姚昌明

【摘要】中學語文審美教育，是落實立德樹人根本任務的重要載體，是深化素質(zhì)教育的有力抓手，是構(gòu)建三全育人格局的關鍵環(huán)節(jié)。教師要通過“以現(xiàn)實為基，融入社會生活之美;以評鑒為先，漫入影視藝術之美;以體驗為本，深入日常生活之美;以創(chuàng)造為魂，進入習作拓展之美”等多種途徑，全面提升學生感受美、認知美、體會美、領悟美、鑒賞美、創(chuàng)造美的水平，全面培育學生綜合素養(yǎng)。

【關鍵詞】中學語文? 審美教育? 窺見探視? 社會生活之美? 影視藝術之美? 日常生活之美? 習作拓展之美

【基金項目】本文系2020年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《中學語文審美教育策略研究》的階段性研究成果，課題立項號：GS[2020]GHB1043。

【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）37-0013-02

2018年8月30日，“人民教育家”國家榮譽稱號獲得者于漪為知名語文高級教師熊芳芳新書《語文審美教育12講》題詞：“語文課堂才、思、情、趣和諧統(tǒng)一，學生置身于春風化雨之中，怡情養(yǎng)性，儲善求真，享受成長的快樂，鐫刻下終生難忘的芬芳記憶！”全國教書育人楷模的一席話，道出了語文審美教育的真諦。誠然，中學語文教學應該與審美教育相伴始終，滲透到教學各環(huán)節(jié)，引導學生感受社會生活之美、影視藝術之美、日常生活之美……尤為至關重要的是，最終我們要引導學生由審美走向創(chuàng)造。

一、以現(xiàn)實為基，融入社會生活之美

美育教育著眼于全面培養(yǎng)人的審美視野、人格胸襟和藝術情趣，發(fā)展人的審美直覺、藝術想象力和審美創(chuàng)造力。社會化審美是語文審美教育的重要內(nèi)容和關鍵領域。中學階段，學生正處于身心發(fā)展的重要時期，教師要善于通過巧妙引入社會生活中的“源頭活水”，打破學校、社會、學生之間的壁壘阻隔實現(xiàn)無縫對接，引領學生融入生活、感受社會、領悟人生，培育學生科學人文素養(yǎng)，錘煉學生崇高價值涵養(yǎng)。譬如，當下較為火爆的“美食網(wǎng)紅”（美食主播、吃播博主）泡泡龍、恩克、半噸先生、胖猴仔、陳大胖等，均堪稱“大胃王”。他們長期毫無節(jié)制的暴飲暴食行為，毫不顧忌自身健康大把撈金的做法。與此截然不同的是，積極投身社會公益事業(yè)、喊出響亮公益口號“讓愛回家，溫暖咱爸咱媽”的陜北二后生、“日行一善，大伙幫我點點贊”的小京哥，他們開著愛心餐車走村串鄉(xiāng)，免費為廣大農(nóng)村留守老人、空巢老人烹飪美食，以特有的慈善義舉為大家送上滿滿的愛與祝福，弘揚時代主旋律，傳播社會正能量。教師把兩類群體個人表現(xiàn)與社會表現(xiàn)納入課堂教學素材，拓寬課堂教學維度，深化課堂教學經(jīng)度，打通學生學校教育與社會教育的“最后一公里”，實現(xiàn)零距離接觸，進而引導學生進行深層次的對比辨識，培養(yǎng)健康科學的飲食觀念，倡導敬老愛老的慈善理念，樹立科學的世界觀、價值觀、人生觀，開辟學生更為廣闊厚重的認知領域與思索空間。

二、以評鑒為先，漫入影視藝術之美

教育部、中共中央宣傳部《關于加強中小學影視教育的指導意見》指出：優(yōu)秀影片具有生動、形象、感染力強等顯著特點，蘊含著豐富的思想、藝術和文化價值。利用優(yōu)秀影片開展中小學生影視教育，是加強中小學生社會主義核心價值觀教育的時代需要，是落實立德樹人根本任務的有效途徑，是豐富中小學育人手段的重要舉措。影視藝術審美，是語文教學中不可或缺的重要組成部分，影視欣賞進入語文課堂教學領域并非標新立異，甚至不是他山之石。優(yōu)秀的影視作品能以其得天獨厚的優(yōu)勢，帶給學生強烈而豐富的審美體驗，有助于提升學生的認知力、感受力、體悟力，培養(yǎng)學生的思維能力[1]。首要是遴選優(yōu)秀影視作品。確保甄選出的影視作品具有時代精神、文化內(nèi)涵、審美價值，適時適度精準切合學生心理特征和發(fā)展需求，助力建構(gòu)學生的審美心理，促進情感的升華和靈魂的凈化，啟發(fā)學生認知自我、認知人類、認知世界、認知生命，為學生的素質(zhì)教育奠基。如《可可西里》《肖申克的救贖》《放牛班的春天》等。其次是開展影視作品評論。所謂的影視評論就是電影或電視劇的觀看者，在觀看完電影電視劇節(jié)目以后的所感所想以文字語言、語錄等形式表現(xiàn)出來，發(fā)表的一種評論、看法、見解等。如《人民的名義》《破冰行動》《戰(zhàn)狼》《紅海行動》《建軍大業(yè)》《八佰》《金剛川》等主題鮮明、思想厚重的影視作品，通過影視評論等方式，養(yǎng)成學生良好思想道德、心理品質(zhì)和行為習慣，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而提高學生審美和人文素養(yǎng)，形成健康文明的生活方式等。如學生對吳京主演的電影《戰(zhàn)狼》所作出的影視評論：《戰(zhàn)狼》是一部充滿主旋律的佳片，更是一曲震撼靈魂的人性贊歌。影片成功塑造了有血性、敢擔當?shù)漠敶娙巳合?，表現(xiàn)了中國軍人寧死不屈的熱血狼性和視死如歸的英雄氣概，點燃了無數(shù)國人的愛國熱情。“犯我中華者，雖遠必誅”，這句帶著強烈的民族自尊心和愛國主義情懷的口號，極大地增強了我們的歸屬感和作為中華兒女的自豪感，也向外界傳遞了中國越來越自信的信號。

三、以體驗為本，深入日常生活之美

語文教育的根本目標在于引導生命向善、求真、審美，從情感的熏陶走向靈魂的洗禮，這才是語文教育者要努力抵達的彼岸與遠方[2]。俗話說：“大自然是最好的教材?！贝笞匀弧⑸?，都是絕好的教材。生活即是語文，語文即是生活，兩者之間有著千絲萬縷的緊密聯(lián)系。現(xiàn)實中時處處都有美的存在與顯現(xiàn)，關鍵在于教師要引導和啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)、去玩味、去體會、去領悟、去思索。心理學的研究表明，學生學習的內(nèi)容與學生熟悉的生活背景越接近，學生自覺接納知識的能力就越強。“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志?！苯處熞朴谝龑W生聯(lián)系現(xiàn)實生活，開放語文學習的精神空間，讓學生觸摸鮮活的親切可感的生活化語文，感受語文的生命脈動，指導學生在現(xiàn)實世界的生活日常中感受美、判斷美、創(chuàng)造美，讓其在潛移默化中接受審美教育，促進學生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。諸如，教師布置作業(yè)給學生——“去尋找形形色色店鋪的名稱之美”。有位學生看到一家名為“羅老大美容院”店鋪時，學生認為，店名至少包含了兩層含義：首先是店鋪的主人可能在家中排行老大，因而以此為名，這樣的店名不僅給人以親切之感，而且便于記憶，讀起來朗朗上口;其次是店名霸氣外露，展現(xiàn)商家爭做行業(yè)領袖和翹楚的雄心壯志。在教師布置的交通勸導文明用語撰寫，有學生這樣寫道：“近光、遠光，都是交通之光、文明之光，兩者之間的交替，是現(xiàn)代道德和時代素質(zhì)的輪回?！贬槍ι鐣械闹T多不文明現(xiàn)象，教師要求學生通過撰寫宣傳標語的形式進行勸導，有學生寫道：“你沖我沖，用廁文明你好我好?！薄爱吂П貎簦瑑羯暇趁?。”“斑馬線，一座城市普通的標識;禮讓斑馬線，一座城市最美的風景?！闭墙處熯@樣形式多樣、內(nèi)容豐富的作業(yè)設計，適時激發(fā)啟迪學生學會發(fā)現(xiàn)本真生活的美，享受生命中的一切美好，日常生活中的審美就會成為可能、轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實，讓語文課堂煥發(fā)生活之美。

四、以創(chuàng)造為魂，進入習作拓展之美

著名作家白先勇曾說：“文學經(jīng)典是一個民族心靈的投射、一個根源。如果沒有屈原、杜甫、曹雪芹，我們這個民族將多么蒼白;如果沒有?？思{的小說，美國的精神文化就缺了一個大角;英國少了莎士比亞，簡直不可思議?！睅熒诤迫鐭熀５牡浼嗅溽嘀?，更為重要的教學使命在于，盡最大可能實現(xiàn)作家經(jīng)典文本與學生習作創(chuàng)造的過渡與銜接，文學的魅力正在于意義和思想可以通過不同讀者的個性解讀而不斷生成，促使文本實現(xiàn)新的生命增長極，延續(xù)并煥發(fā)出新的生機活力。蘇霍姆林斯基講：“人的內(nèi)心有種根深蒂固的需要——總感覺到自己是發(fā)現(xiàn)、研究、探索者。”教師要最大限度地拓展學生的學習空間，促使學習者感悟文章題外之意，開掘文本深層內(nèi)涵，還原學生生命體悟，豐贍讀者人文情懷，使讀者獲取自我精神的充實感，豐富自身的審美體驗，提升自己的審美能力。如，教師在教授《論雷峰塔的倒掉》后，安排學生進行詩歌創(chuàng)造，鼓勵學生亮出心靈的鮮活與坦蕩，用審美的心態(tài)去關照自身的小世界和身外的大世界。有學生現(xiàn)場創(chuàng)造詩歌——《距離》：“從斷橋到雷峰塔，是白素貞的一生;從雷峰塔到斷橋，是法海的一生。他們都繞著西湖，尋找自己的前身與來世，在畫各自的圓。”這樣一種新穎別致的方式、簡明扼要的語言、哲學思辨的表達，實現(xiàn)了文本內(nèi)容的新闡發(fā)新解讀，給人以耳目一新之感。教師就是要通過文本解讀和習作練習，促進學生與文本進行對話而達到“情投意合”，讓思維火花燭照學生心靈世界。中學語文審美教育，不是培養(yǎng)某種教育的適應者和因襲者，而是培養(yǎng)具有創(chuàng)造性個性化思維的獨立人格，達到知能并重、情理相融，實現(xiàn)以美育人、以文化人，成為“美”的化身。

周國平說：“無論做什么事情，一定讓自己的精神和靈魂在場?！苯逃嬲膬r值是一種啟蒙，一種喚醒，一種打開，一種點燃，一種開悟，一種得道……中學語文的審美教育，就是要始終秉持“立德樹人、五育并舉、三全育人”的理念，使教育真正成為文明薪火傳承的燈塔，正如一句話所言：走著走著花就開了，走著走著春天就來啦！

參考文獻：

[1]姜秋，初中語文課堂教學改革探討[J].中國校外教育，2020（25）：145-163.

[2]王旭明.這個時代需要真語文[N].光明日報，2014-05-13.