【摘要】英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性受到更多相關(guān)人士的關(guān)注。但受應(yīng)試教育理念的影響，英語(yǔ)課堂教學(xué)模式缺乏新意，學(xué)生難以對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。本文將全新英語(yǔ)教學(xué)模式——研究性學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的開展進(jìn)行分析探討，以期激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí);高中;英語(yǔ)

【作者簡(jiǎn)介】葛攀婕，江蘇省沭陽(yáng)高級(jí)中學(xué)。

前言

研究性學(xué)習(xí)指的是以教材和生活實(shí)踐為依據(jù)，設(shè)計(jì)各類學(xué)習(xí)問(wèn)題，以此對(duì)學(xué)生追求卓越的態(tài)度以及永不滿足的意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在高中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式，目的在于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主體意識(shí)，使學(xué)生立體化理解英語(yǔ)知識(shí)。

一、 多元活動(dòng)引導(dǎo)，激發(fā)興趣

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參加英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)獲取知識(shí)，并得出相關(guān)結(jié)論，這就是研究性學(xué)習(xí)，它有別于單純的被動(dòng)接受教材上的知識(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的形成過(guò)程進(jìn)行認(rèn)知，提高學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)的能力。教師可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生參加英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)交流會(huì)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生親身感受到英語(yǔ)語(yǔ)境、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)篇的具體運(yùn)用，并鼓勵(lì)學(xué)生思考三者的運(yùn)用關(guān)系及運(yùn)用場(chǎng)合，有助于學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系和開展研究性學(xué)習(xí)。

以Unit1 “Teenage life”為例，本知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容涉及一些語(yǔ)篇，包括I'd like to exchange some pounds for dollars等，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生參加英語(yǔ)交流活動(dòng)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到西方人這樣的談話。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將語(yǔ)篇的運(yùn)用、說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)調(diào)，以及運(yùn)用這個(gè)語(yǔ)篇的語(yǔ)境進(jìn)行體會(huì)，以此研究語(yǔ)篇的運(yùn)用問(wèn)題，提高學(xué)生的英語(yǔ)自主研究能力。

二、 確定研究目標(biāo)，體現(xiàn)特點(diǎn)

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生確立研究目標(biāo)，以此提高學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。研究性學(xué)習(xí)包括專門性學(xué)習(xí)和滲透性學(xué)習(xí)兩種，但無(wú)論哪種方式都應(yīng)確定研究目標(biāo)進(jìn)行確定，以便于學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。專門性學(xué)習(xí)指的是教師為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)體系，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行體系化的學(xué)習(xí)研究，使學(xué)生不僅知其然，更知其所以然，確保學(xué)生對(duì)知識(shí)的完整認(rèn)知。而滲透性學(xué)習(xí)方法指的是在課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)三個(gè)層面將研究性學(xué)習(xí)的成分、意向和理念進(jìn)行滲透，以此凸顯研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

以Unit3“The Internet”為例，教師可以利用滲透性學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，本知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)到一部分時(shí)間狀語(yǔ)，通常會(huì)與現(xiàn)在完成時(shí)聯(lián)合運(yùn)用，包括already，ever，yet，so far等，教師可以在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，根據(jù)這類時(shí)間狀語(yǔ)，為學(xué)生設(shè)定研究目標(biāo)，讓學(xué)生研究現(xiàn)在完成時(shí)的意義。還可以在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將時(shí)間狀語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理論了解與實(shí)踐運(yùn)用，以此體會(huì)時(shí)間狀語(yǔ)的運(yùn)用效果，并感受運(yùn)用的意義，使學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，懂得這部分知識(shí)的運(yùn)用意義，進(jìn)而凸顯出研究性學(xué)習(xí)的重要價(jià)值。

三、 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提高能力

高中英語(yǔ)知識(shí)具有較高的難度以及一定的枯燥性，為了便于學(xué)生理解英語(yǔ)知識(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松寬泛的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。研究性學(xué)習(xí)在教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，也有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得一定的情感體驗(yàn)，有助于學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)。

以Unit4“Body Language”為例，本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)肢體語(yǔ)言的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)肢體語(yǔ)言的運(yùn)用情境，讓學(xué)生在進(jìn)行肢體語(yǔ)言的過(guò)程中，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的英語(yǔ)感知能力在實(shí)踐運(yùn)用的過(guò)程中得以有效提升。然后，教師鼓勵(lì)學(xué)生分析肢體語(yǔ)言與英語(yǔ)語(yǔ)言的關(guān)系，使學(xué)生不是單純地認(rèn)知英語(yǔ)詞匯，而是對(duì)產(chǎn)生這種詞匯的原因和詞匯的多元表達(dá)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。

四、 信息技術(shù)導(dǎo)入，自主交流

在信息技術(shù)大背景下，教師可以將信息資源引入高中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以與教材內(nèi)容相結(jié)合，將重點(diǎn)知識(shí)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行展示，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以圖文并茂及動(dòng)靜態(tài)畫面的方式進(jìn)行重點(diǎn)認(rèn)知。同時(shí)，教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將知識(shí)體系進(jìn)行串聯(lián)，以此提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教材的認(rèn)知能力。這種自主總結(jié)的模式，較之傳統(tǒng)層面單純的被動(dòng)認(rèn)知英語(yǔ)知識(shí)更具意義，也使研究性學(xué)習(xí)的意義得以有效凸顯。

以Unit5“Music”為例，這是一篇有關(guān)音樂(lè)、樂(lè)隊(duì)及節(jié)奏感的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行觀看，以此使學(xué)生通過(guò)欣賞提高對(duì)音樂(lè)的感知，也可以對(duì)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，并探討樂(lè)隊(duì)的創(chuàng)作經(jīng)歷，以此對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生自發(fā)開展研究性學(xué)習(xí)的熱情，為研究性學(xué)習(xí)的開展作好鋪墊。

五、 調(diào)動(dòng)求知欲望，研究問(wèn)題

高中英語(yǔ)知識(shí)具有一定的學(xué)習(xí)難度，而且研究性學(xué)習(xí)也具有較強(qiáng)的枯燥性?；诖耍處熆梢酝ㄟ^(guò)問(wèn)題引導(dǎo)的模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生對(duì)未知答案充滿好奇心，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生通過(guò)自身的思考去解決英語(yǔ)問(wèn)題的意識(shí)，也給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)源源不斷的動(dòng)力。

教師引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，可以通過(guò)對(duì)自身發(fā)現(xiàn)進(jìn)行研究，研究方式會(huì)具有較強(qiáng)的多元性。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)收集一些網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)，以此豐富自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，教師也應(yīng)告知學(xué)生，解決問(wèn)題很少有一蹴而就的情況，即便這次在網(wǎng)絡(luò)中收集到的知識(shí)不能解決要研究的問(wèn)題，也不要?dú)怵H。利用網(wǎng)絡(luò)收集英語(yǔ)知識(shí)，以此解決英語(yǔ)問(wèn)題需要一個(gè)過(guò)程，而通過(guò)研究性學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題才是研究性學(xué)習(xí)的根本目的，而并非單純地對(duì)英語(yǔ)答案進(jìn)行獲取。

以“Teenage life”為例，在本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)理解be designed to do;by design on purpose等常用結(jié)構(gòu)，并對(duì)其具體運(yùn)用進(jìn)行分析，還應(yīng)列舉出運(yùn)用的例子。在對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜索問(wèn)題的答案，以此提高學(xué)生對(duì)詞匯的實(shí)際運(yùn)用能力。同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生將文章的整體內(nèi)涵進(jìn)行研究，然后在網(wǎng)絡(luò)上搜集與課文內(nèi)涵相近的文章進(jìn)行閱讀，以此在整體層面提高學(xué)生對(duì)這類文章的理解能力，還可以幫助學(xué)生歸納研究問(wèn)題的方法，并鼓勵(lì)學(xué)生將對(duì)文章的理解用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，以此提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，也確保達(dá)到研究性學(xué)習(xí)的目的。

六、深入分析教材，綜合判斷

受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，高中階段的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了教師講授知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，這不僅限制了學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升，更制約了學(xué)生批判性思維意識(shí)的形成。在應(yīng)試教育理念的影響下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種課本即權(quán)威的定式思維意識(shí)，但凡課本上的知識(shí)，學(xué)生都會(huì)毫無(wú)質(zhì)疑地全面接受。誠(chéng)然教材內(nèi)容都是正確的，但教材的編輯、刊發(fā)需要一定的時(shí)間，且在發(fā)行一套教材后，短時(shí)間內(nèi)不會(huì)對(duì)教材進(jìn)行改版重新印行，而在目前信息技術(shù)時(shí)代，知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新速度較快，這就造成了教材內(nèi)容與當(dāng)今最前沿的英語(yǔ)學(xué)習(xí)理念會(huì)存在或多或少的沖突。若學(xué)生單方面學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容，就會(huì)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力逐步下降，久之會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)問(wèn)題的探究欲望。所以，為突破這一教育禁錮，教師可以采取研究性學(xué)習(xí)模式，以此調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)探究情懷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)并非原封不動(dòng)地記住教材中的所有知識(shí)，而是應(yīng)在理解理論內(nèi)容后，與熱點(diǎn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)理念相結(jié)合，對(duì)更廣博、更深層次的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行拓展性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的批判性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的判斷能力，培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)意識(shí)。

以Unit 2 “Wildlife protection”為例，本知識(shí)點(diǎn)講解了應(yīng)如何保護(hù)野生動(dòng)物。由于保護(hù)野生動(dòng)物多年來(lái)一直受到世界各國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人的重視，而保護(hù)野生動(dòng)物的觀念也隨著人們認(rèn)知能力的不斷提升而變得更加完善。因此，教材中的內(nèi)容雖然大方向是正確的，但某些細(xì)節(jié)問(wèn)題可能會(huì)與當(dāng)今的前沿理念不相吻合。所以，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)，收集一些有關(guān)野生動(dòng)物保護(hù)的最新法律法規(guī)等，并與課文內(nèi)容進(jìn)行融合，以此通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的分析思考能力、實(shí)踐運(yùn)用能力、表達(dá)能力等，確保學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)通過(guò)研究性學(xué)習(xí)的開展得以有效提升。

七、 利用交流分享，提高效率

隨著高中英語(yǔ)新課程改革的進(jìn)一步深入，對(duì)學(xué)生合作能力的提升也被更多英語(yǔ)教師所關(guān)注。在合作環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過(guò)交流共享，對(duì)自身存在的問(wèn)題和不足形成認(rèn)知，防止學(xué)生陷入固步自封的狀態(tài)。而且，交流和分享可以確保學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率得以有效提升，有交流就會(huì)有不同意見產(chǎn)生，而學(xué)生恰好可以為了證明自身的觀點(diǎn)，進(jìn)行自發(fā)自覺(jué)的研究性學(xué)習(xí)，這會(huì)使學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力得以有效提升。而且，這也可以使學(xué)生通過(guò)交流產(chǎn)生情感，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情懷意識(shí)。學(xué)生為了更好地在交流中展示自己的學(xué)習(xí)能力，會(huì)更加自主地對(duì)有爭(zhēng)議的英語(yǔ)問(wèn)題進(jìn)行研究，進(jìn)而在無(wú)形中提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主體意識(shí)。

以“Languages around the world”為例，在本知識(shí)點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容中，有一道問(wèn)題要求學(xué)生在博客上將自己學(xué)習(xí)英文的理念用英文進(jìn)行表達(dá)，包括對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的體會(huì)、認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)有哪些益處三個(gè)層面。學(xué)生可以梳理自己的思路，然后利用網(wǎng)絡(luò)查找上述問(wèn)題，同時(shí)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)整體層面進(jìn)行理念共享。這種將自身的理念在班級(jí)整體層面進(jìn)行表達(dá)的教學(xué)模式，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的思路得以呈現(xiàn)，也可以使教師及每名學(xué)生都可以對(duì)這一思想進(jìn)行剖析，這會(huì)使學(xué)生突破英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙，使學(xué)生敢于面對(duì)自我，進(jìn)而勇敢地挑戰(zhàn)自我。學(xué)生也會(huì)為提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平而對(duì)為什么要學(xué)習(xí)英語(yǔ)的深度內(nèi)涵進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加理解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義，而且可以通過(guò)英文表達(dá)，提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。此外，還可以在認(rèn)清自己的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師和學(xué)生的意見，對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)理念進(jìn)行更加系統(tǒng)化和完整化的表達(dá)，提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

八、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在教育水平不斷提高的大背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)順應(yīng)發(fā)展潮流，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠體系化、完善化地對(duì)單詞、詞匯、語(yǔ)境、語(yǔ)篇、語(yǔ)調(diào)等英語(yǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用模式進(jìn)行學(xué)習(xí);也可以讓學(xué)生對(duì)教材的結(jié)構(gòu)模式進(jìn)行研究，使學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李世芳.研究性學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，38（10）：208-209.

[2]肖嵋.淺議研究性學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2013（01）：147-148.

[3]袁昌寰.研究性學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施[J].課程·教材·教法，2002（02）：36-40.