謝靜波

【摘要】藝術(shù)教育是培養(yǎng)大學(xué)生藝術(shù)表達(dá)能力和創(chuàng)造能力的主要途徑，是高效實(shí)施全面素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，現(xiàn)階段我國(guó)高等院校在對(duì)學(xué)生的藝術(shù)教育尤其是其中的音樂(lè)教育方面，在教師隊(duì)伍儲(chǔ)備、教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展上都取得了不錯(cuò)的成效。但在其中也存在著些許問(wèn)題，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的局限，對(duì)學(xué)科發(fā)展的綜合性缺乏重視，目前的大學(xué)音樂(lè)教育仍舊比較薄弱。就素質(zhì)教育而言，過(guò)分追求音樂(lè)教育理論化、知識(shí)化并不是對(duì)素質(zhì)教育的完美體現(xiàn)，音樂(lè)教育應(yīng)該重視對(duì)校園文化氛圍的營(yíng)造，文化環(huán)境的塑造。大學(xué)音樂(lè)教育應(yīng)該強(qiáng)化在教學(xué)中的創(chuàng)新意識(shí)和審美意識(shí)，積極開(kāi)拓學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，才能豐富音樂(lè)教育的內(nèi)涵，完成素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)音樂(lè)教育? 專業(yè)教育? 融合發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G642;J60-4? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）18-0163-02

藝術(shù)教育在藝術(shù)知識(shí)、藝術(shù)欣賞、藝術(shù)創(chuàng)作方面有著豐富的內(nèi)容，是通過(guò)藝術(shù)手段的形式來(lái)進(jìn)行審美教育的活動(dòng)，在對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)以及大學(xué)學(xué)科建設(shè)方面有著關(guān)鍵地位，現(xiàn)階段越來(lái)越多的高等院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，這說(shuō)明了大學(xué)教育在教育思想和理念上有了新的改變。但由于對(duì)藝術(shù)教育的重視程度有著根本差異，院校之間的藝術(shù)教育發(fā)展速度也不盡相同，藝術(shù)教育被一些教育部門和院校簡(jiǎn)單理解為藝術(shù)課程的開(kāi)設(shè)，沒(méi)有從實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高的角度俯瞰藝術(shù)教育發(fā)展，還需要對(duì)藝術(shù)教育的具體工作進(jìn)行有效的改革。

一、從素質(zhì)教育俯瞰現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)教育

依靠知識(shí)創(chuàng)新進(jìn)行社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，是當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)的迫切要求，經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，社會(huì)呼吁高等教育能夠培養(yǎng)具有國(guó)際視野的人才，要對(duì)不同國(guó)家的風(fēng)土人情有合理認(rèn)識(shí)。世界各國(guó)都重視在大學(xué)教育中科技與人文教育的并重，由此提高學(xué)生的文化藝術(shù)素質(zhì)。

素質(zhì)教育要求學(xué)校在整個(gè)教育階段確保通識(shí)教育的順利進(jìn)行，才能使學(xué)生普遍適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)生活。通識(shí)教育要求在了解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠依據(jù)自身興趣來(lái)進(jìn)行專業(yè)以及課程的選擇。通識(shí)教育的優(yōu)點(diǎn)在于能夠使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，這其中包含了藝術(shù)知識(shí)。李政道先生曾經(jīng)指出過(guò)，科學(xué)與藝術(shù)的關(guān)系就像是硬幣的兩面，人類的創(chuàng)造力是二者的共同基礎(chǔ)，二者追求的目的都具有普遍性。由此見(jiàn)得，科學(xué)與藝術(shù)的共同作用對(duì)于提高學(xué)生整體文化修養(yǎng)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。學(xué)校素質(zhì)教育與通識(shí)教育質(zhì)量高低與否將直接作用于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。針對(duì)藝術(shù)教育對(duì)人才素質(zhì)培養(yǎng)有何作用，哈佛大學(xué)用“零點(diǎn)項(xiàng)目”對(duì)許多諾貝爾獎(jiǎng)獲得者進(jìn)行了相關(guān)研究。研究表明許多諾貝爾生理或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者本來(lái)并不是學(xué)醫(yī)的，而是學(xué)物理、化學(xué)的，諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)邉t多半具有數(shù)學(xué)背景。一直以來(lái)，理科專業(yè)的大學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有很多，對(duì)人文知識(shí)則涉獵較少，對(duì)琴棋書(shū)畫知之甚少，更談不上懂漢賦、唐詩(shī)以及宋詞了。

二、從不同層面來(lái)看音樂(lè)教育的作用

從哲學(xué)角度來(lái)看，人實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展、完善需要音樂(lè)教育，音樂(lè)教育有助于學(xué)生提高自己的審美，能夠激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用和個(gè)體潛能，完成社會(huì)交往和文化傳承。

從記憶功能的角度來(lái)看，音樂(lè)有助于強(qiáng)化學(xué)生的記憶力。進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，尤其是進(jìn)行樂(lè)器演奏時(shí)，表演者需要進(jìn)行復(fù)雜的心理活動(dòng)以及肢體活動(dòng)，在這其中不僅有對(duì)手指等其他身體部位的長(zhǎng)期練習(xí)，還包含了內(nèi)心精密的思考過(guò)程。從現(xiàn)代信息加工的觀點(diǎn)來(lái)看，在進(jìn)行演奏時(shí)需要視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以及觸覺(jué)共同組成記憶信息，大腦中樞既要對(duì)音響信息進(jìn)行再處理，又要記憶與該音響信息同步的配套肢體動(dòng)作，最終形成程序性記憶。這種脫離了原始信息形態(tài)并進(jìn)行再加工的信息，更有利于大腦對(duì)其的記憶。

從心理學(xué)角度來(lái)看，音樂(lè)教育能夠陶冶學(xué)生的情操，有利于提高學(xué)生的審美和促進(jìn)感性思維的開(kāi)發(fā)。它是通過(guò)形象體系向人傳遞直觀的感受，而非概念體系需要人進(jìn)行抽象地思考。音樂(lè)教育通過(guò)體驗(yàn)的快感來(lái)達(dá)到對(duì)美丑的識(shí)別，而不是通過(guò)理性認(rèn)知實(shí)現(xiàn)對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的認(rèn)同。它以獨(dú)特的方式滲入到人們的心靈，能觸及語(yǔ)言文字所不能及的地方，通過(guò)寓教于樂(lè)的方式來(lái)培養(yǎng)人高尚的情操，豐富的興趣以及優(yōu)秀的氣質(zhì)。

三、現(xiàn)階段藝術(shù)教育在大學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響

大學(xué)音樂(lè)教育難免會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛，部分大學(xué)音樂(lè)老師僅僅是對(duì)學(xué)生傳授理論知識(shí)，學(xué)生缺少對(duì)音樂(lè)教育的深入學(xué)習(xí)，教學(xué)形式和內(nèi)容相對(duì)死板，只重視音樂(lè)知識(shí)和技能的傳承，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，缺少了對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，應(yīng)當(dāng)是充滿活力的。但在實(shí)際的教學(xué)工作中，許多院校并沒(méi)有把握住音樂(lè)教育的這一特點(diǎn)，將音樂(lè)教育僅僅看作是需要考試的課程，與其他科目的教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別，只重視理論知識(shí)的介紹，忽略了音樂(lè)教育是對(duì)學(xué)生藝術(shù)感受能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)。

（二）缺少學(xué)科綜合性的融合與發(fā)展

現(xiàn)在的高校教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越注重學(xué)科之間的包容性和互動(dòng)性，任何一個(gè)學(xué)科都需要源源不斷地吸收其他學(xué)科的優(yōu)質(zhì)營(yíng)養(yǎng)來(lái)豐富自己的學(xué)科內(nèi)涵，也就是說(shuō)，高校的音樂(lè)教學(xué)不應(yīng)該僅僅是技術(shù)教學(xué)和基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固這么簡(jiǎn)單，還需要學(xué)科之間的滲透和融合，而這些滲透和融合都是要通過(guò)高校的普及教育實(shí)現(xiàn)的。目前的音樂(lè)教育學(xué)科體系建設(shè)較為單一化，任何學(xué)科都需要吸收借鑒其他學(xué)科優(yōu)點(diǎn)來(lái)豐富自己的學(xué)科內(nèi)涵，單一化的學(xué)科體系已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)科綜合性的發(fā)展趨勢(shì)，音樂(lè)學(xué)科與其他學(xué)科之間缺少了互動(dòng)與包容。

（三）缺乏充分的重視

現(xiàn)階段的高等院校，特別是綜合性比較強(qiáng)的高等院校，在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)對(duì)于課程框架和理念設(shè)計(jì)得不夠合理，就算是音樂(lè)專業(yè)，也要設(shè)置大量的文化課程。文化類課程對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有良好的作用，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。但是，高校通識(shí)課程講解的大部分內(nèi)容學(xué)生在初高中階段就已經(jīng)進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了，這無(wú)疑是浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)間就相應(yīng)地減少了。不合理的課程設(shè)置對(duì)于學(xué)生音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)是有非常大的消極影響的，對(duì)于這一點(diǎn)，綜合性大學(xué)要重點(diǎn)關(guān)注，要盡可能地避免課程設(shè)置產(chǎn)生消極影響，給專業(yè)音樂(lè)教學(xué)設(shè)置必要的課時(shí)和相對(duì)合理的教學(xué)框架。

四、進(jìn)行音樂(lè)教育與專業(yè)教育融合發(fā)展的有效措施

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

要想改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，為大學(xué)音樂(lè)教育的改革做好準(zhǔn)備工作，需要做到以下三點(diǎn)：其一，應(yīng)該明確，美育才是大學(xué)音樂(lè)教育真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的教學(xué)方式，因?yàn)橐魳?lè)教育的全過(guò)程是對(duì)自覺(jué)審美過(guò)程的體現(xiàn)。日常生活中人離不開(kāi)音樂(lè)，培養(yǎng)人的教育同樣也離不開(kāi)音樂(lè)。在感性和理性上學(xué)生都能得到長(zhǎng)足發(fā)展才是真正的素質(zhì)教育，單一發(fā)展理性的教育并不能稱為素質(zhì)教育。其二，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生對(duì)自身的發(fā)展需求合理納入到音樂(lè)教育中去，在課堂作為學(xué)生求知地的同時(shí)，兼顧學(xué)生的個(gè)性化需求。在實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，為即將邁進(jìn)社會(huì)的大學(xué)生做好自身發(fā)展的工作。其三，確保大學(xué)音樂(lè)教育人才培養(yǎng)方案的可實(shí)施性，充實(shí)音樂(lè)教育的內(nèi)涵，切實(shí)提高大學(xué)生的內(nèi)在涵養(yǎng)和品質(zhì)，以及美感辨析能力。

（二）優(yōu)化學(xué)科體系的建設(shè)

加強(qiáng)大學(xué)音樂(lè)教育自身體系的建設(shè)，并通過(guò)對(duì)課程體系的完善，實(shí)現(xiàn)推進(jìn)大學(xué)美育的發(fā)展?？梢詮南铝腥c(diǎn)出發(fā)：第一，增加音樂(lè)課程的學(xué)分比重。通過(guò)相關(guān)資料得出，我國(guó)通識(shí)課程在大學(xué)總課時(shí)中約占總學(xué)時(shí)的百分之三十，百分之八十六點(diǎn)七的總學(xué)時(shí)被必修課程和文化技能課占據(jù)，僅有百分之十三點(diǎn)三的學(xué)時(shí)安排給了藝術(shù)等選修課程。因此可以適當(dāng)加大總學(xué)分以及總學(xué)時(shí)中音樂(lè)課程的比重來(lái)實(shí)現(xiàn)大學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展。第二，開(kāi)展多樣化的音樂(lè)課程。部分大學(xué)只是將音樂(lè)課程與舞蹈、美術(shù)、戲曲等課程列入平行選擇當(dāng)中，并沒(méi)有明確的選修要求，學(xué)生只能選擇其中一門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，難免有些同學(xué)既喜歡繪畫又喜歡音樂(lè)，這就造成學(xué)生不得不在兩者甚至三者之間進(jìn)行一定的取舍，而這顯然是不必要的。因此開(kāi)展多樣化的音樂(lè)課程，是對(duì)學(xué)科體系進(jìn)行優(yōu)化以及開(kāi)闊學(xué)生的審美視野的必要途徑。第三，清楚并發(fā)揮音樂(lè)教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。改變傳統(tǒng)的音樂(lè)理論知識(shí)說(shuō)教的課堂教育，緊密聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)開(kāi)展音樂(lè)引導(dǎo)，使音樂(lè)教育滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)和日常生活的方方面面，有效促進(jìn)音樂(lè)教育與專業(yè)教育之間的融合與拓展。

（三）教材的編寫和使用

使用統(tǒng)編的、符合學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的音樂(lè)課程教材，兼顧教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科內(nèi)容的有機(jī)融合。對(duì)于教材的改善可以從以下兩點(diǎn)出發(fā)：在進(jìn)行教材編訂時(shí)，保留舊版教材中的精華，對(duì)于舊版教材中的糟粕及時(shí)進(jìn)行剔除，積極吸收音樂(lè)教育領(lǐng)域的前沿成果，促進(jìn)大學(xué)音樂(lè)教材的改革邁入成熟化的階段。在進(jìn)行教材使用時(shí)，要重視創(chuàng)新教學(xué)理念，改善優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改變“一言堂”式的教學(xué)模式，積極增加師生間的互動(dòng)，使學(xué)生能夠通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)腦來(lái)主動(dòng)地參與到音樂(lè)教學(xué)中，激發(fā)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

五、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)是人類最古老且普遍的藝術(shù)形式之一，具有強(qiáng)烈的感染力，音樂(lè)是人類文化表達(dá)的重要形態(tài)和載體，被賦予了深刻的歷史文化內(nèi)涵，在人類的歷史發(fā)展進(jìn)程中憑借獨(dú)特的藝術(shù)魅力而生生不息、歷久彌新，滿足了人類在精神文化方面的需求。社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)直接決定了要將音樂(lè)教育納入到現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)中去，我們要意識(shí)到大學(xué)音樂(lè)教育的重要性，了解發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段大學(xué)音樂(lè)教育的美中不足，通過(guò)積極有效的探索，實(shí)現(xiàn)大學(xué)音樂(lè)教育的健康發(fā)展。統(tǒng)籌兼顧大學(xué)音樂(lè)教育與傳統(tǒng)專業(yè)教育，促進(jìn)二者之間的融合拓展，才能助力德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)的完成。

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