宋超

【摘要】隨著我國科技和時(shí)代的發(fā)展變化，信息技術(shù)成為當(dāng)下的時(shí)代特色。為了滿足現(xiàn)實(shí)生活的需要，也為了提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的實(shí)踐操作和運(yùn)用能力，義務(wù)教育將信息技術(shù)納入了教學(xué)工作中，并隨著時(shí)代的發(fā)展越來越受到教育界的重視。信息技術(shù)是時(shí)代的旋律，初中學(xué)生對(duì)信息技術(shù)已經(jīng)有一定的了解，初中教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及個(gè)性發(fā)展，利用微課提高信息技術(shù)課程教學(xué)的時(shí)效性，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和掌握更多知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)運(yùn)用和實(shí)踐能力的發(fā)展，讓信息技術(shù)教學(xué)效果有所提升。

【關(guān)鍵詞】微課? 初中? 信息技術(shù)? 時(shí)效性? 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.67 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）34-0059-02

隨著信息技術(shù)課程越發(fā)受到重視，針對(duì)如何提高信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)效性問題也成為許多信息技術(shù)老師討論研究的重點(diǎn)。微課是一種基于信息技術(shù)而產(chǎn)生的教學(xué)資源，主要是通過運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)知識(shí)，而微課通常對(duì)不會(huì)涉及過多的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)也比較簡(jiǎn)單，主要是對(duì)特定的對(duì)象傳遞特定的知識(shí)，從而達(dá)到特定的教學(xué)目標(biāo)，微課的教學(xué)內(nèi)容不構(gòu)成課程體系，呈現(xiàn)“碎片化”特點(diǎn)，雖然不構(gòu)成體系，但依然具備系統(tǒng)性和全面性，在如今的信息技術(shù)教學(xué)中，微課正在被廣泛運(yùn)用[1]。

一、在信息技術(shù)中運(yùn)用微課的好處

（一）微課自身的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)

微課是基于信息時(shí)代而產(chǎn)生的教學(xué)模式，本身就與信息技術(shù)課程有著密切關(guān)聯(lián)，作為信息技術(shù)課堂教學(xué)模式有著天然的優(yōu)勢(shì)。微課主要是以微視頻作為載體，結(jié)合圖文、動(dòng)畫以及信息技術(shù)知識(shí)形成視頻教學(xué)，從而有助于教師更好地開展信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)[2]。其主要優(yōu)勢(shì)有以下幾點(diǎn)：（1）內(nèi)容簡(jiǎn)短、不復(fù)雜。從教學(xué)內(nèi)容上而言，微課的教學(xué)內(nèi)容比較少，通常只包含幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間比較充足，適合信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱、接受知識(shí)能力較慢的學(xué)生，而且微課教學(xué)比較生動(dòng)，能夠用簡(jiǎn)潔明了的方式讓學(xué)生更快地對(duì)所學(xué)知識(shí)有基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，能夠結(jié)合圖文，加深學(xué)生對(duì)微課教學(xué)內(nèi)容的印象;（2）時(shí)間較短。微課的學(xué)習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)，在信息技術(shù)教學(xué)中，通常不超過10分鐘，超過10分鐘及以上時(shí)長(zhǎng)的微課很少，學(xué)生只需要花費(fèi)極少的時(shí)間學(xué)習(xí)微課，但微課卻能在較短的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生傳遞關(guān)鍵信息或知識(shí)，具有很高的時(shí)效性;（3）沒有時(shí)間和空間的要求。微課的教學(xué)比較隨意，教師可以在信息技術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用微課，也可以讓學(xué)生在信息技術(shù)上課前、上課后開展微課，對(duì)時(shí)間的要求比較靈活，同時(shí)，微課的學(xué)習(xí)可以在智慧教室，也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以在教室里接受微課教學(xué)，也可以在家中展開學(xué)習(xí)，十分方便。

（二）能夠有效提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率

信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)課程的教學(xué)有很大不同，借助微課教學(xué)，信息技術(shù)老師能夠讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)知識(shí)，能夠運(yùn)用微課豐富課堂教學(xué)形式，加之微課的制作方便，內(nèi)容上也比較短小精悍，很多老師在制作微課時(shí)不會(huì)花費(fèi)大量的精力，因此可以對(duì)微課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。此外，微課所帶來的視覺和聽覺的直觀性，能夠有效幫助信息技術(shù)老師節(jié)約部分口述時(shí)間和精力，能夠?qū)D、文、語音三者結(jié)合，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，一些微課是課前通過線上進(jìn)行教學(xué)，教師就能夠擁有更多的時(shí)間在面授課時(shí)教授其他知識(shí)，或者對(duì)微課知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，作為預(yù)習(xí)的一種手段，同時(shí)在課后也可以利用微課讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，從而加深學(xué)生的記憶和理解。微課能夠在線上平臺(tái)播放，學(xué)生可以反復(fù)多次地觀看微課視頻，有效解決“一次性教學(xué)”的問題[3]。學(xué)生在微課教學(xué)后，能夠?qū)χR(shí)有基礎(chǔ)的認(rèn)知，也便于在信息技術(shù)課堂教學(xué)中能夠更快地接受新知識(shí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，達(dá)到良好的教學(xué)目的和效果。

二、微課在信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用原則

（一）適當(dāng)原則

教師要充分尊重微課的教學(xué)特點(diǎn)，微課的教學(xué)要突出“微”的特點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)微課的過程中，要重視適當(dāng)原則，不能為了擴(kuò)大微課的教學(xué)效果而在微課中塞入過多的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)[4]。如果教師塞入過多知識(shí)點(diǎn)進(jìn)入微課教學(xué)中，就會(huì)產(chǎn)生很多問題。比如知識(shí)點(diǎn)過多，微課的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)就會(huì)拉長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)面臨比較大的時(shí)長(zhǎng)壓力，而且初中學(xué)生的自我控制能力并不強(qiáng)，如果是課前或課后的微課，沒有老師監(jiān)督，很多學(xué)生可能會(huì)因?yàn)闀r(shí)長(zhǎng)問題不去學(xué)習(xí)微課;而如果既要保證教學(xué)時(shí)長(zhǎng)在10分鐘以內(nèi)，又塞入了很多知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)造成微課的教學(xué)沒有重點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)只能在微課中被簡(jiǎn)單提及，不符合微課教學(xué)內(nèi)容“精”的特點(diǎn)，不能讓學(xué)生在觀看結(jié)束后留有比較深刻的印象。因此，教師要確保一組微課的內(nèi)容不超過3個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并且每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容要精簡(jiǎn)，做到適可而止，避免學(xué)生在微課上學(xué)習(xí)了過多知識(shí)點(diǎn)，在信息技術(shù)課堂中因?yàn)橹貜?fù)學(xué)習(xí)而喪失熱情。

（二）興趣原則

在設(shè)計(jì)微課時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)以及興趣愛好，將微課視頻的教學(xué)內(nèi)容連接學(xué)生的興趣點(diǎn)，這樣的微課教學(xué)能夠吸引學(xué)生的注意力和興趣，能夠有助于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)微課，尤其是在課前和課后的微課學(xué)習(xí)時(shí)，能夠提高學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行微課學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（三）總結(jié)原則

教師在使用微課之后，要及時(shí)總結(jié)微課教學(xué)中存在的問題，結(jié)合學(xué)生的反饋意見以及自己對(duì)微課的評(píng)價(jià)，從而讓微課教學(xué)能夠更好地輔助信息技術(shù)教學(xué)，讓信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。

三、利用微課突出信息技術(shù)教學(xué)時(shí)效性的策略

（一）利用微課及時(shí)鞏固知識(shí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂教學(xué)都帶有“一次性”，學(xué)生在學(xué)習(xí)完知識(shí)后，如果還存在疑惑，不能及時(shí)地回顧課堂教學(xué)內(nèi)容去復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)，而且受到時(shí)間和空間的限制，很多學(xué)生不能及時(shí)地將沒學(xué)懂的知識(shí)進(jìn)行回顧，即使將疑問存下，等見到老師再去提問，也產(chǎn)生了一定滯后。很多學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)問題時(shí)之所以沒去解決，一方面是比較內(nèi)向，不敢積極主動(dòng)向老師請(qǐng)教，另一方面就是受到時(shí)空限制，等到可以向老師請(qǐng)教時(shí)，已經(jīng)錯(cuò)過了提問的最佳時(shí)間[5]。而微課的教學(xué)具有時(shí)效性，學(xué)生能夠利用微課及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。微課是視頻課，學(xué)生如果在觀看微課或者學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問題，可以及時(shí)打開微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鞏固學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)。比如說，在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)分類》時(shí)，很多學(xué)生常常混淆或記不住“局域網(wǎng)”“城域網(wǎng)”和“廣域網(wǎng)”的概念，而微課教學(xué)不但能夠以圖文結(jié)合的形式方便學(xué)生理解記憶，并且還能夠反復(fù)播放，每當(dāng)學(xué)生對(duì)這三者的概念產(chǎn)生混淆時(shí)，都可以隨時(shí)隨地觀看該知識(shí)點(diǎn)的微課視頻，從而及時(shí)地鞏固知識(shí)、加深理解。此外，教師如果在信息技術(shù)課堂中使用微課教學(xué)，也能夠給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情境，通過微課的簡(jiǎn)單教學(xué)配合老師的詳細(xì)講解，能夠讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)更加準(zhǔn)確地把握，從而提高信息技術(shù)課堂效果，體現(xiàn)出時(shí)效性。

（二）運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)情境

信息技術(shù)的教學(xué)具有比較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐操作性，如果信息技術(shù)老師一味采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的積極性就不可能被激發(fā)。因此，信息技術(shù)老師可以利用微課給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，將教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)以生動(dòng)有趣的方式展現(xiàn)出來，從而有助于學(xué)生的理解，讓學(xué)生能夠通過微課及時(shí)有效地掌握和接受新的信息技術(shù)知識(shí)，從而獲得學(xué)習(xí)效果。比如，在學(xué)習(xí)浙教版初中七年級(jí)上冊(cè)《獲取網(wǎng)上信息》這一節(jié)知識(shí)時(shí)，學(xué)生要學(xué)習(xí)如何獲取網(wǎng)上信息，實(shí)際上，在當(dāng)今時(shí)代，初中學(xué)生已經(jīng)基本會(huì)使用瀏覽器獲取網(wǎng)上信息，但是微課的使用能夠加強(qiáng)學(xué)生在網(wǎng)上獲取信息的能力，很多學(xué)生會(huì)使用瀏覽器，但不知道地址欄的作用，對(duì)網(wǎng)址中所含有的“http”“www”“mmc”等信息不解其意，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，先給學(xué)生提供幾個(gè)網(wǎng)址，比如初中學(xué)生比較了解的“百度”“嗶哩嗶哩彈幕網(wǎng)”“騰訊視頻網(wǎng)”等網(wǎng)址，先吸引學(xué)生的注意力，接著鼓勵(lì)學(xué)生觀察這三個(gè)網(wǎng)址，讓學(xué)生討論三個(gè)網(wǎng)址的特點(diǎn)，從而讓學(xué)生快速進(jìn)入到課堂思考過程中，接著教師可以通過微課視頻，給學(xué)生介紹網(wǎng)址信息以及瀏覽器的組成。教師可以利用微課設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)習(xí)根據(jù)微課視頻的指示，嘗試搜集某一信息、中止搜集操作、嘗試通過輸入網(wǎng)址搜集信息，從而能夠讓學(xué)生投入到課堂教學(xué)中。通過微課教學(xué)，學(xué)生能夠一邊學(xué)習(xí)知識(shí)一邊跟隨指令完成課堂教學(xué)任務(wù)，能夠突出微課教學(xué)的時(shí)效性，讓學(xué)生將知識(shí)和實(shí)踐操作相結(jié)合，從而提高學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)掌握和運(yùn)用能力。

四、結(jié)語

微課教學(xué)是信息技術(shù)教學(xué)的輔助教學(xué)手段，信息技術(shù)老師利用微課，能夠讓學(xué)生以更加輕松的方式學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，更好地掌握和理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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