陳蓓

【摘要】在我國制造業(yè)升級以及鄉(xiāng)村振興等戰(zhàn)略不斷推進(jìn)過程中，社會在高素質(zhì)人才方面的需求日益增加。所以，高職院校應(yīng)該立足素質(zhì)教育，積極開展勞動(dòng)教育，為國家發(fā)展培養(yǎng)勞動(dòng)型人才。對此，本文闡述了勞動(dòng)教育及素質(zhì)教育內(nèi)涵，介紹了勞動(dòng)教育對于素質(zhì)教育的影響，提出幾點(diǎn)素質(zhì)教育背景下的高職勞動(dòng)教育策略。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育? 勞動(dòng)教育? 策略分析

【課題項(xiàng)目】本文系四川省哲學(xué)社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地——西華師范大學(xué)四川省教育發(fā)展研究中心立項(xiàng)項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：基于習(xí)近平德智體美勞全面發(fā)展思想下的高職院校勞動(dòng)教育研究，項(xiàng)目編號：CJF21082。

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）38-0017-02

在素質(zhì)教育背景下，應(yīng)該積極建立德智體美勞綜合培養(yǎng)教育體系，引導(dǎo)學(xué)生積極傳承勞動(dòng)精神，引導(dǎo)學(xué)生尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)、懂得勞動(dòng)最光榮的道理，使其在工作中可以誠實(shí)勞動(dòng)、辛勤勞動(dòng)。所以，為了充分落實(shí)素質(zhì)教育方案，應(yīng)該積極建立滿足新時(shí)代發(fā)展水平的勞動(dòng)教育機(jī)制。高職教育應(yīng)該將自身勞動(dòng)教育價(jià)值充分發(fā)揮出來，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才[1]。

1.勞動(dòng)教育及素質(zhì)教育內(nèi)涵

1.1勞動(dòng)教育

勞動(dòng)教育對于學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要意義。以本質(zhì)角度分析，素質(zhì)教育就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展身心的綜合性教育工作。以外延角度分析，勞動(dòng)教育涉及傳授勞動(dòng)技能、培植勞動(dòng)價(jià)值觀、培養(yǎng)勞動(dòng)態(tài)度以及培育勞動(dòng)感情等。所以，勞動(dòng)教育有著育美、健體、益智、立德等綜合性教育功能。勞動(dòng)是促進(jìn)社會進(jìn)步的重要力量，也是民眾實(shí)現(xiàn)美好生活的基礎(chǔ)保障。建立德智體美勞綜合培養(yǎng)教育體系，提高勞動(dòng)教育力度，對于高職素質(zhì)教育具有重要作用。

1.2素質(zhì)教育

《國家教育事業(yè)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃》把育人工作中的重點(diǎn)內(nèi)容確定為培養(yǎng)大學(xué)生素質(zhì)，堅(jiān)持“能力為重、育人為先、全面發(fā)展、德育為先”教育理念，強(qiáng)調(diào)各地高校應(yīng)該積極落實(shí)素質(zhì)教育工作，引導(dǎo)大學(xué)生健康、全面成長。素質(zhì)教育涵蓋學(xué)生文化素質(zhì)、身心素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)以及道德素質(zhì)等各個(gè)方面，各個(gè)高職院校已經(jīng)開始關(guān)注素質(zhì)教育工作。經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)變了生產(chǎn)方式，推動(dòng)高職培養(yǎng)學(xué)生的模式不斷轉(zhuǎn)型，國家在不斷開展供給側(cè)改革工作過程中，在創(chuàng)新型人才方面的需求持續(xù)增加?；谑袌鲂枨笸苿?dòng)，高職教育規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，高職教育的市場供給水平是教育質(zhì)量的重要檢驗(yàn)指標(biāo)，高職學(xué)生素質(zhì)水平是其持續(xù)發(fā)展以及適應(yīng)崗位的核心。所以，高職需要認(rèn)真開展素質(zhì)培養(yǎng)工作[2]。

素質(zhì)教育主要指為了強(qiáng)化學(xué)生某種素質(zhì)開展的教育工作。其對于學(xué)生道德素質(zhì)、身心健康、勞動(dòng)素質(zhì)、能力培養(yǎng)以及個(gè)性發(fā)展等方面培養(yǎng)較為重視。素質(zhì)教育是社會在發(fā)展過程中的具體需要，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生正確面臨自身所處社會環(huán)境的現(xiàn)象與事物的目的。

高職院校在素質(zhì)教育概念方面較為寬泛。第一，素質(zhì)教育屬于面向所有學(xué)生的教育。第二，素質(zhì)教育屬于促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的教育活動(dòng)，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生德、智、體、美、勞綜合發(fā)展。第三，素質(zhì)教育是發(fā)展學(xué)生個(gè)性的教育。第四，素質(zhì)教育的重點(diǎn)內(nèi)容就是對學(xué)生創(chuàng)新精神進(jìn)行有效培養(yǎng)。勞動(dòng)教育屬于素質(zhì)教育的關(guān)鍵內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展的重要目標(biāo)。

2.勞動(dòng)教育對于素質(zhì)教育的作用

2.1有助于學(xué)生形成正確價(jià)值觀

恩格斯認(rèn)為是勞動(dòng)將人創(chuàng)造出來，人類在發(fā)展過程中借助動(dòng)手勞動(dòng)，將人類和自然聯(lián)系在一起。高職對勞動(dòng)教育重視，通過勞動(dòng)能夠?qū)W(xué)生心理素質(zhì)、平等觀念以及時(shí)間觀念等進(jìn)行鍛煉，提高學(xué)生合作意識以及合作能力。學(xué)生借助勞動(dòng)可以對自己在社會發(fā)展過程中的作用與地位進(jìn)行正確認(rèn)識，并建立正確、健康的價(jià)值觀，勞動(dòng)教育在學(xué)生綜合發(fā)展過程中具有重要作用。

2.2培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力

對于人際交往來講，具有讓學(xué)生交流的場所屬于基本客觀條件，傳統(tǒng)素質(zhì)教育主要將學(xué)科教育作為主要形式，忽視了人際交往對于人類發(fā)展的作用?；趥鹘y(tǒng)教育模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境較為封閉，因?yàn)槊τ趯W(xué)業(yè)，所以很少有機(jī)會接觸社會階層，因此，近些年來，大學(xué)生人際交往水平成為影響其發(fā)展的重要影響因素。大學(xué)生中的“社恐”人群規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，學(xué)生人際交往水平較差，使得其在工作崗位、社會中和領(lǐng)導(dǎo)、同事之間無法建立融洽關(guān)系，進(jìn)而影響其進(jìn)一步發(fā)展。而高職院校可以借助勞動(dòng)教育，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)和同學(xué)交流合作，不斷提高學(xué)生交際能力，引導(dǎo)學(xué)生建立樂觀的態(tài)度[3]。

3.素質(zhì)教育背景下的高職勞動(dòng)教育策略

3.1將課堂教育作用充分發(fā)揮出來，積極開展馬克思主義勞動(dòng)觀教育工作

根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)，遵守“理論夠用”原則，積極圍繞“工匠精神、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)法規(guī)、勞動(dòng)組織”等方面內(nèi)容，對教學(xué)方案進(jìn)行合理設(shè)置。應(yīng)該聘請高素質(zhì)教師，開展勞動(dòng)教育工作，教學(xué)課時(shí)設(shè)計(jì)為16個(gè)課時(shí)，以提高教育效果。對于思想政治理論課，應(yīng)該單獨(dú)設(shè)計(jì)2個(gè)課時(shí)，將馬克思主義勞動(dòng)觀作為重點(diǎn)內(nèi)容。對就業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)課以及其他課程進(jìn)行有機(jī)融合，輔助勞動(dòng)理論知識教育工作，借助有機(jī)結(jié)合隱性教育與理論教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確勞動(dòng)觀。

3.2把握高職學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，對勞動(dòng)技能教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新

在高職教育中，技能培養(yǎng)屬于重點(diǎn)內(nèi)容，借助對勞動(dòng)技能的實(shí)踐模式進(jìn)行創(chuàng)新，對工匠精神與勞動(dòng)精神進(jìn)行有機(jī)滲透，可以讓勞動(dòng)教育充分內(nèi)化到學(xué)生內(nèi)心中，影響學(xué)生的日常行為，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)潛移默化、潤物細(xì)無聲的效果。比如，在數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法與項(xiàng)目教學(xué)法，充分把握該專業(yè)的特點(diǎn)，合理進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生單獨(dú)練習(xí)、也可以讓學(xué)生互相討論，促使學(xué)生能夠充分完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在車床車削訓(xùn)練過程中，有的學(xué)生操作的車床出現(xiàn)撞刀問題。教師即可以讓學(xué)生分組討論，最終學(xué)生獲得以下結(jié)論：第一，該學(xué)生并未充分掌握數(shù)控車床編程知識，起始坐標(biāo)、切削深度、切削量等方面設(shè)計(jì)不合理，所以存在撞刀隱患。第二，該同學(xué)不認(rèn)真，在數(shù)控車床運(yùn)行過程中，其并未全程觀察，而是和其他同學(xué)閑聊，所以并未發(fā)現(xiàn)刀具和切削件在運(yùn)行過程中的位置情況，否則可以在撞刀前及時(shí)按下制停按鈕，避免撞刀事故。通過此種方法，讓學(xué)生充分了解到認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識以及保持負(fù)責(zé)態(tài)度對于自身勞動(dòng)素質(zhì)的重要性，充分實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育中“勞”的目標(biāo)[4]。

3.3豐富校外、課外的育人載體，優(yōu)化“校企地”育人機(jī)制

高職學(xué)?？梢越柚鷦?chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行勞動(dòng)教育，引導(dǎo)學(xué)生完成服務(wù)性勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)等。高職院校對于實(shí)踐育人歷來重視，育人基礎(chǔ)與育人傳統(tǒng)良好。比如，針對藝術(shù)專業(yè)，可以發(fā)揮專任教師的特長，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、素描、國畫以及其他名師工作室，并組織學(xué)生參加相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)技能大賽活動(dòng)。另外，可以把實(shí)訓(xùn)課堂轉(zhuǎn)向校外室外，借助校外豐富教育資源進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，例如組織學(xué)生到宜家家居進(jìn)行實(shí)地考察，組織學(xué)生到植物園、公園等自然因素富足的地方進(jìn)行攝影課或是寫生課，借助暑假與寒假讓學(xué)生積極走進(jìn)農(nóng)村地區(qū)，了解當(dāng)?shù)匦罗r(nóng)村建設(shè)情況，并通過畫筆或是相機(jī)記錄新時(shí)代的農(nóng)村發(fā)展情況。

積極開展校企合作，應(yīng)該與企業(yè)教師保持密切聯(lián)系，合理地對勞動(dòng)教育與頂崗實(shí)習(xí)有機(jī)融合，進(jìn)而充分強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。以此為基礎(chǔ)，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的勞動(dòng)教育工作，可以結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，借助微信公眾號、易班以及其他網(wǎng)絡(luò)平臺，采用線下結(jié)合線上的模式，進(jìn)行圖書館、宿舍、教師裝潢設(shè)計(jì)大賽，組織學(xué)生深入到孤兒院、敬老院以及其他公益機(jī)構(gòu)，開展美化環(huán)境、打掃衛(wèi)生以及其他志愿者公益活動(dòng)。成立插畫社、手工社、布藝社、陶瓷社等社團(tuán)，探索勞動(dòng)新形態(tài)，促使生活勞動(dòng)和勞動(dòng)技能能夠充分融合。促使校地、校企育人機(jī)制能夠更加深化，有效保證勞動(dòng)教育質(zhì)量，為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育提供良好保障。

4.結(jié)語

高職院校的勞動(dòng)教育工作，不僅是國家在勞動(dòng)人才方面需求，也是讓學(xué)生樹立健康、正確、認(rèn)真勞動(dòng)觀念以及掌握社會技能的重要教育手段。高職院校可以將課堂教育作用充分發(fā)揮出來，積極開展馬克思主義勞動(dòng)觀教育工作;把握高職學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，對勞動(dòng)技能教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新;豐富校外、課外的育人載體，優(yōu)化“校企地”育人機(jī)制實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育，促進(jìn)學(xué)生綜合成長。

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