王曉波 張景異 高景龍

【摘要】金工教學(xué)實(shí)習(xí)作為高校工科專業(yè)本科教育的基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)發(fā)揮好育人的基本功能。將課程思政融入金工教學(xué)實(shí)習(xí)既是一項(xiàng)具有創(chuàng)新性的思想教育工作，又是踐行立德樹人的良好體現(xiàn)。本文以數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)為例深入分析了在金工教學(xué)實(shí)習(xí)中融入課程思政內(nèi)容的必要性與緊迫性，結(jié)合課堂實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，借助新的授課方式，深度挖掘思政元素，為高校進(jìn)行課程思政教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)、推進(jìn)實(shí)踐類課程思政建設(shè)改革提供新的借鑒和思路。

【關(guān)鍵詞】課程思政? 金工教學(xué)實(shí)習(xí)? 數(shù)控銑床

【基金項(xiàng)目】沈陽(yáng)理工大學(xué)2019年重點(diǎn)教改項(xiàng)目（SLGJG2019002）。

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）13-0040-02

2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出：“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來設(shè)計(jì)”[1]。

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人?！币虼?，思政教育并不僅僅是思政理論課的任務(wù)，其他各門課程都要守好一段渠、種好責(zé)任田，同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，發(fā)揮隱性思政作用。但長(zhǎng)期以來，實(shí)踐教學(xué)側(cè)重于學(xué)生實(shí)操技能的傳授，往往忽視課程中內(nèi)含的人文情懷和德、智、體、美、勞等思想元素。

基于新工科背景下，工程實(shí)踐中心所承擔(dān)的金工教學(xué)實(shí)習(xí)課程是高等院校實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)施工程素質(zhì)教育的重要組成部分，是重要的集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)、職業(yè)能力和創(chuàng)新意識(shí)方面，有著其他課程無法替代的作用。本文結(jié)合數(shù)控銑床課程的相關(guān)內(nèi)容，在講授理論課的同時(shí)融入課程思政元素，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操技能的同時(shí)凝煉思政要素，不斷將專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與主流思政教育有效結(jié)合，做到學(xué)以致用，知行合一。

一、金工教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)融入“課程思政”的目的性和必要性

（一）目的性

作為大學(xué)生第一次系統(tǒng)全面地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，在金工教學(xué)實(shí)習(xí)課程中有效地融入課程思政教育，是最好的時(shí)機(jī)。通過開展“中國(guó)制造呼喚大國(guó)工匠”課前思政教育，講述工業(yè)制造裝備技術(shù)發(fā)展史，深入剖析中國(guó)智能制造對(duì)推動(dòng)國(guó)家和民族發(fā)展所產(chǎn)生的巨大作用，使學(xué)生加深愛國(guó)主義情懷，萌生崇高的科學(xué)精神以及對(duì)民族工業(yè)的自豪，結(jié)合中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提煉出金工教學(xué)實(shí)習(xí)課程中蘊(yùn)含的思政元素，提高學(xué)生的安全意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，加深對(duì)工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為后續(xù)進(jìn)入社會(huì)的學(xué)習(xí)和工作打下扎實(shí)的思想基礎(chǔ)[2]。

（二）必要性

我校金工教學(xué)實(shí)習(xí)作為一門實(shí)踐課程，在工科專業(yè)認(rèn)證背景下，面向全校8個(gè)學(xué)院、24個(gè)專業(yè)提供工程認(rèn)知、工程實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新活動(dòng)等各層次的教學(xué)實(shí)踐，每年完成近20萬(wàn)生時(shí)數(shù)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，開展課程思政可以有效培養(yǎng)學(xué)生樹立崇高堅(jiān)定的社會(huì)主義理想信念，樹立正確的三觀，熏陶學(xué)生具備愛崗敬業(yè)的基本素養(yǎng)、恪盡職守的良好職業(yè)道德和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精的工匠精神，因此，開展具有課程思政元素的工程實(shí)訓(xùn)顯得尤為重要。

如何充分挖掘提煉教學(xué)內(nèi)容中的思政育人元素，如何讓每一個(gè)鮮活、溫暖、有力的思政育人元素去融化原本堅(jiān)硬、冰冷和枯燥的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，以便讓金工教學(xué)實(shí)習(xí)課程達(dá)到過程有溫度、內(nèi)容有深度、效果有高度，真正實(shí)現(xiàn)金工教學(xué)實(shí)習(xí)“傳道、立德、樹人”的根本任務(wù)，十分必要也十分緊迫。

二、金工教學(xué)內(nèi)容中融入思政元素

（一）課程實(shí)習(xí)前

牢固樹立安全第一的意識(shí)。學(xué)生首次來工程實(shí)踐中心進(jìn)行金工教學(xué)實(shí)習(xí)，包括數(shù)控銑床在內(nèi)的各個(gè)工種按教學(xué)大綱和計(jì)劃會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行課前安全教育，主要介紹金工教學(xué)實(shí)習(xí)車間的安全規(guī)程和實(shí)習(xí)規(guī)章制度，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生著裝問題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)好知識(shí)的同時(shí)注重安全的意識(shí)。通過講解我國(guó)制造業(yè)發(fā)展歷程，培養(yǎng)學(xué)生基本的工程素質(zhì)和家國(guó)情懷，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生意識(shí)到將自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和理想與國(guó)家發(fā)展結(jié)合起來才更有意義。

（二）課程實(shí)習(xí)中

激發(fā)民族工業(yè)自豪感和時(shí)代使命感。數(shù)銑課堂理論學(xué)習(xí)時(shí)，借助視頻講述機(jī)械零件加工的過程，直觀形象地闡述知識(shí)點(diǎn)，通過列舉數(shù)控大師梁兵不斷進(jìn)行數(shù)控技術(shù)創(chuàng)新和改進(jìn)，突破國(guó)外技術(shù)壟斷，成功為兵器制造出合格“眼睛”的事跡，提高學(xué)生的愛國(guó)主義精神和對(duì)民族制造工業(yè)的認(rèn)同感，同時(shí)讓學(xué)生明白現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)的快速發(fā)展離不開高科技人才的培養(yǎng)和大國(guó)工匠愛崗敬業(yè)、精益求精、刻骨鉆研、勇攀高峰的工匠精神。引用總書記提出的“空談?wù)`國(guó)，實(shí)干興邦”，“生命里的一切輝煌，只有通過誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)才能鑄就”等鼓勵(lì)，順其自然過渡到平凡的工作可以有不平凡的成就的道理，以激發(fā)和鼓勵(lì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，能夠更好地理解所學(xué)的工訓(xùn)知識(shí)[3]，以下列舉了金工教學(xué)實(shí)習(xí)課程《數(shù)控銑床》教案中部分內(nèi)容與思想政治融合點(diǎn)（見表1）。

（三）課程實(shí)習(xí)后

培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)慎密的思維方法和強(qiáng)國(guó)有我的大國(guó)工匠精神。《莊子》中“庖丁解牛”的故事告訴后人，掌握事物的客觀規(guī)律，專注，持之以恒，將工作做成藝術(shù)品，并力戒浮躁，將簡(jiǎn)單的事情做到極致，那么任何事就能達(dá)到登峰造極、出神入化的境界。而工匠精神的內(nèi)涵就在于：凡事精益求精，一絲不茍，耐心專注，持之以恒。數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)做為現(xiàn)代加工實(shí)習(xí)工種之一，是“工匠精神”的重要載體，通過鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)，虛擬仿真，耐心加工，使學(xué)生逐步體會(huì)到“工匠精神”的強(qiáng)大魅力，激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生成為具有“工匠精神”的高技能應(yīng)用型人才。

發(fā)揚(yáng)工匠精神離不開嚴(yán)謹(jǐn)慎密的教學(xué)思維方法。理實(shí)一體化教學(xué)法體現(xiàn)了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的融匯貫通，專業(yè)學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐的學(xué)做合一，能力培養(yǎng)與工作崗位的完美融合，有效打破傳統(tǒng)課堂單一教學(xué)的模式，充分利用“互聯(lián)網(wǎng) + 課程思政”思維，通過雨課堂、騰訊課堂等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，使教學(xué)手段和方法更適應(yīng)年輕一代的認(rèn)知特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問題的能力，提高了學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)、品質(zhì)意識(shí)，為畢業(yè)后服務(wù)社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

開展課程思政教學(xué)活動(dòng)除了采用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容上指導(dǎo)老師也要深挖思政元素，布置具有啟發(fā)性、創(chuàng)新性和紅色傳承的零件任務(wù)，學(xué)生在學(xué)完數(shù)控銑床簡(jiǎn)單零件加工后根據(jù)課后布置的任務(wù)提交設(shè)計(jì)作品，以此培養(yǎng)學(xué)生積極探索、創(chuàng)新意識(shí)，自主分析、解決問題的能力[4-6]。圖1為學(xué)生設(shè)計(jì)加工的部分思政元素作品。

三、總結(jié)與展望

新工科背景下，結(jié)合金工教學(xué)實(shí)習(xí)課程特點(diǎn)，依托工程實(shí)訓(xùn)課程推進(jìn)課程思政，需要細(xì)細(xì)斟酌課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)和理論教學(xué)內(nèi)容，挖掘?qū)嵅僬n程中蘊(yùn)含的思政元素，將這些元素與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，不斷升華，實(shí)現(xiàn)立德樹人、潤(rùn)物無聲的教學(xué)效果。通過工程實(shí)踐中心數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，分析總結(jié)，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)修正，以便完善教學(xué)改革成果，從而能夠推廣到其他實(shí)習(xí)工種。

教育，必須以立德樹人為根本任務(wù)，必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，將課程思政融入工程實(shí)訓(xùn)當(dāng)中達(dá)到預(yù)期效果，真正發(fā)揮為黨育人、為國(guó)育才的兵工精神。

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作者簡(jiǎn)介：

王曉波（1984年10月-），男，漢族，碩士研究生，山西省朔州市人，工程師，研究方向：工訓(xùn)實(shí)踐、機(jī)械數(shù)控。