劉東

【摘要】筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，探討農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義，結(jié)合農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題以及教學(xué)策略的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行詳細(xì)的闡釋，分別從多角度、多層面分析教學(xué)師資、學(xué)生群體等方面存在的具體問題，提出教師如何通過改進(jìn)教材實(shí)驗(yàn)、利用微課教學(xué)等方式讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活緊密地結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)新性，發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教學(xué)? 初中物理? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)? 應(yīng)用實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）10-0100-02

初中時(shí)期的教育目的就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，其中物理學(xué)科是學(xué)生在未來接受更高等級(jí)的教學(xué)時(shí)必須具備的一門基礎(chǔ)類學(xué)科，因此教師在物理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)靈活、科學(xué)、合理地使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，全面地提升學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的具體物理知識(shí)應(yīng)用到身邊真實(shí)生活的物理現(xiàn)象解釋當(dāng)中去，形成樸素的科學(xué)意識(shí)。通過多種教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生能夠更加自覺主動(dòng)地學(xué)好物理。同時(shí)，根據(jù)筆者自身的教學(xué)經(jīng)歷，目前農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還有些許多亟待完善的地方，本文將結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義與尚未解決的問題進(jìn)行具體的分析，提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，進(jìn)而逐步提高農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

一、研究農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)意義

（一）理論意義

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理學(xué)科的教學(xué)中占有著舉足輕重的地位，學(xué)生可以通過物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，直觀地感受到運(yùn)用物理知識(shí)探索世界中的各種現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)生活中的物理規(guī)律、并且運(yùn)用物理知識(shí)開展創(chuàng)新與發(fā)明等等。學(xué)生在經(jīng)過物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)后，能夠更加清晰地了解教材中的物理基礎(chǔ)知識(shí)，通過物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、驗(yàn)證等具體的步驟，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成物理學(xué)科的思維方式、科學(xué)的世界觀與價(jià)值觀以及對(duì)于物理學(xué)科的探究式學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步。

（二）實(shí)踐意義

在當(dāng)前這一時(shí)期，根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)于周邊農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的調(diào)查與研究，發(fā)現(xiàn)大部分農(nóng)村學(xué)校對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不高，部分地區(qū)的物理實(shí)驗(yàn)整體教學(xué)水平薄弱，進(jìn)而影響了學(xué)校內(nèi)部的教育管理與初中物理教師隊(duì)伍水平，造成物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的無效性以及教學(xué)效率的不理想。這種情形嚴(yán)重影響了學(xué)生物理學(xué)科知識(shí)體系的構(gòu)建，阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從而影響初中物理教學(xué)水平的提高。因此需要教師針對(duì)現(xiàn)狀，分析具體原因，以新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合教師所在學(xué)校的真實(shí)情況，精心地設(shè)計(jì)出具體的策略，扭轉(zhuǎn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終教學(xué)效果，提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

二、農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)師資等方面的問題

1.教學(xué)課時(shí)緊張，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)遭壓縮

初中時(shí)期的學(xué)生需要學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)繁重，同時(shí)學(xué)生與學(xué)校受到中考升學(xué)率的影響，在排課表時(shí)傾向于考試成績(jī)中分?jǐn)?shù)占比重大的科目，占據(jù)了學(xué)生相對(duì)比較多的學(xué)習(xí)時(shí)間，造成物理學(xué)習(xí)的整體時(shí)間被壓縮，進(jìn)一步影響了物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)課時(shí)。因此在初中物理教師的實(shí)際教學(xué)過程中，為了在有限的課時(shí)中完成整體的物理教學(xué)任務(wù)，必須將原本應(yīng)當(dāng)分配給物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間挪作理論知識(shí)的講解，直接造成的影響就是學(xué)生無法得到充足的物理實(shí)驗(yàn)中的觀察、動(dòng)手、探究等多種形式的直觀體驗(yàn)，也無法培養(yǎng)學(xué)生的物理科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，最終造成實(shí)驗(yàn)交流成為一種形式。

2.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)配套設(shè)施不充分

學(xué)生想要探究課堂上所學(xué)的物理知識(shí)并能夠熟練掌握與靈活運(yùn)用這些知識(shí)，最好的辦法莫過于通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鍛煉學(xué)生自身的動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，這都從側(cè)面反映出了學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平的高低與物理實(shí)驗(yàn)有著緊密的聯(lián)系，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理的整體教學(xué)課程中有著舉足輕重的作用。目前，在農(nóng)村學(xué)校當(dāng)中，初中物理的真實(shí)教學(xué)過程中，大部分農(nóng)村學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)驗(yàn)器材老舊，無法開展教科書中所描述的配套實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)從一開始就無法完成。同時(shí)，由于學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)室尚未配備專門的保管人員，因此物理實(shí)驗(yàn)器材并未得到妥善的管理、保養(yǎng)，更談不上后期的維護(hù)與器材的修理。大多數(shù)的學(xué)校都是由物理教師兼職進(jìn)行器材的保管與維護(hù)。

3.教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念不到位

由于受到應(yīng)試教育觀念影響，學(xué)校片面重視學(xué)生物理的理論知識(shí)與解題的技巧性等。部分的初中物理教師沒能夠轉(zhuǎn)變這種教學(xué)理念，對(duì)于物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)尚未引起足夠的重視，更是忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生物理學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，沒有認(rèn)識(shí)到通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生有效地建立起物理的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此過于傳統(tǒng)與單一的理論教學(xué)方式，使學(xué)生長(zhǎng)期處在這種教學(xué)方式之下，學(xué)生對(duì)于自主進(jìn)行物理知識(shí)的探索毫無興趣，對(duì)于課堂教學(xué)也將產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面情緒，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下降，導(dǎo)致物理整體教學(xué)效率與質(zhì)量的下降。最后對(duì)學(xué)生養(yǎng)成物理的學(xué)習(xí)思維與探究的精神造成一定障礙。

（二）學(xué)生群體方面的問題

1.學(xué)生興趣方面的因素

在筆者的教學(xué)實(shí)踐中可以明顯地觀察到，大多數(shù)學(xué)生在起初對(duì)物理實(shí)驗(yàn)都有著濃厚的興趣，但令人遺憾的是，這種對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的熱情并不持久，也沒有能夠讓學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)心的熱愛，從而自覺地去學(xué)習(xí)初中物理知識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣。往往是做物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生大多都很興奮，但伴隨著之后對(duì)于具體物理現(xiàn)象，應(yīng)用具體的物理知識(shí)的時(shí)候，這種情緒卻迅速地消失，最終又回到了被動(dòng)接受教師灌輸知識(shí)的教學(xué)形式上。

2.學(xué)生學(xué)情的客觀因素

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況各不相同，針對(duì)于具體的初中物理學(xué)科，更是有著不同的表現(xiàn)。物理作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的物理思維能力、歸納總結(jié)能力、分析概括能力、邏輯推理能力都有著較高的要求。因此就需要教師根據(jù)不同的學(xué)情，讓學(xué)生主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)、鑒別、比較相關(guān)的物理學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，將物理知識(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。

三、農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略與應(yīng)用實(shí)踐

（一）改進(jìn)教材實(shí)驗(yàn)，讓物理實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)易操作

目前雖然多數(shù)的農(nóng)村初中已經(jīng)按照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)組建了物理實(shí)驗(yàn)室，并且配置了對(duì)應(yīng)教材的實(shí)驗(yàn)設(shè)備與器械，不過在農(nóng)村學(xué)校的初中物理教學(xué)過程中，還存在著諸多的困難。因此教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，可以改進(jìn)教材上的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在依據(jù)同樣的物理知識(shí)的前提下，讓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得更加簡(jiǎn)單易操作。教師通過精心地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以達(dá)到讓學(xué)生采用簡(jiǎn)單的工具或是儀器，就能感受到物理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。最終達(dá)到通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)物理學(xué)科的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的探究精神、實(shí)踐操作能力及開拓創(chuàng)新的意識(shí)。

例如教師在教授《摩擦力》這一章節(jié)的時(shí)候，常見的情形下，教師為了向?qū)W生證明摩擦力的存在以及力的作用方向時(shí)，往往需要用到具體的物理實(shí)驗(yàn)器材，比如彈簧測(cè)力計(jì)、有掛鉤的木塊、固定斜面等等，雖然是相對(duì)較為簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)器材，但是由于數(shù)量有限，將學(xué)生分組后，每一組分發(fā)一組器材，這種物理教學(xué)的形式顯得反而較為復(fù)雜。因此筆者根據(jù)課本教材的內(nèi)容，利用學(xué)生學(xué)習(xí)生活中常見的圓形鉛筆，設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)易操作的物理實(shí)驗(yàn)。為了驗(yàn)證摩擦力的作用方向與物體的運(yùn)動(dòng)方向是相反的，筆者讓學(xué)生將多支圓形鉛筆放到腳底下，然后要求學(xué)生踩著鉛筆正常向前走路，之后讓其他學(xué)生觀察鉛筆是如何移動(dòng)的？會(huì)往哪個(gè)方向移動(dòng)？當(dāng)學(xué)生觀察到鉛筆移動(dòng)方向與同學(xué)走路的方向相反時(shí)，教師便向?qū)W生講解摩擦力方向與學(xué)生向前走路的作用力的方向相反。

（二）利用微課對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)和補(bǔ)充

根據(jù)筆者認(rèn)為在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐中，教師應(yīng)該積極探索利用微課的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)。比如在課本教材中有部分相對(duì)有難度的物理實(shí)驗(yàn)，尤其是對(duì)于初中時(shí)期的學(xué)生來說。因此初中物理教師在教學(xué)的過程涉及到這一部分的物理實(shí)驗(yàn)時(shí)候，教師可以在課前精心準(zhǔn)備，提前將物理實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，錄制成專門的微課，或是在相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)上找尋合適的教學(xué)視頻等。

例如教師在講解《光的反射》物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，教師提前錄制關(guān)于光的反射的物理實(shí)驗(yàn)，其中包含學(xué)生應(yīng)當(dāng)注意的操作難點(diǎn)與重點(diǎn)，如光的反射包括鏡面反射與漫反射，教師可以進(jìn)一步將兩種不同的情況也進(jìn)行錄制教學(xué)。這樣的教學(xué)微課，不僅可以讓學(xué)生在課前就能夠預(yù)習(xí)接下來的教學(xué)內(nèi)容，還能夠預(yù)先了解具體的物理實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作過程，學(xué)生應(yīng)當(dāng)注意的重點(diǎn)與難點(diǎn)。同時(shí)還能夠反復(fù)地觀看微課視頻，更加方便了學(xué)生全面熟練地掌握相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的詳細(xì)操作步驟，從而有效地提升學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的操作技能，提高學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣，最終達(dá)到提高學(xué)生物理綜合素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

（三）讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活緊密相連，讓知識(shí)得以充分應(yīng)用

物理學(xué)科的理論知識(shí)具有抽象化、概念化等特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的理解能力要求較高，同時(shí)部分學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識(shí)之后，卻并不能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)有效地應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中。因此，教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注意增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)與日常生活中的現(xiàn)象之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用所學(xué)到的物理理論知識(shí)，解釋生活中的物理現(xiàn)象。

例如在新學(xué)期的第一堂課，利用學(xué)校分發(fā)教材的機(jī)會(huì)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，由于在從庫房將教材搬運(yùn)到教室的過程中，有一段上坡的路段，在搬書的路上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在此稍作休息，休息的時(shí)候?qū)緯簳r(shí)放在地上。此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)抓住這一良機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生思考：為何將教材放置在上坡的地上，書本卻不會(huì)倒下？教師就以書本作為實(shí)驗(yàn)道具，講解垂直向下的重力，在斜坡上如何被分解成兩個(gè)方向的力等物理理論知識(shí)。

（四）調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力

同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生的具體學(xué)情各不相同，因此教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)情，精心設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)反饋，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的難點(diǎn)與興趣點(diǎn)，進(jìn)一步優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，從而激發(fā)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力。

例如教師在開展《勻變速運(yùn)動(dòng)》的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以合理地利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示相應(yīng)的視頻素材，并結(jié)合視頻中具體內(nèi)容提出相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)問題。如播放運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行田徑100米比賽的視頻，通過形象直觀的慢鏡頭，讓學(xué)生能夠身臨其境般地感受到運(yùn)動(dòng)員在做勻變速運(yùn)動(dòng)時(shí)的狀態(tài)。通過這種教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于具體物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性與自主探究的學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，教師要熟悉物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，靈活地利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種形式的教學(xué)體驗(yàn)與更多的動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和自主探究的學(xué)習(xí)能力，從根本上提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

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