蔣炳東

【摘要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展和小學教育改革的不斷深化，培養(yǎng)小學生良好的信息技術(shù)素養(yǎng)對于小學生的學習成長都大有裨益，作為”傳道、授業(yè)、解惑”的教育工作者掌握信息技術(shù)技能是推動教育信息化的關(guān)鍵。只有保持持續(xù)學習的心態(tài)、提高信息技術(shù)素養(yǎng)，中小學教師才能適應快速發(fā)展的信息化教育教學環(huán)境。部分地區(qū)小學信息化教學條件差，教師信息素養(yǎng)偏弱。本文根據(jù)當前環(huán)境對如何有效地利用教育信息化提小學教師信息素養(yǎng)的問題進行一些研究和探索，希望可以從多角度分析教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，建立合理科學的信息化的信息素養(yǎng)提升環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】小學教師? 信息素養(yǎng)? 教育信息化? 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G45 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）37-0048-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷更新，信息時代悄無聲息地深入每個人的生活中[1]。信息素養(yǎng)就是信息時代下人類所要具備的新的基本科學素質(zhì)之一，因此要求每個人在信息化的新時代有信息意識，有主動獲取信息的意圖，有用信息處理現(xiàn)實問題的能力;還要充分地了解信息，信息帶來了什么樣的知識，能否掌握信息技術(shù);最重要的是要有優(yōu)良的信息素質(zhì)品德[2-3]。如果能夠?qū)崿F(xiàn)在日常教學中有效地提升教師的信息素養(yǎng)，無疑是對信息時代教書育人理念的最好解釋?，F(xiàn)代教育信息化不僅給小學教學活動帶來了很好的機遇，同時也給教師帶來更多的挑戰(zhàn)。我們基層教育工作者應該順應時代潮流，努力探索與實踐，把現(xiàn)代信息技術(shù)與小學教學活動進行有機整合，用心營建高效課堂。合理釆用信息技術(shù)后，能夠?qū)⒄n程教學內(nèi)容變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，以形、聲、光多種形式呈現(xiàn)，降低小學生的知識理解難度，突破了教學重點、難點內(nèi)容[4]。小學信息化教學的開展，除了學校的軟硬件設備支撐，教師的信息素養(yǎng)也非常重要，對信息化教學效果發(fā)揮著決定性的影響。我國經(jīng)濟和社會發(fā)展不平衡，各地的小學教學水平尤其是信息化條件不同[5]。由于教學條件和個人學習經(jīng)歷和能力的限制，目前小學教師在信息化素養(yǎng)方面普遍較弱，嚴重影響了小學開展信息化教學效果。本文探討了小學教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，并探討了相應的提升策略。

一、小學教師信息技術(shù)素養(yǎng)問題現(xiàn)狀

雖然信息技術(shù)運用于小學教學是大勢所趨，但我國中小學尤其是農(nóng)村的小學教師信息素養(yǎng)離信息化教學還有一定的差距。小學教學條件較差，老師們教學任務重，許多年齡偏大的老師信息知識欠缺，習慣于傳統(tǒng)的課本教學和板書。

（一）信息技術(shù)素養(yǎng)提升意識較差

具有強烈信息技術(shù)素養(yǎng)提升意識的教師往往能夠清晰認識教育信息化發(fā)展趨勢，并善于改變個人的內(nèi)在信息技術(shù)素養(yǎng)提升需求;他們可以敏感地將有效信息整合到課堂教學實踐中;他們善于通過新的網(wǎng)絡信息和書本知識的整合，開拓學生的視野和啟發(fā)學生的思維。隨著網(wǎng)絡的普及，更新的信息教育技術(shù)正以其獨特的角色撼動著陳舊的傳統(tǒng)的課堂教學模式。但在信息敏銳性方面，部分老師無法快捷找到對課堂教學有價值的最新信息。

（二）信息技術(shù)與理論知識不足

具有豐富信息技術(shù)與理論知識的中小學教師可以將傳統(tǒng)文化知識與網(wǎng)絡信息知識進行融合。在高速發(fā)展的信息化時代，對中小學教師的信息檢索要求和操作Windows、Word、PowerPoint、Email和Internet Explore的能力都有所提高。在信息技術(shù)素養(yǎng)方面，大多數(shù)教師只使用網(wǎng)絡計算機作為了解時事新聞或測試問題的手段。多數(shù)可以掌握計算機網(wǎng)絡的一般性原理，學習使用互聯(lián)網(wǎng)搜索信息數(shù)據(jù)，傳輸文件和進行交互式在線教學，并使用電子郵件與同行專家或?qū)W生進行交流。沒有多少教師可以溝通和使用他們的公告板或他們自己的網(wǎng)頁博客發(fā)表他們的意見。由于經(jīng)濟發(fā)展水平和教師繼續(xù)教育水平的差異，中國中小學教師的信息技術(shù)素養(yǎng)存在很大差異。城市小學教師的信息化素養(yǎng)普遍強于小學教師，小學也很難有條件去組織教師提升信息化素養(yǎng)。年齡偏大的老師不僅信息化素養(yǎng)較差，也不愿意使用和學習信息化。

二、小學教師信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)對策

小學教師整體信息技術(shù)素養(yǎng)水平偏低的主要原因是中國教育行政師資培訓部門對中小學教師信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)提升產(chǎn)生了誤區(qū)。一方面，注意力集中在技術(shù)層面的教師網(wǎng)絡全員培訓上，往往這種培訓不夠系統(tǒng)，沒有建立健全嚴格的評估評價機制，培訓形式也是流于形式，掛滿學時而已。目的就是為了獲取并沒有多少含金量的網(wǎng)絡技術(shù)培訓結(jié)業(yè)證書。培訓結(jié)束后，沒有相關(guān)的激勵和約束制度來確保中小學教師教育技術(shù)的全面實際應用。要全面提高我國小學教師的信息技術(shù)、信息知識、信息能力和信息道德素養(yǎng)，教育主管部門要重視信息技術(shù)的軟硬件建設，投入必要的人力、物力和財力。學校通過建設教育管理信息化平臺，組織信息化教學比賽等方式，讓教師直觀感受到信息技術(shù)的優(yōu)點，促使教師不斷提升自身信息化教學水平。

（一）教育主管部門要提高對信息技術(shù)的重視

教育行政主管部門應充分重視信息技術(shù)應用學習與推廣，在小學信息化建設、教師待遇和職稱評審上有所傾斜。在中小學多媒體教室和現(xiàn)代教育網(wǎng)絡中心建設，計算機和多媒體硬件設施的釆購以及教師的信息技術(shù)培訓中，有必要投入相應的人力、物力和財力資源，開展教師信息技術(shù)培訓。教育行政主管部門、學校要實施相應鼓勵政策，激勵教師將信息技術(shù)用于課堂常規(guī)教學活動中。

（二）學校通過教學管理信息化實施指導

教學管理信息化不僅可以提高管理效率，還可以作為教師使用信息技術(shù)服務教學的一個平臺。學校對教師的正確引導對于教師提升信息素養(yǎng)也非常重要。學校根據(jù)每位教師的實際情況，制定針對性強的幫扶策略，從全方位為教師提升信息素養(yǎng)提供幫助。

學?；谛@網(wǎng)的無紙化學習辦公不僅可以大大提高效率，減少損耗，還可以方便教師表達個人建議和意見，講解教學觀念，交流先進的教學方法，并在領(lǐng)導與教師，教師和教師之間進行溝通交流。所要求的信息交流渠道也可以引導教師養(yǎng)成使用現(xiàn)代信息技術(shù)的習慣，為創(chuàng)建良好的教育信息應用環(huán)境奠定基礎。

（三）創(chuàng)建信息化教學環(huán)境

信息化的教學情境是用來迎合教師舉行教學工作的優(yōu)化措施。如何運用信息化教學主要在于教師自身的信息素養(yǎng)水平，因此教育信息化實施的關(guān)鍵也是教師本身。首要任務是提升教師的信息意識，也就是教師對信息敏感程度、對有效信息和無效信息的辨別能力、是否能夠發(fā)現(xiàn)信息對教學的需求。其次，豐富教師的信息知識儲備，將信息技術(shù)與文化知識相互融合，滿足教師自身對信息知識的需要;最后要加強對教師信息品德的培訓，能夠鑒別信息的好壞，為人師表更要引導學生在信息化時代學會鑒別繁多的信息。

信息化教學環(huán)境的創(chuàng)設可以培育教師的信息化意識，引發(fā)學生對信息的需求。在現(xiàn)在的大背景下，科學信息化的教學手段已經(jīng)不再是教學過程中的輔助方法，教育信息化己經(jīng)成為了校園里教學的主流方法。多媒體視聽教學方法是常見的信息化教學手段，在此過程中學生會產(chǎn)生對信息技術(shù)的渴望，也能刺激教師探索更多信息化教學方法滿足學生在信息化教學中所表現(xiàn)出的濃厚興趣，保持學生對學習的熱情。并且在信息化的教學環(huán)境中，教師運用信息技術(shù)可以直觀地了解學生對某一知識點的掌握情況，及時調(diào)整教學速度，隨時制定教學方案。因此，信息化的教學環(huán)境對師生來說是互惠互利的，兩方都能在這樣的環(huán)境中刺激對方有效地吸收應用信息化，從而提升師生的信息素養(yǎng)，強化信息意識和綜合運用信息技術(shù)的能力。例如一堂在信息化教學環(huán)境中運用了信息技術(shù)的小學英語單詞聽讀寫的課程，教師首先運用了多媒體視聽方法，生動的動畫讓學生目不轉(zhuǎn)睛，標準的讀音讓學生記憶猶新，視聽的生動結(jié)合充分地激發(fā)了學生的學習興趣。在接下來的過程中學生端的智能信息識別系統(tǒng)與教師端連接，在教師終端上學生對某一單詞的掌握情況一目了然，尚未掌握的單詞再運用多媒體視聽配合教師的講解，達到最終的教學目的。

（四）創(chuàng)建提升信息素養(yǎng)的評價體系

教育信息化提升師生信息素養(yǎng)的目的是適應信息化，完善教學信息化在日常教學以及教學探索中的運用，因而可以成立試行的師生信息素養(yǎng)教育的評價系統(tǒng)。師生信息素養(yǎng)教育評價體系的建立可以從課程信息化程度、學生信息化接受程度和教師自身信息素養(yǎng)學習情況、學生課后作業(yè)信息素養(yǎng)運用情況來對指標進行跟蹤評價。

學校領(lǐng)導和學校管理部需要對師生信息素養(yǎng)教育持贊許態(tài)度，并根據(jù)師生信息素養(yǎng)教育評價體系，建立與之相適應的鼓勵政策。對那些能持續(xù)在教學實踐和教學探索中運用信息化技術(shù)知識的教師給予物質(zhì)獎勵，對在生活學習中充分理解運用信息能力的學生配置更合理的教育資源，形成合理的、科學的成長閉環(huán)。

三、結(jié)束語

隨著基礎教育改革的不斷深化，小學信息化教學的重要性日益凸顯，21世紀的小學教師掌握良好的信息技術(shù)素養(yǎng)具有重要意義。教師的信息素養(yǎng)包括信息意識、信息知識和信息品德等，是小學開展信息教學的最重要保障。目前我國小學教師信息素養(yǎng)欠佳，需要通過多方努力，增強教師對信息化的運用，加強信息素養(yǎng)教育的普及工作，終會逐漸實現(xiàn)老師信息素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

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