王檬

【摘要】按照當(dāng)前初中的教學(xué)體系安排，學(xué)生能夠接觸化學(xué)知識(shí)的時(shí)間僅有不到一年的時(shí)間，并且要在這段時(shí)間內(nèi)將化學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用起來，無論是對于教師還是學(xué)生來說，都是巨大的挑戰(zhàn)。因此提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，是當(dāng)前必須要著重研究的重要課題。文章將結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，以及學(xué)生在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中的實(shí)際需求，對提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性進(jìn)行實(shí)踐研究，結(jié)合新課程改革的背景，希望能夠探索出行之有效的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠打下扎實(shí)的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，為備戰(zhàn)中考以及未來走入更高階段的學(xué)習(xí)生活做好準(zhǔn)備。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)? 課堂教學(xué)? 有效教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.8 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）15-0096-02

化學(xué)學(xué)科的綜合性較強(qiáng)，對于剛接觸化學(xué)知識(shí)的初中階段學(xué)生來說，想要打下扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)就必須要掌握非常繁雜的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，想要提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性，就需要提高學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的理解以及幫他們梳理一個(gè)清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章中探究提高初中化學(xué)課程教學(xué)有效性的策略，也會(huì)從這些要點(diǎn)著手進(jìn)行策略研究。

一、深化教學(xué)內(nèi)容，開展有效備課

充足的課前準(zhǔn)備是提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性所要做好的第一步，而切實(shí)有效的教學(xué)備課必須要在解讀教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)生當(dāng)前的學(xué)情特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來制定有效的教學(xué)手法，在教學(xué)內(nèi)容的傳達(dá)方式上，也應(yīng)當(dāng)做好深入的考慮，應(yīng)當(dāng)整合課程資源，對于所要教學(xué)的知識(shí)可以嘗試著用微課或者是幻燈片的形式來提高教學(xué)效率，并能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)備課的時(shí)候，必須要清楚所要教學(xué)的方向，對于課堂所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，以及所要重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容要做到十分明確，還要做到詳略得當(dāng)，避免冗長且重復(fù)的傳達(dá)無意義的內(nèi)容，能夠直接抓住教學(xué)的重點(diǎn)，這樣學(xué)生才能夠條理清晰地梳理教師所教學(xué)的內(nèi)容，對于接下來要開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也能夠做好鋪墊，從而提升初中化學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

以人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊的“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”這一課題的教學(xué)備課為例，這一課題的主要目的是為了讓學(xué)生能夠入門化學(xué)這門學(xué)科，所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是化學(xué)變化與物理變化之間的差異，以及讓學(xué)生觀察周遭的事物所發(fā)生的變化是屬于化學(xué)變化還是物理變化，這一章節(jié)的主要教學(xué)目標(biāo)就是想要讓學(xué)生能夠形成化學(xué)思維模式。因此要讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠自由的發(fā)表自己的意見。在這一課題的備課當(dāng)中要結(jié)合教材所涉及到的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，要讓學(xué)生能夠親身體會(huì)到化學(xué)變化與物理變化之間的差別，在通過生活當(dāng)中一些事物變化的例子，來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考生活當(dāng)中的一些化學(xué)性質(zhì)的變化，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及學(xué)生的生活閱歷，來讓學(xué)生深刻地認(rèn)知到化學(xué)變化與物理變化之間的差異是在于物質(zhì)變化的過程是否有產(chǎn)生新物質(zhì)。

有了充分的課前準(zhǔn)備，教師在教學(xué)過程當(dāng)中教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)生也能夠清楚地明白自己在這堂課中所要解決的主要問題，能夠讓學(xué)生更好地建立自己的知識(shí)體系，明確學(xué)習(xí)的方向。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，加強(qiáng)課堂互動(dòng)

在初中的教學(xué)體系當(dāng)中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)化學(xué)知識(shí)的時(shí)間非常有限，僅僅依靠教師來單方面的灌輸知識(shí)是沒有辦法讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的化學(xué)知識(shí)的，必須要讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮更多的作用，才能夠有效提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。在新課程改革的背景下，教育方面也提出要讓學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，讓教師發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)主動(dòng)的探究化學(xué)知識(shí)才能夠有效提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。當(dāng)前初中化學(xué)課堂教學(xué)所存在的局限性是教師并沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)的思想，以及師生之間沒有進(jìn)行有效的交流互動(dòng)，教學(xué)的氛圍讓學(xué)生感受到較為壓抑。因此當(dāng)務(wù)之急是要在課堂教學(xué)當(dāng)中轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想，要結(jié)合課堂內(nèi)容以及實(shí)際的教學(xué)需求，增加一些課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓教師與學(xué)生能夠進(jìn)行有效的交流互動(dòng)，讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，從而營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使得課堂教學(xué)的有效性得到提高。

以人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊的“空氣”這一課題的教學(xué)為例，這部分教學(xué)的主要內(nèi)容是借助著名化學(xué)家拉瓦錫的實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生認(rèn)知到空氣的成分并不只是氧氣，空氣是由多種氣體混雜在一起的混合物。鑒于課本中已經(jīng)給出了拉瓦錫空氣實(shí)驗(yàn)的具體過程，且學(xué)生在前面對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和了解當(dāng)中一定具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，這一部分教學(xué)可以讓學(xué)生來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究，教師可以將紅磷燃燒的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生來進(jìn)行完成。在完成了實(shí)驗(yàn)之后再結(jié)合教材上所給出的拉瓦錫研究空氣成分所使用的化學(xué)方式，來讓學(xué)生闡述拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣中含有氧氣和氮?dú)鈨煞N氣體成分的原理。在學(xué)生回答完畢之后，再深入的讓學(xué)生探究一下拉瓦錫的實(shí)驗(yàn)之所以只能發(fā)現(xiàn)氧氣和氮?dú)鈨煞N氣體的原因，然后讓學(xué)生根據(jù)自己剛才所完成的紅磷燃燒實(shí)驗(yàn)的心得去完善拉瓦錫的實(shí)驗(yàn)，加深他們對這一部分知識(shí)的理解。而通過課堂互動(dòng)和實(shí)驗(yàn)操作等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的熱情，并引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析的方向和結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀察、規(guī)范表達(dá)、分析問題的能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展，從而提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

三、創(chuàng)新教學(xué)手法，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是具有極強(qiáng)實(shí)踐性的自然科學(xué)，要讓學(xué)生能夠更快地了解化學(xué)學(xué)科的特性，以及讓他們所掌握的知識(shí)可以更加扎實(shí)，就應(yīng)當(dāng)重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，來讓學(xué)生能夠?qū)⒆约核莆盏闹R(shí)運(yùn)用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。就當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)來說，大部分教師顧慮到教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)時(shí)間的緊迫，都會(huì)下意識(shí)的忽略了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，而采用粉筆黑板來進(jìn)行灌輸式教學(xué)，企圖讓學(xué)生通過死記硬背的方式來加快他們掌握化學(xué)知識(shí)的速度。而實(shí)際的效果卻是這種枯燥的教學(xué)方法，讓學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)失去了學(xué)習(xí)的熱情，在學(xué)習(xí)初期，學(xué)生還能憑借著對化學(xué)的好奇集中注意力，而隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的注意力會(huì)越來越分散。而利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)則可以讓學(xué)生的注意力投注在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中，在初中化學(xué)當(dāng)中有很多基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是可以由學(xué)生來完成的，如制取氧氣實(shí)驗(yàn)、制取二氧化碳實(shí)驗(yàn)等等，讓學(xué)生來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的籌備以及全程獨(dú)立完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)。除此之外還要讓學(xué)生在開展實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要時(shí)刻記住實(shí)驗(yàn)室的守則，以及要將實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中的每個(gè)步驟都做到位，并且將實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的反應(yīng)給記錄下來，與教材當(dāng)中所描述的反應(yīng)進(jìn)行對照，以嚴(yán)謹(jǐn)端正的學(xué)術(shù)研究態(tài)度去對待每一次化學(xué)實(shí)驗(yàn)。有了這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生的化學(xué)知識(shí)就會(huì)更加扎實(shí)，而且能夠激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而提升了初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

四、靈活教學(xué)設(shè)問，提高探究能力

提升初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的最后一步，就是要幫助學(xué)生鞏固所掌握的課堂知識(shí)，并且要讓他們加深對于這些化學(xué)知識(shí)的理解。教師可以通過問題探究教學(xué)，通過設(shè)立一些有效的教學(xué)問題來幫助學(xué)生完整知識(shí)的鞏固過程，并且能夠讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的延伸和拓展。在設(shè)立問題的時(shí)候，需要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況來考量問題的難易程度，避免出現(xiàn)無效作答或者是作答時(shí)間過長的情況出現(xiàn)，精準(zhǔn)地將有效的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用在提升學(xué)生的化學(xué)知識(shí)水平上。

以“化學(xué)式與化合價(jià)”這一課題的教學(xué)為例，在前面的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生已經(jīng)了解到了化學(xué)式以及化學(xué)價(jià)的基本含義，并且學(xué)生能夠知道化學(xué)價(jià)的變化與游離在原子外層的電子有關(guān)，而且他們已經(jīng)能夠熟練的應(yīng)用化學(xué)式來表示物質(zhì)的組成。也就是說，他們節(jié)點(diǎn)時(shí)候掌握的情況就是要能夠根據(jù)化學(xué)價(jià)的變化或者是物質(zhì)名稱，最精準(zhǔn)的描述出某一個(gè)物質(zhì)的化學(xué)式。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，設(shè)置以下教學(xué)問題，幫助學(xué)生加深對化學(xué)式和化合價(jià)的理解，提高對問題的探究能力：

（1）在NaNO3中N的化合價(jià)是__________價(jià);在NH4Cl中N的化合價(jià)是__________價(jià)。

（2）某元素R，它的氧化物的化學(xué)式為R2O3，則它的氯化物的化學(xué)式是__________，它的硫酸鹽化學(xué)式是__________。

除了這些填空題之外，教師還應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備一些原子的圖像，讓學(xué)生根據(jù)原子圖像換成電子的變化猜測所展示圖像化學(xué)式的化學(xué)價(jià)，在化學(xué)中考中以原子圖像來考查學(xué)生對化合價(jià)這部分知識(shí)的題型也是較為常見的，教師可從這一點(diǎn)進(jìn)行針對性的強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠提前適應(yīng)中考的答題節(jié)奏。建議教師在教學(xué)到中考重點(diǎn)考查的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，都可以將近年的中考化學(xué)作為強(qiáng)化訓(xùn)練的內(nèi)容，提高學(xué)生對于化學(xué)中考的適應(yīng)能力，能夠幫助學(xué)生提前做好心理準(zhǔn)備，從而使得初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性得到提高。

五、結(jié)語

綜上所述，提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略本質(zhì)可以歸納為是否能夠縮短學(xué)生轉(zhuǎn)化化學(xué)知識(shí)的時(shí)間，或者是能夠加強(qiáng)學(xué)生對于課堂教學(xué)的記憶，文章中將重點(diǎn)放在了重視課前準(zhǔn)備以及利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，并且讓學(xué)生成為課堂教學(xué)主體，通過靈活的教學(xué)設(shè)備來與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，通過這樣的形式，可以讓教師及時(shí)了解學(xué)生當(dāng)前對于化學(xué)知識(shí)的掌握情況，學(xué)生也能夠及時(shí)向教師反映自己在教學(xué)過程當(dāng)中所遇到的困難，以及對教師所采取的教學(xué)手段提供一些有建設(shè)性的意見。

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