王文艷

【摘要】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)起始階段，這一階段重要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)及發(fā)展打好基礎(chǔ)?？墒莻鹘y(tǒng)模式下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)明顯無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，所以本文就“情境體驗(yàn)式教學(xué)模式”在英語(yǔ)課堂中的創(chuàng)新應(yīng)用展開(kāi)探討，希望借此來(lái)為小學(xué)生打造出一個(gè)高效英語(yǔ)教學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)? 英語(yǔ)教學(xué)? 情境體驗(yàn)式教學(xué)

【課題項(xiàng)目】本文為江西省南昌市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度個(gè)人課題《基于新課程背景下培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略研究》，課題立項(xiàng)號(hào)：19-1321。

【中圖分類號(hào)】G623.31 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）34-0069-02

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體制改革不斷深入、新課程要求有所變化的環(huán)境下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施也越發(fā)注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的培育。全新教學(xué)理念下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，提倡教學(xué)多元化、凸顯學(xué)生主體地位、滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)訴求，而“情境體驗(yàn)式教學(xué)模式”作為一種全新的教學(xué)手段，比較契合新課改以及學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)訴求，將其應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂，能夠有效提升英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂中應(yīng)用“情境體驗(yàn)式教學(xué)模式”的意義

（一）促使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中應(yīng)用“情境體驗(yàn)式教學(xué)模式”進(jìn)行教學(xué)，能夠有效提升課堂教學(xué)趣味性，讓學(xué)生能夠快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。相關(guān)研究調(diào)查結(jié)果顯示，有超過(guò)90%的小學(xué)生希望英語(yǔ)教學(xué)課堂具有趣味性，并且能夠在一個(gè)歡快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)[1]。之所以會(huì)如此是因?yàn)樾W(xué)生年齡尚小，他們大多喜歡有趣、新鮮的事物，而應(yīng)用“情境體驗(yàn)式教學(xué)模式”進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，則能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)有趣、生動(dòng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂，從而有效點(diǎn)燃學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（二）提升英語(yǔ)教學(xué)效率及質(zhì)量

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類課程，自然無(wú)法依賴于背誦、記憶就能學(xué)好。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果要想得有保障，教師在教學(xué)期間需要為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)較為良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，而“情境體驗(yàn)式教學(xué)模式”的有效應(yīng)用，則能將一些現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景、英文對(duì)話情境再現(xiàn)到英語(yǔ)教學(xué)課堂上，這樣就能為學(xué)生提供一個(gè)有助于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好環(huán)境及氛圍，這能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)交際及表達(dá)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的理解，從而真正提升英語(yǔ)教學(xué)效率及質(zhì)量。

（三）促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中應(yīng)用“情境體驗(yàn)式教學(xué)模式”，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生將所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)有效應(yīng)用于實(shí)際生活中。學(xué)習(xí)的最終目的就是為了應(yīng)用，而非是獲得高分，可是傳統(tǒng)模式下的英語(yǔ)教學(xué)大多是局限于背單詞、記憶語(yǔ)法、做英語(yǔ)練習(xí)題，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)很少有應(yīng)用，整個(gè)理解流于表面，這自然也失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值?！扒榫丑w驗(yàn)式教學(xué)模式”的有效應(yīng)用，則能讓學(xué)生在情境中應(yīng)用所學(xué)來(lái)交際、對(duì)話與表達(dá)，這能真正提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，進(jìn)一步提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂中應(yīng)用“情境體驗(yàn)式教學(xué)模式”的策略

（一）創(chuàng)設(shè)多媒體情境，有效吸引學(xué)生注意力

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中要想有效應(yīng)用“情境體驗(yàn)式教學(xué)模式”，教師在課程實(shí)踐期間需要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)教學(xué)價(jià)值，注重信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的有效融合，立足于小學(xué)生年齡小、注意力不夠集中、認(rèn)知低、容易被新鮮事物所吸引等特點(diǎn)，來(lái)利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，這能有效刺激學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官，這樣學(xué)生才會(huì)在多媒體情境體驗(yàn)中對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而真正優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[2]。例如，教師在《We love animals》這一課時(shí)教學(xué)時(shí)，即可聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主題為“Animal games”的多媒體教學(xué)情境，讓學(xué)生挑選自己喜歡的動(dòng)物，如rabbit、panda、dog、monkey、duck、cat等等，然后再展開(kāi)動(dòng)物角色扮演，在扮演期間還可以借助多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生播放一些動(dòng)物的聲音，這樣就能讓學(xué)生在多媒體情境體驗(yàn)中對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，從而有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及思考，真正優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲情境，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂(lè)趣

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要想有效發(fā)揮出“情境體驗(yàn)式教學(xué)模式”應(yīng)用價(jià)值，還可以在教學(xué)課堂上立足于學(xué)生愛(ài)玩這一天性，來(lái)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)出他們感興趣、喜歡的游戲教學(xué)情境，這能有效點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)及體驗(yàn)自覺(jué)性，同時(shí)讓英語(yǔ)課堂成為寓教于樂(lè)的游戲體驗(yàn)情境，從而真正優(yōu)化教學(xué)，讓學(xué)生在游戲體驗(yàn)中獲得英語(yǔ)知識(shí)及技能。游戲?qū)τ谛W(xué)生而言具有莫大吸引力，教師在應(yīng)用“情境體驗(yàn)式教學(xué)模式”優(yōu)化教學(xué)時(shí)，一定要充分意識(shí)到游戲情境的作用，在課堂上創(chuàng)設(shè)游戲情境來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)樂(lè)趣，這樣學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)自覺(jué)性及主動(dòng)性才會(huì)得以提升，例如教師在講授《A field trip》的課堂上，即可走出課堂，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)趣味游戲，如“Throw the handkerchief”，在游戲情境體驗(yàn)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課時(shí)重點(diǎn)句式，即“What are they doing？ They are…”，這樣學(xué)生就能在輕松、愉悅的游戲氛圍中學(xué)習(xí)與記憶英語(yǔ)知識(shí)，從而有效提高學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)句式的記憶和理解，真正提升英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效，有效發(fā)揮出“情境體驗(yàn)式教學(xué)模式”應(yīng)用效果。

（三）創(chuàng)設(shè)課文情境，體驗(yàn)文化差異

教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上，通常都會(huì)聯(lián)系英語(yǔ)語(yǔ)境來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這能深化學(xué)生的理解與應(yīng)用，真正發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。為了促進(jìn)這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，教師可以在課堂上應(yīng)用“情境體驗(yàn)式教學(xué)模式”來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課文情境，挖掘教材之中蘊(yùn)含的中西方文化差異來(lái)為學(xué)生打造出一個(gè)“劇本”表演情景劇的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生就能在英語(yǔ)情境體驗(yàn)中真切地感知到中西方文化差異，這有助于學(xué)生更好地理解不同語(yǔ)境下英語(yǔ)詞匯表達(dá)意義，同時(shí)也能讓學(xué)生跨文化交際及應(yīng)用能力得以提升[3]。例如，教師在《Hello》課堂教學(xué)期間，為了讓學(xué)生對(duì)中西方問(wèn)候差異形成有效認(rèn)知，教師即可在教學(xué)課堂上立足于教材內(nèi)容來(lái)為學(xué)生組織一場(chǎng)課后課文情景劇實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)期間將課文表達(dá)內(nèi)容以情景劇的形式全新呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)以中西方小組分組的形式來(lái)進(jìn)行對(duì)比表演，這樣就能深化學(xué)生的理解與感知，并且還能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生課堂所學(xué)，發(fā)揮“情境體驗(yàn)式教學(xué)模式”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中的應(yīng)用效果。

（四）創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，體驗(yàn)審美教育

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中要想有效應(yīng)用“情境體驗(yàn)式教學(xué)模式”優(yōu)化教學(xué)，教師在課程實(shí)踐期間還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，這不僅能夠提升英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效，還能讓學(xué)生在音樂(lè)中獲得審美體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)得以發(fā)展。在素質(zhì)教育背景之下，審美教育也成為小學(xué)生教育重要內(nèi)容，教師在英語(yǔ)教學(xué)課堂上也應(yīng)當(dāng)滲透審美教育，讓學(xué)生在掌握與學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)形成良好的審美理念及素養(yǎng)。為了落實(shí)這一項(xiàng)任務(wù)，教師可以在應(yīng)用“情境體驗(yàn)式教學(xué)模式”進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，讓學(xué)生在音樂(lè)情境體驗(yàn)中感受到英語(yǔ)的別樣魅力，同時(shí)還能讓學(xué)生獲得審美情趣發(fā)展，從而有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，教師在《Happy birthday！》這一課時(shí)教學(xué)的時(shí)候，即可在課堂上將英文版的“生日快樂(lè)”歌作為教學(xué)導(dǎo)入情境，以此來(lái)有效提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)投身于這樣課時(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)之中，另外小學(xué)生在聆聽(tīng)到美妙音樂(lè)的時(shí)候也會(huì)主動(dòng)跟唱，這不僅能夠優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)氛圍，還能讓學(xué)生在音樂(lè)美體驗(yàn)中獲得審美能力及素養(yǎng)提升，從而真正有效將英語(yǔ)教育與審美教育結(jié)合在一起，最大程度發(fā)揮出“情境體驗(yàn)式教學(xué)模式”應(yīng)用效果。

（五）創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中要想有效應(yīng)用“情境體驗(yàn)式教學(xué)模式”，除了上述幾點(diǎn)之外，教師在英語(yǔ)教學(xué)課堂上還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，這能進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，拉近英語(yǔ)知識(shí)與學(xué)生之間的距離，并且為學(xué)生今后將所學(xué)應(yīng)用于生活中打好基礎(chǔ)。英語(yǔ)作為語(yǔ)言類學(xué)科，學(xué)習(xí)的最終目的本就是為應(yīng)用于生活，所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)期間，教師若能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，就能讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)及英語(yǔ)應(yīng)用奠定基礎(chǔ)，從而有效發(fā)揮出“情境體驗(yàn)式教學(xué)模式”應(yīng)用效果。例如，教師在《How much is it？》教學(xué)課堂上，即可聯(lián)系生活中較為常見(jiàn)的“超市購(gòu)物”情境作為這一課時(shí)生活對(duì)話訓(xùn)練主題，然后讓學(xué)生在生活情境對(duì)話過(guò)程中了解這一課時(shí)重要語(yǔ)句及詞匯，真正提高學(xué)生應(yīng)用意識(shí)以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中應(yīng)用“情境體驗(yàn)式教學(xué)模式”，能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建出一個(gè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)期間，可以聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生興趣點(diǎn)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中理解與感知英語(yǔ)知識(shí)，這不僅能夠突破傳統(tǒng)枯燥、無(wú)趣的英語(yǔ)教學(xué)局面，還能讓學(xué)生在不同情境體驗(yàn)中感知到英語(yǔ)的別樣魅力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)得以發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳星竹.“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的策略研究[J].中外交流，2018（44）：214-215.

[3]石永固.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情境體驗(yàn)式教學(xué)模式的分析[J].教育界：基礎(chǔ)教育，2019（12）：2.