龐敏英

【摘要】全面深入了解高職院校學(xué)生的畢業(yè)擇業(yè)心理，不僅有助于培養(yǎng)高職院校學(xué)生科學(xué)、合理、正確的擇業(yè)觀，也有助于創(chuàng)新高職教育教學(xué)思路、優(yōu)化高職教育教學(xué)方法。本文將主要運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法、個(gè)別訪談法等研究方法，深入研究與細(xì)致分析高職院校學(xué)生的畢業(yè)擇業(yè)心理。

【關(guān)鍵詞】高職院校? 學(xué)生? 畢業(yè)擇業(yè)心理? 分析與研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G717.38 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）13-0026-02

高職院校學(xué)生的畢業(yè)擇業(yè)心理，是影響他們形成科學(xué)、合理、正確的擇業(yè)觀的關(guān)鍵因素。唯有形成了科學(xué)、合理、正確的擇業(yè)觀，高職學(xué)生才能夠在畢業(yè)之后，找到一份適合自身發(fā)展的，且能夠?qū)崿F(xiàn)自我人生價(jià)值的工作。因此，為了指引高職院校學(xué)生樹(shù)立科學(xué)、合理、正確的擇業(yè)觀，高職教師必須要深入、細(xì)致地了解高職學(xué)生的擇業(yè)心理。那么，高職院校的學(xué)生存在哪些擇業(yè)心理呢？他們?yōu)槭裁磿?huì)形成這些這樣心理呢？于高職院校的教師而言，究竟應(yīng)該如何引導(dǎo)高職院校的學(xué)生糾正不良擇業(yè)心理，形成科學(xué)、合理、正確的擇業(yè)觀呢？下面筆者將主要圍繞這幾個(gè)問(wèn)題，展開(kāi)細(xì)致分析、深入研究與詳細(xì)論述。

一、高職學(xué)生畢業(yè)擇業(yè)心理表現(xiàn)

本著了解高職院校學(xué)生畢業(yè)擇業(yè)心理之目的，筆者潛心設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問(wèn)卷。此次問(wèn)卷調(diào)查采取匿名、在線作答方式，主要面對(duì)某高職院校應(yīng)屆畢業(yè)生展開(kāi)。從問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，當(dāng)前高職院校學(xué)生畢業(yè)擇業(yè)心理主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）重待遇，輕奉獻(xiàn)

待遇高、福利好、工作輕松不累，是高職院校學(xué)生普遍存在的擇業(yè)心理。[1]殊不知，資歷、經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)、學(xué)識(shí)等，是影響一個(gè)人收入的重要因素。顯然，對(duì)于剛剛走出校園，即將踏上工作崗位的高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谫Y歷、經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)和學(xué)識(shí)方面，都不占優(yōu)勢(shì)。因此，高職學(xué)生不僅要將畢業(yè)擇業(yè)目標(biāo)鎖定在一些待遇高、福利好的工作崗位上，還應(yīng)該將畢業(yè)擇業(yè)目標(biāo)指向一些有助于促進(jìn)自身發(fā)展的工作崗位上。在這樣的工作崗位上，高職學(xué)生能夠獲得更多的工作經(jīng)驗(yàn)、習(xí)得更多的專(zhuān)業(yè)技術(shù)以及開(kāi)闊自身的知識(shí)視野。而這，又會(huì)為高職院校學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）重環(huán)境，輕發(fā)展

與中西部地區(qū)的企業(yè)相比，高職院校的學(xué)生更加青睞東部沿海城市的企業(yè)。之所以如此，一則是因?yàn)闁|部沿海城市的企業(yè)工作待遇相對(duì)較高，二則是因?yàn)闁|部沿海城市氣候好、環(huán)境好。另外，高職院校的學(xué)生對(duì)于工作崗位的環(huán)境要求要偏高。一些條件艱苦，但能夠?qū)W習(xí)技術(shù)、增長(zhǎng)本領(lǐng)的工作崗位在就業(yè)市場(chǎng)幾乎無(wú)人問(wèn)津。重環(huán)境、輕發(fā)展，也是當(dāng)前高職院校學(xué)生畢業(yè)擇業(yè)的基本心理表現(xiàn)之一。

（三）重眼下，輕未來(lái)

一個(gè)人的職業(yè)發(fā)展之路，并不是一蹴而就的，而是一個(gè)經(jīng)年累月的過(guò)程。絕大部分高職院校的學(xué)生在畢業(yè)擇業(yè)時(shí)，只注重眼下的小利益，輕視未來(lái)的大發(fā)展。盡管一些工作崗位從短期來(lái)看，薪資豐厚、待遇誘人，但是，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這些工作崗位并不利于一個(gè)人的職業(yè)發(fā)展。相反，一些工作崗位盡管從短期來(lái)看，工作強(qiáng)度大、工資待遇低，但是，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這些工作崗位卻能夠讓一個(gè)人積累更多的工作經(jīng)驗(yàn)、獲得更快的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。因此，重眼下，輕未來(lái)，也是當(dāng)前高職院校畢業(yè)生擇業(yè)的一種不良心理表現(xiàn)。

二、高職學(xué)生畢業(yè)擇業(yè)心理分析

針對(duì)調(diào)查問(wèn)卷中所反映的高職院校學(xué)生在畢業(yè)擇業(yè)方面存在的心理問(wèn)題，進(jìn)行深入分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)好高騖遠(yuǎn)、貪圖安逸以及隨波逐流是高職院校學(xué)生產(chǎn)生畢業(yè)擇業(yè)心理問(wèn)題的根本原因。

（一）好高鶩遠(yuǎn)，缺乏職業(yè)規(guī)劃

在畢業(yè)擇業(yè)之際，高職院校的絕大部分學(xué)生缺乏清晰、合理、正確的職業(yè)規(guī)劃。在擇業(yè)時(shí)，他們一味地想要尋找一些薪資高、待遇好的企業(yè)。盡管這些工作崗位薪資高、待遇好，但是高職院校的學(xué)生自身并沒(méi)有勝任這些工作崗位的能力、技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)識(shí)等。[2]而對(duì)于一些工資待遇低的工作崗位，盡管有助于促進(jìn)高職院校學(xué)生的能力發(fā)展、有助于高職院校的學(xué)生掌握更多的技術(shù)、有助于高職院校的學(xué)生積累更多的經(jīng)驗(yàn)以及有助于高職院校的學(xué)生增長(zhǎng)更多的學(xué)識(shí)等，但是絕大部分高職學(xué)生卻不愿意接受薪資低的現(xiàn)實(shí)?？梢?jiàn)，好高騖遠(yuǎn)，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)且科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，是高職院校學(xué)生產(chǎn)生就業(yè)擇業(yè)心理問(wèn)題的一個(gè)基本原因。

（二）貪圖安逸，缺少奉獻(xiàn)精神

獲取薪酬，只是一個(gè)人兢兢業(yè)業(yè)工作的一項(xiàng)目標(biāo)。除此之外，通過(guò)兢兢業(yè)業(yè)的工作，通過(guò)樂(lè)于奉獻(xiàn)，一個(gè)人還可以從工作中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，獲得更多的成就感、滿足感。然而，高職院校的絕大部分學(xué)生卻并沒(méi)有意識(shí)到工作的這一層意義。貪圖安逸，缺少奉獻(xiàn)精神，是高職院校學(xué)生在畢業(yè)擇業(yè)時(shí)產(chǎn)生各種不良心理問(wèn)題的根本原因之一。而這，也就使得高職院校的學(xué)生在畢業(yè)擇業(yè)時(shí)，更多的關(guān)注工作是否輕松、薪資是否豐厚，很少關(guān)注這份工作對(duì)于社會(huì)所作的貢獻(xiàn)多少。

（三）隨波逐流，缺乏自主意識(shí)

歸因于高職院校的學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)不同、個(gè)體性格特征不同、自身職業(yè)發(fā)展需求不同，所以他們?cè)诋厴I(yè)擇業(yè)時(shí)，也應(yīng)該出現(xiàn)不同的選擇。[3]然而，事實(shí)并非如此。高職院校的絕大部分學(xué)生在畢業(yè)擇業(yè)時(shí)，很少根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)特征、性格特征以及發(fā)展需求等進(jìn)行自主選擇，而是抱著一種隨波逐流的態(tài)度，盲目跟風(fēng)選擇一些與自身專(zhuān)業(yè)特征不符、與自身性格特征不合以及與自身職業(yè)發(fā)展需求不同的工作崗位。在這樣的工作崗位中，高職院校的絕大部分學(xué)生很難有所作為，很難獲得適合自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)“滋養(yǎng)”。

三、高職學(xué)生畢業(yè)擇業(yè)心理引導(dǎo)

在對(duì)高職院校學(xué)生的畢業(yè)擇業(yè)心理有了清晰明確的認(rèn)識(shí)與了解之后，高職院校的教師應(yīng)該有的放矢、適時(shí)適度、恰如其分地對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)擇業(yè)方面的心理引導(dǎo)，據(jù)此引領(lǐng)高職院校的學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，助力高職院校的學(xué)生在未來(lái)平凡的工作崗位上，能夠做出一番非凡的業(yè)績(jī)。

（一）腳踏實(shí)地，與時(shí)俱進(jìn)做好職業(yè)規(guī)劃

隨波逐流、盲目跟風(fēng)的畢業(yè)擇業(yè)現(xiàn)象，或許能夠讓高職院校的學(xué)生有一份賴(lài)以生存的職業(yè)，但是卻不能夠讓高職院校的學(xué)生有一份實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值的事業(yè)。在畢業(yè)擇業(yè)之前，高職院校的學(xué)生首先應(yīng)該對(duì)自己的職業(yè)生涯有一個(gè)清晰明確的規(guī)劃。沒(méi)有規(guī)劃的職業(yè)生涯，必定會(huì)一地雞毛。相反，有科學(xué)、合理、清晰規(guī)劃的職業(yè)生涯，必定會(huì)驚喜不斷、收獲滿滿。

面對(duì)高職院校的學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)實(shí)，高職院校的教師應(yīng)該采取一些有效措施，指導(dǎo)高職院校的每一位學(xué)生腳踏實(shí)地、與時(shí)俱進(jìn)地做好自身的職業(yè)規(guī)劃。全方位、多角度、深層次地了解自身的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、性格特征、發(fā)展需求、理想信念等，是高職院校的學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃的前提。因此，高職院校的教師可以圍繞“專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、性格特征、發(fā)展需求、理想信念”等幾個(gè)方面，精心設(shè)計(jì)一張高職院校畢業(yè)生自我評(píng)價(jià)量表。利用這張自我評(píng)價(jià)量表，高職院校的每一位學(xué)生就可以更為全面、更為清晰、更為細(xì)致地了解自我。

緊接著，高職院校的教師可以制作一些介紹各種職業(yè)、各種工作崗位的微課視頻，并將這些微課視頻分享給高職院校的畢業(yè)生。這些微課視頻在介紹各種職業(yè)、各種工作崗位時(shí)，一定要力求做到言簡(jiǎn)意賅。通過(guò)觀看這些微課視頻，高職院校的學(xué)生就可以對(duì)各種職業(yè)、各種工作崗位有更多的了解。之后，依據(jù)自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、性格特征以及發(fā)展需求等，高職院校的學(xué)生就可以選擇更加適合自己、更加有助于實(shí)現(xiàn)自身人生價(jià)值的職業(yè)以及工作崗位。

（二）樹(shù)立自信，卓有成效形成自主意識(shí)

自卑，缺乏自信心，缺乏自主意識(shí)，是高職院校的部分學(xué)生在畢業(yè)擇業(yè)時(shí)隨波逐流的根本原因。事實(shí)上，不僅在畢業(yè)擇業(yè)時(shí)需要自信滿滿，而且在未來(lái)的工作崗位上也需要滿滿的自信心。自信心的缺乏，會(huì)導(dǎo)致高職院校的學(xué)生在擇業(yè)以及工作過(guò)程中缺乏自主意識(shí)、變得消極被動(dòng)。因此，高職院校的教師應(yīng)該以日常教育教學(xué)工作為抓手，卓有成效地助力學(xué)生樹(shù)立自信心以及形成良好的自主意識(shí)。當(dāng)高職院校的學(xué)生變得自信滿滿之后，他們?cè)诋厴I(yè)擇業(yè)時(shí)，也就不會(huì)隨波逐流、盲目跟風(fēng)，就會(huì)根據(jù)自己的發(fā)展需求理性擇業(yè)。

自信心，源自于一次又一次的成功。即便是在別人眼中一些微不足道的成功，在當(dāng)事人心中，卻是一種莫大的喜悅與收獲。在日常教學(xué)工作中，高職院校的教師應(yīng)該聚焦每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)際表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、不斷放大每一位學(xué)生的成功之處。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)高職學(xué)生在歷經(jīng)千難萬(wàn)險(xiǎn)克服了學(xué)習(xí)困難，清除了學(xué)習(xí)障礙，解決了學(xué)習(xí)困難之后，高職教師應(yīng)該采取多元化的評(píng)價(jià)方式，讓高職學(xué)生真真切切地感受到自己的成功。這樣一來(lái)，在獲得一項(xiàng)又一項(xiàng)成功的過(guò)程中，高職學(xué)生也就會(huì)循序漸進(jìn)、卓有成效地形成滿滿的自信心。這種滿滿的自信心，不僅會(huì)進(jìn)一步提升高職學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，還會(huì)對(duì)他們的畢業(yè)擇業(yè)以及未來(lái)的工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

綜上所述，高職院校學(xué)生畢業(yè)擇業(yè)的心理，不僅影響他們的畢業(yè)擇業(yè)，還會(huì)影響他們的職業(yè)發(fā)展。因此，每一位高職院校的教師應(yīng)該在全面細(xì)致了解高職院校學(xué)生畢業(yè)擇業(yè)心理的基礎(chǔ)上，深入淺出地分析高職院校學(xué)生產(chǎn)生畢業(yè)擇業(yè)不良心理的根本原因，多措并舉積極引導(dǎo)高職院校的學(xué)生形成科學(xué)、合理、正確的畢業(yè)擇業(yè)心理。當(dāng)高職院校的教師從根本上解決了每一位學(xué)生的畢業(yè)擇業(yè)心理問(wèn)題之后，學(xué)生的擇業(yè)之路也就會(huì)一片坦途。與此同時(shí)，在未來(lái)的職業(yè)發(fā)展道路上，高職院校的學(xué)生也就能夠?qū)崿F(xiàn)自身的人生價(jià)值，真正成長(zhǎng)為一名合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

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