闞菲 胡畔

【摘要】有關(guān)音樂教學(xué)技能的教學(xué)是高師音樂學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中的重要環(huán)節(jié)，如何通過課程理論教學(xué)，并結(jié)合教學(xué)實踐來加強、完善對音樂師范生的培養(yǎng)，是本文論述的主要內(nèi)容。本文將以聲勢律動教學(xué)法的教學(xué)與實踐為例，探討高師音樂學(xué)師范生的培養(yǎng)體系設(shè)置理念與建設(shè)環(huán)節(jié)，以期對高師音樂教學(xué)的技能培養(yǎng)有所助益。

【關(guān)鍵詞】聲勢律動? 音樂教育? 理論教學(xué)? 教學(xué)實踐

【基金項目】本文為2020江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃重點項目《師范專業(yè)認證背景下高師音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)研究》（項目號：202011460013Z）的階段性成果。

【中圖分類號】J60-4;G434 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）28-0154-02

在現(xiàn)今中小學(xué)課程改革的教育環(huán)境背景下，音樂課堂不再僅僅是傳授給學(xué)生基礎(chǔ)的音樂知識，更為重要的是關(guān)注學(xué)生的音樂情感和關(guān)于美的音樂意識的提升。聲勢律動教學(xué)法，可以讓學(xué)生在鑒賞音樂的過程中隨著音樂的變化而靈活運用自己的身體，將自己對于音樂的情感和感悟，充分表現(xiàn)在肢體語言的過程中，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力。因此，聲勢律動教學(xué)法也成為了高師教學(xué)技能培養(yǎng)的一個重要方面。

聲勢律動教學(xué)法源自“奧爾夫音樂教育體系”，是指利用身體作為打擊樂器，通過拍打、敲擊身體的不同部位發(fā)出不同的音響組成節(jié)奏進行演奏。奧爾夫音樂教育體系提倡綜合性、即興性、基礎(chǔ)性、親自參與性以及適合本土文化性，其中聲勢律動更是這個體系的楚翹。目前，聲勢律動教學(xué)主要在國內(nèi)專業(yè)高校展開，部分發(fā)達地區(qū)的中小學(xué)也得到了一定推廣，體現(xiàn)了聲勢律動教學(xué)法在我國中小學(xué)教學(xué)一線的課堂教學(xué)中得到了一定認可，具有很強的實踐性，因此成為了高師音樂師范生培養(yǎng)的一個重要內(nèi)容。

一、精準(zhǔn)定位中小學(xué)的一線學(xué)情

1.小學(xué)音樂課堂中，孩子們剛剛經(jīng)歷了從學(xué)齡前兒童到學(xué)齡兒童的轉(zhuǎn)變，對音樂課程比較陌生，但同時，在這個階段的孩子，會表現(xiàn)出對音樂課程熱愛的天性，對音樂課表現(xiàn)出非常高的熱情。但在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，音樂課堂通常是由教師主導(dǎo)，而并非是孩子自己掌握的。換言之，這個階段的孩子僅僅是音樂教師的追隨者，并不能在課堂教學(xué)中充分展現(xiàn)自我意識，由此會引發(fā)對課堂興趣的減弱。

2.在初中音樂課堂中，初中學(xué)生正處于兒童到成人的轉(zhuǎn)化階段，該年齡段的學(xué)生對音樂的聽力和辨析能力正在逐步強化，自己克制能力還稍顯不足，稍興奮一點的事情較容易團體化和情緒化。同時，由于進入了初中階段，學(xué)生們自尊心理增強，開始變得怕羞怕怯，因此，在初中階段的音樂課程里也開始有抗拒表現(xiàn)自我和自我推薦的情況，初中音樂課堂逐漸變得沉悶壓抑，這是初中階段音樂課堂難于開展教學(xué)的一個重要方面。

3.聲勢律動作為一種新式教學(xué)方式，它主要具備以下基本特點：

①直觀性。它把音樂內(nèi)容和音樂節(jié)奏通過簡單的肢體動作表現(xiàn)出來，能夠直觀感受到本節(jié)課音樂的節(jié)奏風(fēng)格，印象會更加深刻。②參與性。聲勢律動教學(xué)最關(guān)鍵的是讓課堂中每一位學(xué)生都能夠參與到音樂教學(xué)的過程中，只有參與其中，學(xué)生才能感受到本節(jié)課的音樂風(fēng)格，才能夠真正實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。③創(chuàng)造性。聲勢律動教學(xué)不只是拘泥于課本的內(nèi)容，它更多地鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生展開自己的想象力，根據(jù)自己對于音樂的理解，創(chuàng)造屬于自己的肢體動作，然后進一步掌握本節(jié)課的音樂內(nèi)涵和節(jié)奏風(fēng)格，讓學(xué)生對音樂的了解更加深刻。

二、努力夯實教學(xué)技能的理論學(xué)習(xí)

隨著目前我國音樂教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對于音樂師范專業(yè)人才也有著越來越大的需求，且有著越來越高的要求，因而在音樂師范專業(yè)教育教學(xué)中，實現(xiàn)師范專業(yè)學(xué)生的有效培養(yǎng)也就十分必要。另外，音樂師范生普遍存在著上崗之后難于馬上融入課堂的情況，其主要原因在于音樂師范生在學(xué)校所學(xué)的理論知識不能和一線教學(xué)實踐相結(jié)合。因為缺乏實踐經(jīng)驗，新老師很難第一時間融入到課堂里面去，也很難調(diào)動孩子們的積極性。因此，如何培養(yǎng)師范生具備實用性質(zhì)的技能顯得尤為重要，是師范生培養(yǎng)體系中要解決的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

以南京曉莊學(xué)院音樂學(xué)院（下稱南曉音院）的師范生培養(yǎng)體系為例，除了開設(shè)的眾多理論課程，例如：鋼琴與伴奏、聲樂、舞蹈編導(dǎo)、視唱練耳與樂理、課堂配器、合唱指揮、中西音史、和聲、曲式分析以及教育導(dǎo)論等，為了提高師范生的專業(yè)技能、豐富他們的知識涵養(yǎng)，學(xué)校廣泛邀請來自中央音樂學(xué)院音教系、上海音樂學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院、安徽師范大學(xué)等國內(nèi)外一流院校的專家學(xué)者開展講座，以便讓師范生直接獲取國內(nèi)教育學(xué)的理論前沿信息。

通過課程教授和系列講座的開展，師范生可以全方位的理解聲勢律動教學(xué)法的理論建設(shè)、教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)等各個環(huán)節(jié)的實踐過程，準(zhǔn)確地理解了“聲勢律動”這一概念。對于聲勢律動教學(xué)法的學(xué)習(xí)，首先是對“聲勢”一詞的理解。聲勢指聲音，通過拍手、拍腿、跺腳、捻指或者是敲擊物品等動作并且能夠發(fā)出一定的有節(jié)奏的聲音。其次關(guān)于“律動”一詞的概念，它是指教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的音樂旋律，自編或者模仿做出相應(yīng)的肢體動作，讓學(xué)生直觀地體驗節(jié)奏的魅力，提升自身音樂素養(yǎng)?？偠灾晞萋蓜邮菍⒔虒W(xué)內(nèi)容融合動作、節(jié)奏、表演、演唱和朗誦的新式教學(xué)方式。

三、全面開展師范生的實踐教學(xué)

音樂教育作為一門實踐性強，技能型要求高的學(xué)科，音樂師范生應(yīng)該加強主專業(yè)學(xué)習(xí)，堅持多方位發(fā)展，做好就崗前的音樂技能支撐。以南曉音院為例，為使師范生提前適應(yīng)教學(xué)崗位，了解中小學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)情，自大二學(xué)年起，每半學(xué)期安排為期一周的見習(xí)，進課堂，觀察名師、名課堂的教學(xué)，以便及時了解中小學(xué)教學(xué)一線的學(xué)情。到大四上半學(xué)習(xí)，安排了大四師范生為期五周的實習(xí)。學(xué)院將一批南京市優(yōu)秀的中小學(xué)以及部分定向生的生源地設(shè)為實習(xí)單位，與南京一中、南京九中、南京市瑯琊路小學(xué)、南京市白云園小學(xué)等學(xué)校的中小學(xué)一線教學(xué)名師建立長期合作關(guān)系，建立“校外實踐教學(xué)基地”，通過見習(xí)-實習(xí)-研習(xí)過程，共同參與對學(xué)生的培養(yǎng)。體現(xiàn)了陶行知先生 “知行合一”的校訓(xùn)精神，讓師范生有機會在教學(xué)一線實踐課堂所學(xué)的理論知識。具體教學(xué)實踐過程如下：

（一）重視教材的研讀分析

從教材出發(fā)，依照教綱，合理選擇使用教學(xué)方法是重中之重。為了聲勢律動的順利延用到中小學(xué)音樂課堂中去，應(yīng)該注意提前對教材做好分析，編寫教案，設(shè)計好律動的環(huán)節(jié)。

在音樂教學(xué)過程中，師范生可以通過聲勢律動教學(xué)的運用，再結(jié)合本節(jié)課所教授的內(nèi)容，找到學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣點，并且在音樂教學(xué)中加入相關(guān)的課外音樂，使趣味性融入到教學(xué)過程中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。也可以將學(xué)生分成幾個小組，提高學(xué)生上課的積極性。

（二）合理設(shè)置聲勢律動方案

為了能夠有效突出聲勢律動在音樂教學(xué)中的重要性，可以將游戲和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)計相關(guān)的游戲化音樂教學(xué)，增強學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練。因為，音樂傳統(tǒng)的課堂教育模式限制著學(xué)生的思維，將音樂教學(xué)方式游戲化，在沖破傳統(tǒng)音樂教育思維的同時，還能讓學(xué)生在音樂游戲的教育環(huán)節(jié)中掌握音樂學(xué)習(xí)的方法和技能，還能促進學(xué)生增強對于音樂學(xué)習(xí)的興趣，提高音樂的節(jié)奏感覺。

將聲勢律動滲透到音樂課堂教學(xué)中，舞蹈是可以有效體現(xiàn)音樂律動的另一種方式。因為，音樂是讓學(xué)生感受聽覺的藝術(shù)，舞蹈則是讓學(xué)生展示身體肢體語言的藝術(shù)。因此，在音樂教學(xué)過程中，可以積極鼓勵學(xué)生將律動和舞蹈相結(jié)合，這樣可以促進學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)熱情的提高，還能通過舞蹈來強化學(xué)生對音樂的理解，提高音樂審美能力。

（三）有效提升音樂鑒賞能力

對于音樂學(xué)科來說，不僅需要師范生在音樂的學(xué)習(xí)過程中掌握音樂的知識、歌唱技巧，還需要掌握音樂的樂感和節(jié)奏感。師范生通過自身的理解將聲勢律動融合了舞蹈和歌曲旋律線條以及肢體的舞動，可以加深學(xué)生對音樂的理解，能豐富學(xué)生對音樂的感知，也可以通過這個方式培養(yǎng)學(xué)生的音樂樂感和節(jié)奏感，能夠使學(xué)生有效的掌握音樂知識。

將聲勢律動融進音樂教學(xué)過程中，可以提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。但是需要教師注意的是，不僅僅在音樂課堂中培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，還需要讓學(xué)生在其他時間內(nèi)，多聽健康向上的歌曲，并在聽的同時仔細了解歌曲中作者想要表達的情感，然后通過自己的理解表現(xiàn)出來，最后再融入肢體動作。由于音樂的聲勢律動教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感、性格發(fā)展和審美意識，并且影響著學(xué)生未來的成長和發(fā)展。因此需要師范生在實習(xí)過程中充分開展對具體音樂教學(xué)技能的錘煉和打磨，以便日后能夠快速滿足教學(xué)一線的工作需要。

四、結(jié)語

在高師對師范生的培養(yǎng)過程中，如何培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，掌握音樂教育基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識、基本技能，具有創(chuàng)新精神，實踐能力和一定教育教學(xué)研究能力的高素質(zhì)的音樂教育人才，成為當(dāng)今高師音樂學(xué)專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。從中小學(xué)教學(xué)一線的實際需要出發(fā)，通過國內(nèi)音樂教育學(xué)前沿理論的支撐，制定科學(xué)、合理、專業(yè)、有效的教學(xué)方案，同時堅持理論教學(xué)與教育實踐“知行合一”的教學(xué)精神，是當(dāng)下高師音樂師范專業(yè)建設(shè)行之有效的培養(yǎng)路徑。因此，切實從提高學(xué)生的綜合實踐能力出發(fā)，通過大量的實踐訓(xùn)練，加強理論課程與實踐課程融合、校內(nèi)外實踐課程的聯(lián)動協(xié)同，并對實踐課程加以整合，重構(gòu)實踐課程體系，豐富實踐課程內(nèi)容，增強實踐課程的科學(xué)性，可以使音樂師范生的培養(yǎng)更符合一線教學(xué)的新要求。

參考文獻：

[1]馬昭艷.試論高師音樂專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].時代文學(xué)（雙月版），2007.

作者簡介：

闞菲（2000年-），女，江蘇揚州人，本科在讀，研究方向為音樂學(xué)。

胡畔（1983年-），女，江蘇徐州人，講師，研究方向為音樂教育。