【摘要】“講好中國(guó)故事”作為新時(shí)代下國(guó)家思政文化領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題，是我國(guó)構(gòu)建國(guó)際話語(yǔ)體系建設(shè)中的關(guān)鍵內(nèi)容，也是高職院校提升思政教育效率的方式之一。在思想政治教育實(shí)際課堂中，講好中國(guó)故事，不但能夠全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，還能以故事為載體，拉近師生關(guān)系，強(qiáng)化課堂氛圍。故此文章就高職院校思政課堂講好中國(guó)故事的價(jià)值意蘊(yùn)和現(xiàn)實(shí)理路兩個(gè)方面分別進(jìn)行了論述，以期助力高校思政教育，為社會(huì)和國(guó)家輸送更多更優(yōu)質(zhì)的人才。

【關(guān)鍵詞】高職院校? 思政課堂? 中國(guó)故事

【基金項(xiàng)目】吉林省教育廳思政專項(xiàng)課題——高職思政課教學(xué)中“講好中國(guó)故事”的研究，編號(hào)：JJKH20201335SZ。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G711 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）33-0041-02

自十八大以來(lái)，國(guó)家便重點(diǎn)提倡要“講好中國(guó)故事”，這不僅是提升當(dāng)代大學(xué)生思想高度的現(xiàn)實(shí)要求，亦是切實(shí)提升民族自信，引領(lǐng)民族共識(shí)的必要手段。而我國(guó)高職院校作為高等院校的半壁江山，其肩負(fù)著培育綜合型優(yōu)質(zhì)人才的歷史使命。

一、高職院校思政課堂講好中國(guó)故事的價(jià)值意蘊(yùn)

1.順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然選擇

當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，為了實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，中國(guó)人民從飽受欺凌到奮起反抗再到自足自強(qiáng)，用一次次的中國(guó)式奇跡向世界證明了中華民族建設(shè)富強(qiáng)、民主、文明、和諧的現(xiàn)代化社會(huì)主義國(guó)家的決心和目標(biāo)[1]。而高職院校思政課程作為傳播馬克思主義的主要渠道，社會(huì)主義價(jià)值觀教育的核心課程，借助該途徑大力傳播中國(guó)故事，弘揚(yáng)正能量，引導(dǎo)學(xué)生積極擁護(hù)黨的基本路線以及方針，使其堅(jiān)定政治立場(chǎng)為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗。故此講好中國(guó)故事為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然選擇，這不但可以最大化豐富思政課程教育資源，還能提升該課程的親和力以及吸引力，使得大學(xué)生能夠在真實(shí)的故事結(jié)構(gòu)中將個(gè)人理想充分滲透進(jìn)國(guó)家建設(shè)、民族發(fā)展以及社會(huì)進(jìn)步的偉大事業(yè)中。

2.拉近師生之間的現(xiàn)實(shí)距離

思政課程從某一層面來(lái)說(shuō)，屬于人文教育，在新時(shí)期思政課堂開(kāi)啟故事教學(xué)法，可以將中華民族古往今來(lái)的古典、革命、生活等話語(yǔ)融合其中，達(dá)到跨越語(yǔ)言圈層的目的[2]。如借助古典故事不僅可以充盈教學(xué)內(nèi)容，還能發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立家國(guó)情懷和民族自豪感。另外，以革命話語(yǔ)為主題，向?qū)W生詳細(xì)闡述中國(guó)故事，將其納入到實(shí)際的思政課堂中，在現(xiàn)代化教育語(yǔ)境下講述曾經(jīng)先輩們跌宕起伏的抗戰(zhàn)經(jīng)歷，再現(xiàn)中國(guó)共產(chǎn)黨的初心和歷史使命，夯實(shí)學(xué)生馬克思主義理論，讓學(xué)生勿忘國(guó)恥，揚(yáng)我國(guó)威。利用生活話語(yǔ)為學(xué)生正確傳遞當(dāng)下熱點(diǎn)，引導(dǎo)輿論正確走向，以學(xué)生喜歡的角度融合到思政課程之中，帶動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴[3]。而這些，無(wú)論任何主題的中國(guó)故事，都是以情感為核心，無(wú)限接近思政人文教育的特點(diǎn)，亦可以說(shuō)，上述一些方式，都是擺脫了既往說(shuō)教式的教學(xué)方式，思政教師利用中國(guó)故事以談心的方式進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。從學(xué)生角度和思維出發(fā)，使得課堂黏性大大提升，課堂環(huán)境通俗又深刻。以真情實(shí)感感染學(xué)生，實(shí)現(xiàn)師生之間有效的情感交流，促進(jìn)學(xué)生和教師的認(rèn)同點(diǎn)在價(jià)值觀上達(dá)成共識(shí)，從心理來(lái)說(shuō)，有效縮短二者之間的距離，讓課堂更有“溫度”。

3.增進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的歷史體驗(yàn)

思政教育內(nèi)容有馬克思主義理論、中國(guó)近現(xiàn)代史進(jìn)程以及當(dāng)前局勢(shì)政策分析等。但是無(wú)論哪一類(lèi)型的教育內(nèi)容，都與學(xué)生思想層面存在一定的時(shí)空距離，缺少真實(shí)環(huán)境的烘托，讓部分思政教育顯得流程化，大大提升思政教學(xué)難度。但是課堂上，思政教師利用曾經(jīng)真實(shí)的中國(guó)故事，用飽滿的情感和通俗的語(yǔ)言來(lái)為學(xué)生解讀其中蘊(yùn)含的本質(zhì)與特征等，可以替代學(xué)生時(shí)空立體想象的缺失，強(qiáng)化學(xué)生政治認(rèn)同，拉近學(xué)生思維方面理論與現(xiàn)實(shí)之間的差距，使得學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中透過(guò)表面看到本質(zhì)，最大化達(dá)到“感同身受”的教育目的，增進(jìn)時(shí)空體驗(yàn)感[4]。從而樹(shù)立更加堅(jiān)定和正確的政治觀點(diǎn)，提升思政課堂教學(xué)實(shí)效性。

二、高職院校思政課堂講好中國(guó)故事的現(xiàn)實(shí)理路

1.精選中國(guó)故事素材

中國(guó)故事主題較多，例如上述提及的民族故事、革命故事以及當(dāng)下的生活故事等，高職院校思政課堂均可從中汲取寶貴素材，從不同角度精選教學(xué)故事，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中華文化的博大精深、幸福生活的來(lái)之不易等。而具體來(lái)說(shuō)，好的教學(xué)故事素材需要具備以下幾點(diǎn)要求，即真實(shí)、導(dǎo)向、生活。

（1）真實(shí)性。思政教師精選出來(lái)的中國(guó)故事必須以真實(shí)為前提，處于科學(xué)客觀的層面，符合當(dāng)下思政教育內(nèi)容與環(huán)境，力求貼合學(xué)生的情感世界和理論認(rèn)知。其中對(duì)于存在一些缺點(diǎn)問(wèn)題，教師也要秉持實(shí)事求是的態(tài)度，如實(shí)與學(xué)生進(jìn)行談?wù)?，以適合的角度引導(dǎo)學(xué)生正視其中問(wèn)題，并引以為戒?；蛘呓處熆梢跃痛藶榍腥朦c(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)其中不足，并讓學(xué)生暢所欲言學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，養(yǎng)成不夸大不回避的精神[5]。另外，教師不可為了強(qiáng)化故事勵(lì)志性或者教育性，刪減、改編或者潤(rùn)色“中國(guó)故事”的情節(jié)內(nèi)容，一切秉持真實(shí)性原則為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生形成最為客觀的精神價(jià)值。（2）導(dǎo)向性。思政課程教師需要明晰“培養(yǎng)什么樣的人才，如何培養(yǎng)人才”等問(wèn)題。在新時(shí)代下，培養(yǎng)綜合性時(shí)代新人便是高職院校思政課程的主要目標(biāo)和使命之一。而這一要求背景下，則需要高校思政課程必須側(cè)重正能量為導(dǎo)向。但是正能量與網(wǎng)絡(luò)中“毒雞湯”的無(wú)病呻吟不同，而是借助中國(guó)故事中本身存在正能量的導(dǎo)向作用，弘揚(yáng)和傳承社會(huì)主義價(jià)值觀，幫助學(xué)生形成強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)擔(dān)當(dāng)和時(shí)代使命，構(gòu)建深刻的家國(guó)情懷，激勵(lì)學(xué)生將自身未來(lái)深深根植于家國(guó)情懷之上，并努力為之奮斗。（3）生活性。思政課程是高校思想政治理論教育核心課程，是高校全體大學(xué)生的必修課程。故此，生活性故事素材為“講好中國(guó)故事”中的一項(xiàng)主要內(nèi)容。教師可以從身邊出發(fā)，搜羅更多學(xué)生身邊真實(shí)的故事，以此注重感情直觀陳訴，達(dá)到教育結(jié)合社會(huì)發(fā)展的雙重訴求，彰顯高職院校思政育人的價(jià)值功能。

2.創(chuàng)新講述故事方式

在思政教育方面必須秉持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，改變既往灌輸式教學(xué)模式，教師可以采取問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)法。例如教師可以在中國(guó)故事之上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主挖掘中國(guó)故事中的精神內(nèi)核，并以此為中心，發(fā)揮學(xué)生思維能力，結(jié)合自身實(shí)際情況，反思故事中所倡導(dǎo)的美德與自身行為的差距，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生明德、修德的主觀意識(shí)。再如教師在運(yùn)用古典故事為切入點(diǎn)進(jìn)行課堂教育時(shí)，可以將古代稱頌的孝道與現(xiàn)代的尊老愛(ài)幼進(jìn)行結(jié)合，開(kāi)展辯論主題班會(huì)，辯題可以設(shè)置為“老人摔倒問(wèn)題”，從而激勵(lì)學(xué)生延展思維空間，敢于對(duì)固有言論提出質(zhì)疑，并在質(zhì)疑中更好地得出與現(xiàn)代社會(huì)相符合的尊老愛(ài)幼的價(jià)值意義?；蛘呖梢圆捎们榫尺€原的方式，讓學(xué)生立足于角色狀態(tài)，以實(shí)際帶入的方式體驗(yàn)故事人物的內(nèi)心活動(dòng)。

3.提升教師教學(xué)能力

教師教學(xué)能力是高職院校思政教育教學(xué)的基礎(chǔ)，也是講好中國(guó)故事的前提，可以說(shuō)思政教師教學(xué)水平在一定程度上影響學(xué)生道德觀念的形成和學(xué)業(yè)發(fā)展。故此，要想在思政課堂講好中國(guó)故事，思政教師要具備“三有精神”，夯實(shí)教師“三有底蘊(yùn)”。一有信仰，思政教師必須有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和政治理念，思政教師作為馬克思主義在中國(guó)最廣泛的傳授者，必須堅(jiān)定馬克思主義信仰、中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)以及中國(guó)特色社會(huì)主義道路，由此才能無(wú)論在任何細(xì)節(jié)中均向?qū)W生展示出良好的家國(guó)情懷。二有政治高度，作為高職院校的思政教師，其政治高度不僅要停留在基本的理論知識(shí)基礎(chǔ)之上，還要具備自身觀點(diǎn)和見(jiàn)解，做理論高度的學(xué)者，培養(yǎng)更多有思想、有水平的人才，而不是理論的復(fù)制者。故此便需要思政教師養(yǎng)成隨時(shí)閱讀和提升自身知識(shí)面的習(xí)慣，不僅要研讀馬克思主義理論，還要了解古今中外的文學(xué)作品，為思政教育營(yíng)造良好服務(wù)環(huán)境。三有情懷深度，作為一名人文學(xué)科的教師，其從某一層面來(lái)說(shuō)，是學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的“掌舵人”，故此教師在課堂上向?qū)W生講授中國(guó)故事時(shí)，要厚植傳道情懷，做一名溫暖的引導(dǎo)者，明晰自身肩負(fù)的歷史使命和職責(zé)，樹(shù)立良好愛(ài)崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神，善于在諸多中國(guó)故事中汲取智慧，為學(xué)生傳輸動(dòng)態(tài)的溫暖故事。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高職院校講好中國(guó)故事其核心不僅在于提升教學(xué)質(zhì)量，還要弘揚(yáng)民族文化、傳遞革命精神、感知中國(guó)力量、強(qiáng)化學(xué)生家國(guó)情懷和民族自豪感，并拓展當(dāng)代大學(xué)生眼光視野，使其可以在中國(guó)故事的感召下自覺(jué)樹(shù)立奮斗意識(shí)，將個(gè)人理想融入國(guó)家富強(qiáng)的愿望之上。而思政教師也需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，優(yōu)選故事素材，不斷探索利用中國(guó)故事提升思政育人的實(shí)效性。

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作者簡(jiǎn)介：

劉云影（1966年-），女，吉林長(zhǎng)春人，漢族，本科學(xué)歷，教授，研究方向：思想政治教育。