設(shè)以“立德樹(shù)人”為目標(biāo)，充分探索挖掘課程思政的內(nèi)涵及意義，達(dá)到育人的教育目標(biāo)。本文針對(duì)《精密機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，積極探索尋找思政教育和課程教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)對(duì)課程思政教育理念、改革教學(xué)方法，探析課程思政視域下《精密機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教育教學(xué)的改革路徑與實(shí)踐，通過(guò)“思政教育”的融入下，加強(qiáng)學(xué)生的政治覺(jué)悟和職業(yè)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】課程思政 ?精密機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ) ?教學(xué)改革與實(shí)踐

【基金項(xiàng)目】本文系江西省高等學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目“工程教育專業(yè)認(rèn)證課程體系優(yōu)化研究——以測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)為例”的成果，項(xiàng)目編號(hào)：JXJG-19-5-20。

【中圖分類號(hào)】G642;TH11-4【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）20-0047-02

一、“思政教育”在當(dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)中的作用與意義

對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行思政教育的目的是培養(yǎng)出高素質(zhì)，有文化素養(yǎng)的新型社會(huì)人才，提高大學(xué)生重視思政教育的意識(shí)。在當(dāng)代的大學(xué)生課程體系中，思政教育課程是學(xué)生的必修課程之一。從當(dāng)代大學(xué)生的教育教學(xué)方面來(lái)看學(xué)生的思政教育主要以課堂中老師授課的形式為主，在老師講課過(guò)程中把國(guó)家的思想政治理念、形式政策以及法律基礎(chǔ)與道德修養(yǎng)等知識(shí)傳輸給學(xué)生。授課老師通過(guò)這種講課形式，有利于幫助學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新思維、有利于幫助學(xué)生規(guī)劃今后的人生目標(biāo)與方向。

從“課程思政”教育教學(xué)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的影響來(lái)看，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行思政教育，有利于當(dāng)代大學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)服務(wù)群眾，奉獻(xiàn)社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時(shí)融合思政教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠養(yǎng)成“工匠精神”。高校教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課講授過(guò)程中，把思政教育有機(jī)的引導(dǎo)融入其中，有利于培育學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，有利于營(yíng)造良好的社會(huì)道德風(fēng)尚，培養(yǎng)有利于當(dāng)前社會(huì)需要的德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)綜合型人才。

二、“課程思政”視域下《精密機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)面臨的困難

（一）教學(xué)體系中缺乏對(duì)學(xué)生“課程思政”建設(shè)的引導(dǎo)

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式始終是以教師為中心，缺乏師生之間的有效互動(dòng)，學(xué)生的思政教育與所學(xué)專業(yè)課程長(zhǎng)期分開(kāi)教學(xué)的情形一直存在，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思政教育建設(shè)的引導(dǎo)，在學(xué)校評(píng)價(jià)課程教學(xué)成果時(shí)，只重視學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，而忽略學(xué)生的思政教育。

（二）“思政教育”和《精密機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的結(jié)合度不高

“思政教育”和《精密機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的結(jié)合，還在實(shí)踐探索階段，不少授課教師還不能領(lǐng)會(huì)“課程思政”的教學(xué)宗旨，在《精密機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教育教學(xué)中授課老師不能很自然地將思政教育與《精密機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程中的內(nèi)容有機(jī)融合。“思政教育”內(nèi)容比較刻板空泛，很難引起大學(xué)生的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然而然地會(huì)有所下降，以至于授課教師很難把“思政教育”有機(jī)地融入到《精密機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教育教學(xué)過(guò)程中。

三、《精密機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的“思政教育”目標(biāo)

“課程思政”就是把高校對(duì)學(xué)生的思政教育和其專業(yè)課程的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)“課程思政”教育的作用，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)。

《精密機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程是理工科類專業(yè)的一門主要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，涉及的知識(shí)面廣，包括《工程材料》《機(jī)械原理》《機(jī)械設(shè)計(jì)》以及《互換性與技術(shù)測(cè)量》等相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，與很多其它理工科課程聯(lián)系密切。

學(xué)習(xí)該課程對(duì)學(xué)生的能力要求較高，需要具有扎實(shí)的理論和專業(yè)知識(shí)以及較強(qiáng)的實(shí)踐能力。因此，教師應(yīng)充分尋找探索挖掘和提煉《精密機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程中的“思政教育”元素和功能，修改課程教學(xué)目標(biāo)，找出“思政教育”與本課程的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課程視域下《精密機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的“思政教育”目標(biāo)。

針對(duì)《精密機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)，其“思政教育”目標(biāo)主要有以下三點(diǎn)：①通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有設(shè)計(jì)機(jī)械零部件結(jié)構(gòu)的能力。通過(guò)將思政教育的融入，培養(yǎng)學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義的品德素養(yǎng)，具有團(tuán)隊(duì)合作能力精神，使學(xué)生全面發(fā)展，成為一名優(yōu)秀的綜合型人才。②培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“課程思政”的正確認(rèn)識(shí)與了解。思政教育是授課老師用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，把正確的思想行為傳遞給學(xué)生，同時(shí)也可以培養(yǎng)師生之間的交流溝通，使學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的政治素養(yǎng)。③培養(yǎng)學(xué)生具備堅(jiān)定正確的政治立場(chǎng)和較高的政治素養(yǎng)，正確踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。培養(yǎng)學(xué)生具有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立崇高的職業(yè)理想，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“工匠精神”。

四、《精密機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程思政教學(xué)方法改革與實(shí)踐途徑研究

（一）實(shí)現(xiàn)《精密機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程與“思政教育”有效結(jié)合

要想將“思政教育”元素與《精密機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的有效結(jié)合，教師在教學(xué)中，要保證專業(yè)內(nèi)容的教學(xué)效果不減少，還要增強(qiáng)課程內(nèi)容新的思想。借助豐富的《精密機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容，還可以引入與課程相關(guān)的有趣故事，通過(guò)案例式教學(xué)法進(jìn)行講述，將我國(guó)偉大科學(xué)家的愛(ài)國(guó)情懷和思想融入課程，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)機(jī)械設(shè)計(jì)研究領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀有更深刻的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)《精密機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容知識(shí)與“思政教育”知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，讓其更加符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要，推進(jìn)新型教育教學(xué)方法實(shí)踐。授課老師在講授課程知識(shí)的同時(shí)融入“思政教育”，向?qū)W生傳遞專業(yè)知識(shí)技能所涉及的“工匠精神”，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)以及文化素養(yǎng)。

用社會(huì)模范人物英勇示例激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣和負(fù)責(zé)任的職業(yè)精神。優(yōu)秀的“工科人”身上總是充滿了奮斗和創(chuàng)造，充滿了故事性和傳奇色彩。在課程教育教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生講述詹天佑、茅以升等大師的工作事跡，將模范人物的故事引入課堂，必定能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極進(jìn)取的影響，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

（二）《精密機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法改革新思路

《精密機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)的制定要按照與“思政教育”結(jié)合的新要求，將學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)理想、社會(huì)責(zé)任感相結(jié)合，把教育性、技能性融于一體;深入探析《精密機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教育教學(xué)方法。授課老師在教學(xué)過(guò)程中融入“思政教育”元素，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立崇高的職業(yè)理想，通過(guò)努力學(xué)習(xí)課程教學(xué)內(nèi)容，腳踏實(shí)地、求實(shí)奮進(jìn)，以解決國(guó)家的現(xiàn)有問(wèn)題為己任。

在《精密機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。授課教師不能僅僅停留在課堂理論的講授上，要讓學(xué)生親身參與，親自動(dòng)手實(shí)踐。在課程教學(xué)中，也要讓學(xué)生意識(shí)到課程的實(shí)際功能，在做設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該以實(shí)際情況為依據(jù)來(lái)進(jìn)行。將思政教育傳遞的人生觀、價(jià)值觀“內(nèi)化于心，外化于行”，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀和實(shí)踐能力培養(yǎng)進(jìn)行正面引導(dǎo)，給予學(xué)生正確的人生價(jià)值導(dǎo)向。

“課程思政”是新時(shí)代的一種科學(xué)的思維教育教學(xué)方法，將“思政教育”融入到所學(xué)專業(yè)的課程中，在課堂中透徹講解課程知識(shí)的同時(shí)，也使學(xué)生更容易接受其中蘊(yùn)含的價(jià)值理念。從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生在處理科研或者學(xué)科問(wèn)題的時(shí)候，實(shí)事求是，對(duì)其做出綜合的思考與分析，在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)科學(xué)解決問(wèn)題。

（三）加強(qiáng)教師教學(xué)能力的提升

提高授課教師的教育教學(xué)水平。教師是學(xué)生“課程思政”建設(shè)的主要教育者，授課教師的教育教學(xué)能力，直接影響著學(xué)生“課程思政”建設(shè)的質(zhì)量和效果。提高授課教師的思政教育能力，是“課程思政”教學(xué)成功的保障。把“思政教育”價(jià)值塑造融入到學(xué)生的知識(shí)培養(yǎng)和能力塑造之中，做到“心中有目標(biāo)、心中有學(xué)生、心中有方法”。

培養(yǎng)“思政教育”的科學(xué)思維。對(duì)《精密機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程進(jìn)行深刻的“思政教育”內(nèi)涵深析與研究，把新時(shí)代的社會(huì)正能量融入到課程教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。由于《精密機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，因此應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)方法，深入研究多媒體互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段與《精密機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程課堂教學(xué)的有效結(jié)合方法，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成追求卓越、迎難而上、腳踏實(shí)地、實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)精神。

教師根據(jù)課程特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法相互結(jié)合，幫助學(xué)生掌握課程知識(shí)難點(diǎn)，讓學(xué)生意識(shí)到對(duì)自身學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式的調(diào)整。在教學(xué)中自然地融入“思政教育”，加強(qiáng)學(xué)生的理想信念、價(jià)值取向、社會(huì)責(zé)任感。

五、總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生思想品德素養(yǎng)是推動(dòng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)良性發(fā)展的有效途徑之一，“課程思政”建設(shè)是高校用實(shí)際行動(dòng)來(lái)踐行習(xí)近平總書(shū)記重要講話精神，具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。將“思政教育”與所學(xué)專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)在文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的必然趨勢(shì)。將“知識(shí)傳授”和“價(jià)值導(dǎo)向”自然的統(tǒng)一于教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，體現(xiàn)了“立德樹(shù)人”的教育目標(biāo)。把“思政教育”與所學(xué)專業(yè)課程有機(jī)融合，兩者相輔相成，相互促進(jìn)，相互學(xué)習(xí)，有利于幫助大學(xué)生在探索中國(guó)共產(chǎn)黨人的初心和使命同時(shí)，不忘承擔(dān)起新時(shí)代賦予的光榮使命，努力成為社會(huì)主義的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者和模范踐行者。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳小強(qiáng).面向創(chuàng)新社會(huì)的精密機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)踐課程改革[J].教育教學(xué)論壇，2019（52）：103-104.

[2]李芳，姚玉鵬，李萬(wàn)濤.改革教學(xué)模式，提高學(xué)生實(shí)踐能力——以《精密機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》為例[J].科技展望，2016，26（26）：345.

[3]宋樂(lè)，付魯華，王仲，裘祖榮.面向精密機(jī)械課程設(shè)計(jì)的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2013，11（2）：114-116+140.

[4]夏岷.淺談精密機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)思路[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2012（6）：105.

作者簡(jiǎn)介：

胡軍（1992年-），男，漢族，湖北孝感人，講師，博士，研究方向?yàn)楣怆姍z測(cè)技術(shù)。